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《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学教育自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生 相似文献
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当代大学生在英语的学习过程中一直沿用一些不科学的方法,导致长时间英语学习效率低下,英语应用能力不强.大部分大学生从初中就开始英语的学习,可是到了大学仍然不能熟练的运用英语,不能有效的提高英语水平,这一普遍现象是因为学生对英语提不起兴趣,没有一个好的且正确的方法作为指导,本文通过分析大学生学不好英语的原因,从而提出解决方案,以提高大学生英语学习兴趣,增强大学生英语应用能力. 相似文献
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备受关注的大学英语分级教学在各高校实行过程中得到了多数人的认可，取得了一定的成绩，但也呈现出一定的弊端。本文对分级教学过程中出现的学生心理问题加以分析总结，并在此基础上提出了相应的解决方案。 相似文献
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贾秀阁 《中国教育技术装备》2009,(13)
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。但是,汉语拼音又是比较枯燥的符号,学生学习起来难度较大。要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状,就要正确把握《语文课程标准》的要求,深入领会新教材的编排意图,摒弃一些陈旧过时的认识和做法,对汉语拼音教学进行适当的改革。 相似文献
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当前，义务教育阶段数学课程改革引起全社会的关注。促进学生的终身可持续发展是学校数学教育的基本出发点。数学教师必须认真学习《数学课程标准》(以下简称《标准》)，深刻领会基本理念，在数学教育实践中逐步形成新的数学教育观，才能有效地提高数学教育教学质量。《标准》的基本理念主要有以下几个方面： 相似文献
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笔者以<义务教育美术课程标准>为依据,并结合自身教育教学实际情况及操作体会,探索学生美术综合素质、美术课程学习状况评价交流的新方式.通过教师导向、学生参与拟制美术综合素质表现评议表,以实现评价是为了平等地交流,更好地发展,真正落实<课标>中现代美术课程评价的精神. 相似文献
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在中学,许多教师认为,高考命题应该根据教材进行命题.鉴于这种认识的普遍性,高考命题的研究者和开发者必须研究教材和高考的关系,阐明高考与课程标准、考试大纲、学校教材之间的关系. 相似文献
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《课程标准》《全国考试大纲》和各省市《考试说明》是高中教师必须面对的三个重要文本。三者关系密切但又有着很大的不同。《课程标准》规范了课程的性质、课程理念、课程的设计及课程目标、内容标准,为我国未来国民的素质全面提高指明了方向。而《全国考试大纲》和各省市《考试说明》则为新课程改革中实现高等院校对人才的选拔提供了直接依据。 相似文献
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义务教育地理课程标准进一步强化了对素质教育的要求。根据课标要求和地理课程特点,在中学地理课教学中实施素质教育,应从以下几方面入手1.注重知识的现代性、趣味性、有用性;2.注重学生地理能力的培养;3.注意提高学生的信息素养,积极促进信息技术与地理课程的整合;4.注重培养学生良好的情感态度等个性品质,促进学生全面发展;5.注重转变课程观、评价观。 相似文献
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课程标准是学校管理和评价课程的基础,是组织教学、质量评估的重要依据。准确理解课程标准的内涵,把握课程标准所提出的标准和要求,使得课程标准在教学中真正起到指导、引领、规范作用,是促进学校课程改革和谐发展的根本保证。在我们追求质量为核心的内涵发展的今天,为了更加科学、有效地学习和落实课程标准,重点谈三个方面的内容：什么是课程标准;如何把握课程标准;如何落实课程标准。 相似文献
