终身教育背景下创新创业创造教育融入社区教育的三维审视

在终身教育背景下,以创新创业创造教育融入社区教育的必要性为逻辑起点,对其融入的价值意蕴进行剖析。从构建具有社区特色的创新创业创造教育课程体系、打造“社区+企业+高校”立体式创业生态圈创业导师团、校社联动共建大学生就业创业实践基地、宣传社区创新创业创造典型人物、充分调动社区居民参与社区创新创业创造教育的积极性等角度探索创新创业创造教育融入社区教育的推进策略。     

社区教育跨区域合作的实践探索——以成都市青羊区社区教育为例

随着互联网的快速发展,网络学习已经成为人们日常学习的重要形式。网络学习也逐渐成为社区教育的主要方式,特别是在新冠疫情暴发后,网络学习成为居民终身学习,同时弥补传统线下社区学习的需求。依托“互联网+技术”进行跨域合作,在理念和路径优化上为新时期社区教育发展找到一个突破点,为满足人民美好生活和社区治理提供了更广阔的发展空间。青羊区通过建立跨域合作架构、营造合作环境、创新服务方式、丰富服务内涵等方式推进社区教育的跨区域合作,不断创新社区教育实践方式,努力构建服务全面的终身体教育体系。     

长沙社区教育优秀学习中心建设的研究与实践

长沙围绕城乡"社区教育优秀学习中心应该怎么建"进行了深入研究和实践,通过对长沙社区教育优秀学习中心建设实践的摸索,明确了社区教育优秀学习中心的内涵,建立了优秀学习中心建设的管理体制,并探索了优秀学习中心建设的运行机制,形成了督查评估机制。通过树立典型,创新模式,形成特色,为积极推进长沙社区教育深入持久发展,加快终身教育体系构建和学习型社会建设,发挥了示范引领作用,为其他地区提供了社区教育优秀学习中心建设可推广的经验。     

“福建省社区教育品牌”建设经验展

近年来,全省各地认真落实《关于加快发展我省社区教育的意见》(闽教职成[2008]26号)要求,围绕居民生活和精神需要,开展形式多样、内容丰富、各具特色、群众喜闻乐见的社区教育活动,通过不断积淀创新,形成了一批贴近生活、群众满意、有一定社会影响力的社区教育精品项目。为推进社区教育内涵发展、特色发展、优质发展,提升社区教育发展水平,按照《关于印发2013年福建省终身教育工作要点的通知》(闽终教委办〔2013〕2号)和《关于开展省级社区品牌申报与认定工作的通知》(闽终教委办〔2013〕3号)要求,经各地、各单位推荐申报,省终身教育促进委员会办公室组织专家评审,并经公示程序,确认"福建终身学习在线"等15个社区教育活动项目为第一批"福建省社区教育品牌"。这15个社区教育活动项目,从地方实际出发,充分体现乡土特点,结合群众需要,为发展终身教育,鼓励终身学习,提高公民素质,促进人的全面发展做出了不小的贡献。我们将部分社区教育品牌项目的建设经验及阶段性成果进行整理并展示,为我省终身教育的建设发展宣传助威,也希望广大读者能积极参与身边的社区教育活动,为形成全民学习、终身学习的学习型社会贡献自己的一份力量。     

基于移动互联网技术推进数字化学习社区建设的探索与实践——以“福建终身学习在线”为例

数字化学习社区建设是推动学习型社会建设的有效途径。移动互联网技术在数字化学习社区的运用,为城乡社区教育的全面推广,在理念、手段与方式上赋予了全新内涵,它为社区居民提供了灵活、开放、多样化与个性化的学习环境。"福建终身学习在线"运用现代互联信息技术,整合优质资源,探索推进数字化学习社区建设的有效途径,积累了一定的实践经验,为社会成员提供了有力的学习支持与服务,使学习型社区建设更具生机与活力。未来的行动策略,将进一步走向完善学习网络、丰富学习资源、优化学习平台、贯通线上线下、培育专业队伍、完善机制保障等路径。     

