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年级组作为学校管理的基层组织,在学校管理中发挥着重要的作用,特别是在教师管理方面起着不可替代的作用,然而年级组对教师专业化是否起促进作用还存在争议,本文将从年级组长负责制对教师专业化中的专业知识、专业技能、专业情意三个方面具体分析其相关关系。调查结果显示年级组长负责制与教师专业化之间存在正相关关系。 相似文献
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教师专业化是时代对教师提出的要求,而目前教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍,如何通、过校本管理建立一个高效的学习型组织,就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。教师的专业化发展呼唤校长的专业化。 相似文献
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年级组与教研组的冲突与协作 总被引:3,自引:0,他引:3
年级组与教研组的冲突与论争 在学校规模较小的年代,学校管理事务相对比较简单,教研组扮演着基层行政组织的角色。进入20世纪90年代中后期,中小学办学规模逐步扩大,学校管理事务越来越复杂。学校教育的专业化分工也越来越明显,完全中学逐渐分化为初级中学与高级中学。 相似文献
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目前教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍,如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织,就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。 相似文献
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目前教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。如何建设一支专业化的教师队伍,如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织,就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。[第一段] 相似文献
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教师专业化的实现不仅需要教师个体有意识地发挥自身的积极性与主动性,而且还需要社会和学校方面有意识地创造各种有助于教师专业发展的环境与条件。在诸多因素中,教师管理是影响教师专业化进程的一个极为重要的因素。我们必须检讨当前学校管理中的“反专业”的管理理念和管理模式,树立“以人为本”的教师管理的理念,并建立与“专业”本质相契舍的管理策略。 相似文献
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教师是影响教育活动最终实效的关键因素,也是学校教育持续改进的变革力量。教师本身的发展,不但是学校教育质量的基本保证,更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每位教师得到最终的专业发展,就要使学校成为教师专业化发展的学校。近年来, 相似文献
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随着21世纪的到来,世界正以惊人的速度走出工业文明,步入信息时代,中国正以前所未有的速度推动着经济的发展,以昂扬的姿态向现代化社会以及全面实现小康的目标迈进。在前进的 相似文献
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教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。陶行知先生认为,要评论一所学校,首先要评论其校长。教师专业化对校长的素质与管理提出了新的要求,它要求校长重新规划自己的教育行为,实现角色的转换。这需要在两个层面着力,一是内质上的转换,二是外质上的转换。 相似文献
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简析教师专业化与教师教育专业化 总被引:21,自引:0,他引:21
现代教育的发展要求教师职业的专业性。笔者阐明了教师专业化的内涵,论证了教师专业性的必要性与可行性,同时进行了教师专业化必然要求教师教育专业化的逻辑分析,指出了我国教师教育专业化的主要障碍及如何加快教师教育改革,促进教师教育的专业化。 相似文献
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教师专业化的科学基础是教育科学原理和技术,教师的专业精神和管理制度等因素制约着教师专业化的发展。为有效提升教师专业化水平,有几种趋向值得关注:重视学科教学研究和教师实践性知识、构建教师发展学校、多样化校本培训模式、教师管理的变革。 相似文献
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程文忠 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2003,20(3):24-25,30
年级主任负责制是把年级主任作为学校中层干部,相对自主地管理本年级的工作和事务,直接对校长负责。实行年级主任负责制使管理更加科学,更具有针对性、实效性,能激活基层管理并培养一批后备干部。 相似文献
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教师教育与教师专业化 总被引:1,自引:0,他引:1
积极推进教师专业化 ,使教师职业像医生、律师一样专业具有不可替代性 ,应该成为“十五”教师教育的热点与主旋律。这就要求教师的培训机构、教师管理保障制度、教师教育培训制度 ,都实现相应的重大变革。这是师范教育及教师培训机构必须面对的重要问题 相似文献
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王宏方 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(6):64-68,72
心理教师是近年来随着学校心理健康教育应运而生的一种新型的教师。目前,我国的学校心理教师角色身份不明确,职业活动范围和方法模糊,专业化水平低。从心理教师角色界定、心理教师专业化发展的必要性以及专业化发展趋势等三个方面探讨心理教师的专业化问题是十分必要而有意义的。 相似文献
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校本教研是以校为本的教学研究的简称,具体来说就是指教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动。在此,学校是校本教研的主阵地,教师是主体,教学问题是核心。由于它致力于解决本校教学中的实际问题,由教师亲身经历发现问题、提出问题并解决问题的过程。在此次新课程改革中,校本教研对推进教师之间的相互交流研究,教师个体的专业发展有着重要的现实意义。 相似文献