对企业高职学院培训工作实施项目化管理的探索

企业培训是企业为了满足生存和发展需求,从理论上和实践上结合起来的一种知识和技能训练方式.大型企业高职学院在培训工作中实行专案管理、完善组织结构、加强教学费用管理以及建立责任、权力、利益相统一的评估体系,使教育资源和效益得到有效共享.期间项目化管理的模式也能够从根本上解决教育职能不明确、教学资源配置不灵活以及成本核算不精...     

职业院校师资培训工作的几点思考

近年来,职业教育越来越受到重视,成为教育发展的重点之一,同时社会对职业院校教师素质也提出了更高要求。本文从职业院校教师素质提升的背景和意义出发,分析了职业院校教师的素质现状,探索了职业院校教师素质提升的途径,并根据工作经验对职业院校师资培训工作提出了几点思考。     

职业院校专业课教师教学方法培训探讨

教学方法的改革是实现教育目标、提高人才培养质量的关键环节。影响职业教育教学方法改革的主要因素包括职业教育教学方法的理论研究欠缺,教育传统影响职业教育教学方法的实践应用以及现有职教师资素质难以适应教学方法改革。职业院校应通过多种措施,改变职教教师观念,对其进行职业教育教学方法培训,使其成为教学方法改革的引领者和实践者。     

继续教育培训管理项目化思考

当前各式各样的职业教育、岗前培训、任职教育发展迅速,继续教育面临严重的挑战,如何提高继续教育的效率和质量,一直是继续教育发展研究的热点。继续教育固有的特点,从时间上看无疑是高效的,但教学的质量和效率却很难评判。虽然各种评估的方案不断提出和研究,对促进和改进继续教育的发展起到一定的作用,但继续教育的发展仍然面临诸多挑战。继续教育需要创新教学方式和管理方法,以迎接各式各样教育的挑战。本文根据继续教育固有的特点出发,结合当今项目管理的最新成果,探讨继续教育管理新思路,提出继续教育培训管理项目化的思想,以提高继续教育培训管理水平,提高继续教育的效率和质量。     

对企业高职学院培训工作实施项目化管理的探索

国有特大型企业高职学院在培训工作上实施项目化管理,健全组织机构,加强教学成本管理,建立责、权、利相统一的考核机制,实现教学资源与效益共享,可以破解培训与高职教育职能交叉、教学资源配置不灵活、成本核算不清等困局,彰显企业办学特色,提升企业高校的社会知名度.     

职业院校项目化教学中1+X证书的融入

职业教育作为我国现行教育体系中的重要部分,承担着培养应用型、技能型及综合型人才的重大职责。在教学变革逐步深入的背景下,职业教育应该以项目化教学作为立足点,有机融入1+X证书制度,提高职业院校项目化教学水平。     

职业院校培训工作评价指标体系的思考和探索

在开展适龄青年学历教育的同时,加强面向社会在职人员的培训,是职业教育供给侧改革的主要内容和重要方面。但在职业院校的常规工作中,培训仍处于无足轻重的地位,尚无独立的评价标准和指标体系,阻碍了培训事业的健康发展。探索建立能力、规模、质量、结构和效益五位一体的评价体系,以引导、规范并推动培训工作,加强院校内涵建设。     

职业院校培训对接天津市中小型外经贸企业需求的研究

职业院校培训是高职院校的重要社会职能之一,面对天津市中小型外经贸企业日益增长的培训需求,职业院校的培训项目应在了解和掌握企业需求的基础上,实现职业院校培训与企业需求的对接。     

职业院校兼职教师培养培训对策

职业院校的教师队伍建设,需要大量的兼职教师介入。目前,职业院校兼职教师存在师范能力不足的问题,因此必须加强职业院校兼职教师的培养培训。在培养对象上,明确参培人员标准,严格制定素质要求;在培养机构上,整合多方资源与力量,形成以职技高师院校为主体培养机构、其他类型高校共同参与的多元化兼职教师培养培训体系;在培养方式上,有详细规范的时间安排、课程安排、师资安排等;在资格认定上,严把"出口关",保证兼职教师培养培训的质量。     