区域社区教育工作者专业成长的创新路径——以常州经开区为例

随着教育全民化、学习终身化思想的普及和完善,我国社区教育日益壮大,并正在向全面化、规范化、科学化的方向快速发展。作为直接执行者,社区教育工作者必然要担负起推进社区教育发展的重任,他们的专业化水平将成为影响社区教育改革成败的关键,他们的专业成长之路必成为社区教育质量提升之路。当前,社区教育工作者的专业化水平与教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见要求存在着一定的差距,低水平严重制约了社区教育的创新发展。通过区域内社区教育工作者专业化发展的现状分析和实践研究,常州经开区社区培训学院全方位、多角度开展区域内社区教育工作者专业成长路径的创新研究,在不断的创新与实践中探索出一条能够促进区域社区教育工作者专业成长的路径。     

社区教育智能化学习平台支持服务体系构建--以“江苏学习在线”为例

数字化学习是“互联网+教育”的新形式。创新教育组织形态,以学习者为中心支持个性化学习,提升学习效果,是江苏省社区教育高质量发展的重中之重。打造社区教育数字化学习共同体,需要运用现代信息技术对“江苏学习在线”平台进一步智能化升级,依托平台培育网上学习社区。通过对江苏省社区教育智能化学习平台建设现状的分析,设想社区教育智能学习平台支持服务体系的设计架构,得出课程智能推送、智能学习场景下的社区教育师资配备、智能学习系统下的学习效果评价等是几个需要着重考虑的关键点。     

社区教育合作学习的教学设计与应用研究

合作学习自上世纪80年代中期取得实质性研究进展以来,在国内外得到广泛应用,被认为是当代主流教学理论与策略之一。多年的理论研究和实践探索表明,有效的合作学习可以形成开放、包容的学习氛围,体验学习快乐,培养合作精神,激励学习兴趣,提高学习成绩。目前,合作学习初步形成了基本理论,也体现了一定的教育价值,其在基础教育的兴起与成功,为社区教育开展合作学习提供了理论基础和实践借鉴。通过社区居民学习需求调查发现,合作学习适合于社区教育教学。为此,需要加强社区教育合作学习的目标设计、组织设计、策略设计等教学设计环节。同时,合作学习在社区教育的应用中,需要加强制度设计,形成合作学习新机制;开展教学研究,打造合作学习新模式;强化技术支持,拓展合作学习新途径。     

远程教育技术环境下社区教育发展模式探索

社区教育是我国建立终身教育体系,构建和谐社会的重要途径。将远程教育技术应用于社区教育作为一种崭新模式可实现社区教育的跨越与创新。本文从社区教育的发展模式方面进行论述,分析设计了远程社区教育平台,并从加大宣传力度、建立保障机制、加强合作和建立激励机制方面对推进社区教育进行了探讨。     

远程教育拓展社区教育的路径选择与实践探索——基于福建电大的实证研究

远程教育参与社区教育具有其独特的优势和条件,远程教育与社区教育的融合是发展的趋势和走向.福建电大在办学理念确立、发展路径选择、网络体系构建、学习在线平台建设、多形式教育培训开展等方面对社区教育进行了实践探索,构建了基本模式.电大进一步参与社区教育要处理好政府推动与作用发挥、统筹规划与分类指导、大众教育与突出重点、资源开发与利用推广的关系.     

基于多元化学习需求的社区教育专职工作者能力建设研究

社区教育项目开展要以学习者为中心,以学习者的学习需求为导向,为社区内不同年龄层次、不同文化程度、不同收入水平的居民提供多元化的教育服务,这对社区教育专职工作者的专业化能力与素养提出了更高的要求。在"多元化"学习需求的背景下,基于社区教育项目开展流程分析专职社区教育工作者承担的"挖宝人"、"设计师"、"管理员"、"研究者"等角色任务,提出服务理念宣传、专业化培训、工作资格认证、专业学科开设、职称评聘等提升社区教育专职工作者专业化水平的策略。     

推进全民终身学习 创办促进人民幸福的城乡社区教育

近年来,诸城市在推进城乡社区化发展的进程中,同步推进城乡社区教育工作,对社区教育进行顶层设计,资源整合,建立健全组织运行体系,建章立制,配备专兼职教师、志愿者三支队伍,推进镇街社区分院标准化建设,县域内建起了三级全民学习网络。设立社区教育专项经费,建立评估考核体系,组织需求调研,开展了各类社区教育培训活动。探索学习型组织创建模式,构建居民数字化学习平台,注重特色课程开发和理论研究等载体建设,不断提升了社区教育发展活力。在实践探索过程中,逐渐形成了富有农村特色的诸城社区教育模式,各项工作走在了全省乃至全国的前列。     