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我国2011年语文课程标准(CCS)注重在整体文化熏陶中引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。澳大利亚英语课程标准(ECS)凸显语言在公民参与政治、社会和文化生活中的工具价值。通过比较中澳语文(英语)课程标准,我们发现我国语文课标存在表述笼统、体系杂乱等问题。澳大利亚英语课程标准为我们构建更加科学的语文课标提供了借鉴和启示。 相似文献
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<正>沈为慧,安徽省蚌埠市怀远三中历史特级教师,蚌埠市历史学科带头人,蚌埠市专业技术拔尖人才,安徽省远程教育首席辅导教师,教育部初高中历史课程远程研修核心成员。《中国教师》:沈老师好,2011年版初中历史课程标准即将投入使用。您能否谈谈自己在学习理解新课标过程中的体会?沈为慧:可以。2011年版初中历史课程标准颁布后,我就开始阅读了。当然,课程标准是一个纲领性文件,单纯依靠一般性阅读是难以真正领会其核心内容的。把课标的学习贯穿到实践中,在备课、教学中仔细体会其精神,才是对课标的真正学习。经过几个月的阅读、实践,新课标在以下四个方面给我留下了深刻的印象:第一,为什么教。教授历史的最终目的是提高学生的 相似文献
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以课标为准绳 经学情为依据——也谈必修模块教学顺序 总被引：1，自引：0，他引：1
郁盛东 《中学数学教学参考》2008,(15)
2004年秋季广东省开始实施新课程实验,至今已近四年.四年来,对于高中数学必修部分的5个模块的教学按怎样的顺序开设,从一开始就实实在在的摆在广大一线教师面前.如果说新课程实施伊始,大家都在摸着石头过河,对新课程底气不足,所以基本没有顺序之争,那么一年过后,由于对自我教学行为的自觉反思,这些争论可以说风起云涌,此起彼伏了. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
根据新课标中的能力指标来制定课堂教学目标,可以非常有效地让学生学会用英语语言完成任务以达到以言行事的学习目的。根据能力指标的内涵来确定教学内容和评价方式能突显学习者的学习过程,能让学习者摆脱传统的以学习语言知识为中心的评价方式,让英语语言成为人类共享认知的工具。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》是在《义务教育数学课程标准(2011年版)》的基础上修订发展而来的.新课标增加了数学核心素养的目标,为落实核心素养教育目标,增加了学业质量要求.在对两个课标的基本结构进行比对研究的基础上,依次对课程性质、课程理念、课程内容、实施建议进行了比较,找出变化之点.把握这些变化对于指导教师学习和研究新课标、落实教学具有重要意义. 相似文献
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该文首先对2001年度和2011年度语文和英语两个学科的新、旧课程标准,从课程性质与地位课程基本理念课程设计思路课程的总体目标与内容课程的学段目标与内容和课程实施建议等六个方面进行了较深入的学习与思考。在此基础上,进一步总结出对广大教师最有价值的启示与收获:11版的语文新课标特别强调三维课标的贯彻与实施,首次对社会主义核心价值体系作了全面而准确的阐述,对教师主导—学生主体相结合的教育思想提出较明确的要求;11版的英语新课标非常重视和倡导语言学习的实践性和应用性。 相似文献
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《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标2011》)对小学英语要求更为具体、科学,充分考虑到"语言学习的渐进性和持续性"特点,更强调其"体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性"的主旨。《课标2001》要求小学阶段学习600~700个单词,《课标2011》则要求423个基本词汇。可见,对知识容量方面的要求降低了,但对语言能力培养方面的要求却提高了,强调了能力培养的循序渐进。小学阶段的英语学习应该体现语言能力循序渐进的学习过程,以便为初中 相似文献
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兴趣是不是最好的老师？当然是,这不是问题。问题是,课程标准有没有给这个“好老师”以足够的重视？“好老师”是否得到了相应的“待遇”？在课标的引领下,我们的教学是不是正在努力培养儿童的学习兴趣？答案似乎是否定的,我看到,许多儿童经过几年的科学课学习,对科学的兴趣不是增加了,而是减少了;他们对未知的大自然的探究欲望,不是浓厚了,而是淡薄了。兴趣——这位举世公认的最好老师——正带着失落的心情,郁闷地远去。 相似文献