职业院校开展企业培训的实践与探讨——以聊城职业技术学院为例

以聊城职业技术学院为研究对象,就职业院校如何开展企业职工培训进行了深入的研究,阐明了职业院校开展企业职工培训的策略。对同类院校开展企业职工培训,具有普遍借鉴意义。     

公路工程施工企业的项目化管理

随着经济的不断发展以及市场化运营的不断深入.公共交通基础建设即公路工程施工市场的竞争异常激励.施工企业实行项目化管理不仅能够保证工程质量还可以有效等增加业务完成比例以及降低工程成本,成为了施工企业生存、制胜的法宝.本文在对比了传统模式以及其他先进管理模式的基础之上提出了施工企业项目化管理的发展趋势,希望为今后企业的项目化管理建设提供理论基础与实践指导.     

从项目化到制度化：职业院校教师培训的实践反思与路径优化

职业院校没有高质量的教师队伍,就没有高质量的职业教育。针对职业院校教师项目化培训存在的碎片化与随机性有余、针对性不强、系统性不足等问题,亟待实现从项目化到制度化的培训转向,并在制度供给、发展平台、培训网络、课程资源、专家资源、实践载体、协同机制等方面进行职业院校教师培训的实践优化。     

职业院校校本培训的思考

从校本培训的概念和发展入手,指出职业院校校本培训具有自主性、针对性、灵活性、开放性等特点,并进一步探讨职业院校校本培训的功能与模式。     

共建实验室的项目化管理探讨

根据中央与地方共建高校实验室建设项目的具体要求和重庆市地方高校的实际情况,结合共建项目的实施,从确保共建项目的投资效益的角度,分析和提出共建实验室项目立项、论证、组织实施、评估验收等一整套科学的管理体系和方法.     

大学课程的项目化实施探讨

课程的实施是教学的中心环节。传统的学科课程模式存在着理论与实践相脱离,课程内容与实际应用相分离,课程内部各知识之间相互孤立、缺乏沟通和综合等问题。以＂能力本位＂为培养目标的课程项目化是传统课堂教学模式的重大变革,为专业技能和综合素质的培养寻找到了一个切实可行的有效途径。     

职业院校开展企业职工培训的思考

职业院校开展企业职工培训是职业院校服务企业重要的形式之一,也是企业最迫切、最需要的服务形式。随着科技的进步,企业对高技能高素质的技能型人才产生巨大需求,这就为推进技能型人才培养、实施职工培训工作提供了广阔的空间。职业院校开展企业职工培训是促进校企深度合作的重要途径。本文论述了职业院校开展企业职工培训的意义,分析了职业院校开展企业职工培训的路径,提出了职业院校开展企业职工培训要注意的问题。     

广东省职业院校教师培训现状调查报告

本研究通过问卷调查,对广东省职业院校教师的培训现状进行调查分析,指出现行培训模式的优点与不足,并针对存在的不足提出改进建议,以期完善职业院校教师培训机制,提高职业院校教师培训的质量,以促进我国职业教育的健康发展。     

职业院校参与农民工培训的分析研究

在经济危机的背景下,很多农民工返回输出地,面临新一轮的失业危机。政府提出一系列措施帮助他们创业就业,其中一项就是开展职业再培训,提高就业能力。职业院校作为专业的职业技能培训院校,应该全面参与到这一工作中来,发挥不同院校特色专业优势,不搞重复培训,送培训到农民工身边,提供就业信息,抓技能培训的同时也抓思想教育工作。     

职业院校"双师型"教师校本培训理论探讨

“双师型”教师校本培训,是为了满足职业院校教育改革和教师自身发展的需要,以“双师型”为目标,立足于本院校,立足于教师本人,立足于本专业特色的“三本”教师培训模式。培训目标：更新理念、完善知能、学会创新。培训内容：以教师为本、以能力为本、以发展为本。教学方式：多样性、特色性、灵活性。教学管理：支持性环境、过程性评价。     

职业院校实训基地管理运行机制探讨

职业院校实训基地建设是高素质技能型人才培养的重要环节。实训基地的内部建设和管理模式受到投资方式、专业特点、市场需求等因素的影响。本文总结部分职业院校的实践做法和有关文献,认为主要有四种不同的内部管理模式和运行机制并进行了阐述。