农村社区教育的课程开发和利用

社区教育项目实验是社区教育最基本的实践活动,是促进社区教育内涵发展的主要动因,是推动区域性社区教育外延发展的主要手段。玉山镇于2008年开始实施《农村社区教育的课程开发和利用》社区教育实验项目,已成功开发一批课程,为推进玉山镇社区教育内涵发展、解决农村社区教育资源性矛盾等方面作了积极地探索与实践。     

支持校际协作的教师在线专业学习社区建设策略探索——基于国内外实践的调查与反思

教师在线专业学习社区支持下的校际协作是当前探索新教育理念和技术环境下教育系统改革与创新的重要途径,也成为教师们应对复杂教学问题和探索新技术方法应用进行专业发展的重要方式。本文通过对支持校际协作的国内外教师在线专业学习社区实践整体现状评述与典型案例分析,从促进知识转化、构建社会网络、支持组织与管理、搭建技术环境等四个方面探索建设此类社区的有效策略,以期能够为同类社区的建设与研究提供依据。     

试论社区教育助推学习型城市建设——宁波社区教育的探索与实践

本文基于社区教育的内涵、本质、目标,试从宁波社区教育近几年的探索与实践,探讨社区教育为实现“人人学习,时时学习,处处学习”的学习型城市的目标,而采用的一些行为路径和推进策略。     

基于“军地互融”的特色社区教育模式的探索——以宁波江北区白沙街道为例

"军地互融"是"中国特色军民融合式发展路子"的一大重要实现形式。军队和地方利用各自资源优势开展社区教育互融工作是一项具有创新性的探索。结合宁波江北区白沙街道在社区教育特色推进中呈现出具有军地互融的实践成效,从"军地互融"的特色社区教育模式的形态、平台搭建、运行原则、运行保障机制等方面进行具体阐述,挖掘实践探索中呈现的内在规律,探究具有可推广性的特色社区教育模式。     

学习型社会中数字化学习的区域实践——基于“江苏学习在线”服务社会化组织学习的研究

现代信息技术的快速发展和普及,为迈向学习型社会提供了突破口。组织开展数字化学习是学习型社会的重要元素。"江苏学习在线"依托学习联盟项目,分区域推广应用,加强教育项目服务,共享统一平台技术和优质学习资源,组织社区居民开展网络学习取得阶段性成果。面对挑战,需要进一步完善评价体系、加强宣传推广、优化队伍建设、强化帮扶指导,通过有效的组织学习,激发社区居民持续学习的激情和动力,向全民学习、终身学习的学习型社会迈进。     

社区大学推动社区教育发展的有效途径探索

为进一步推动社区教育发展,我校紧紧围绕以社区居民需求为主的工作思路,遵循社区教育发展的原则,积极完善社区教育顶层设计,围绕整合社区教育资源、建设示范学习中心、借助活动载体、创建品牌项目和打造特色课程等,不断推进社区教育向前发展。     

苏州市社区教育的现状及发展策略研究

社区教育是指以社区为范围,以社区全体成员为对象,旨在发展社区和提高其成员素质及生活质量为目的的教育综合体。社区教育是发展社区、提高社区成员综合素质和生活质量的重要途径。推进社区教育是一个复杂的系统工程,可供借鉴的经验和揭示的规律不多,因此许多工作要用创新的理念去探索、研究、实践。     

社区教育微课程建设的问题与对策探析

随着信息技术的发展和移动学习在社区教育中的应用,全国各地掀起了建设社区教育微课程的热潮。微课程建设成为社区教育理论和实践探索层面广泛关注的新课题。基于概念辨析和基础理论分析,文章结合实践提出现阶段社区教育微课程建设在推进理念、建设主体、课程内容和学习应用等方面的问题,并从整体规划、完善保障、建设模式和探索研究四个方面初步尝试提出了对策建议,以期促进社区教育微课程健康、有效发展,不断丰富社区教育学习资源、拓展社区教育学习方式,满足更广泛社区市民多样化的学习需求。