倾力打造高中语文趣味课堂——以古诗词鉴赏教学为例

随着新课程改革的不断推进,教师的教学理念发生了很大的转变。从最初盲目地追求课堂的热闹,到后来逐渐认识到其中存在的弊病,从而慢慢地转化到追求课堂的教学效率上来。越来越多的人认为,语文教学不同于其他学科的教学,应该让语文课真正上出原汁原味的语文味来。那么,什么是语文味呢？     

我的教改尝试

语文教学不但要追求课内“活”,也要追求课外“活”,把语文教学延伸到社会、家庭及其它学科,以激发和挖掘语文教学的活力。要倡导在社会生活中学语文,在家庭教育中学语文,在“加强语文与其他学科的整合”中学语文。一、让课堂教学延伸到社会实践中。社会是一个大课堂,它能诠释课     

职业性·实践性·生活性——职业学校语文教学的基本特性与追求

职业学校与普通教育的培养目标不同,职业学校的语文教学与普通教育的语文教学的特性、追求不应相同,职业性、实践性、生活性是职业学校语文教学的基本特性与追求。本文阐述职业学校语文教学的三大特性,论述职业学校语文教学的基本追求。     

职教语文教学的回归探寻

从将语文课程教学纳入职业教育课程体系的角度,分析职教语文的教学追求,并结合职教语文教学现状,提出实现职教语文教学追求的途径。     

职教语文教学的回归探寻

从将语文课程教学纳入职业教育课程体系的角度,分析职教语文的教学追求,并结合职教语文教学现状,提出实现职教语文教学追求的途径。     

让文学魅力渗入中职语文课堂

在中职教育体系中,语文教学的地位举足轻重。语文教学不仅向学生传递知识,使其掌握汉语作为语言工具基本功能的同时还要使学生体会到语文的魅力。中职语文教学者不应过分追求教学形式,更要注重教学内容,让学生在语文学习中逐渐养成良好的阅读习惯,具有一定的文化品位。本文就笔者在教学中的经验而谈,探究如何从阅读、品位、写作三个方面使学生体悟到语文的真谛。     

用新课程之火点燃语文教学之灯

为了能贯彻落实新课标,我们必须转变教学观念．创造、寻求和选择与新课标相匹配的教育教学新理念．培养学生创新的能力,将语文新课标理念深入贯彻并实施在语文教育教学之中．追求有效的语文教育教学方法。以积极主动的姿态投入到教育教学中．让语文教学之灯长明。     

语文教学个性化教学意识和艺术表现形式初探

语文教学个性化是语文教学艺术化的表现形式。语文教师追求教学艺术个性化是实现素质教肯的重要手段。教学意识个性化是实现语文教学个性化的前提。不断追求语文教学的个性化,应该是有明确教育理想的语文教师的共同而鲜明的特征。     

美，在情境教学中传播

“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。”“美”是语文教学艺术的基础,讲出课文的“美”味来是语文教学成功的基础,语文美是语文教学的追求,我们只有不断探索创新,才能把学生引导到更高、更美的境地。     

课堂教学是构建和谐中职语文教育的关键

中职语文教育的不和谐并不是一朝一夕能够改变的,我们追求和谐的教学环境也不是一蹴而就的,但这个过程是可以通过课堂教学实现的。语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,培养和谐的师生关系,把审美的和谐和伦理的完善结合到教学内容中,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文的美。教师应努力追求最佳效果的多种教法的和谐统一,这样才会使语文课堂教学呈现出多姿多彩而又协调一致的和谐美,使语文教学审美功能得到充分展示。     

精通·疏通·融通:语文教学专业性的三个追求

精通、疏通和融通是语文教学专业性的三个追求.精通是基础性追求,包括教材文本理解、互文性文本联想和文本与生活相互渗透.疏通是发展性追求,包括倾听学生声音、捕捉问题症结和寻觅解决办法.融通是终极性追求,包括学生与他者视野融合、学生与他者关系融洽和知识与经验情境融生.教师善于倾听、质疑与追问所表现出来的反思性教学能力,并将学生引导到语文经验积极转变与证实自我语文思维力量的途中,正是检视语文教学专业性的重要依据.     

打造生动课堂,开展高效教学——浅析素质教育下的小学语文教学策略

在素质教育的过程中,教师在进行小学语文教学中,不仅要追求高效的教学效率,还要培养学生的语文核心素养,让他们在主动学习中积累语文知识,提升语文能力。随着在教学中不断取得新的进步,教师要努力提升专业素养,提高教学能力,用丰富的语文知识和教学艺术激发学生的学习积极性,让他们主动投入到学习中,推动素质教育下小学语文教学的高效进行。     

语文科教学逻辑六问

<正>有论者提出:"教学的有效性在于逻辑性。"追求语文教学有效性的突破口在于语文教学的逻辑性,然而,当我们在谈论语文教学要讲究逻辑性的时候,我们究竟在谈论什么?什么是语文教学的逻辑性?什么是语文的教学逻辑?如何实现语文教学的逻辑性?诚然,教学逻辑并非新名词,但具体到语文科的教学逻辑,却心知而未能详言。准确回答上述一系     

让语文课堂精彩飞扬

语文教学应如何去准备、去追求充满生命活力的课堂,让每个学生都能参与到教学中,大胆尝试,勇敢探索,积极合作,不同程度地获取知识,体验到成功的喜悦,使我们的语文课堂精彩飞扬。这是我们语文教师探索实践的主题。笔者结合自己的教学实践,谈谈体会。     

话文有效教学过程的价值取向及其策略

“有效教学”是教学活动和学科教学的一个基本追求,它本身就是一种价值取向。语文教学过程有效性的价值追求应是每节课都能让学生实实在在的有所收获．充分让语文为学生生命发展奠基：一方面。学生在语言知识的积累和言语技能的掌握上从不懂到懂．从不会到会．从少知到多知;另一方面。学生丰富了情感体验,形成良好的个性和健全的人格,教学过程成了师生知识探究、精神建构的旅程。     

和谐语文和谐教育

和谐是社会发展的要求,也是教育的追求.结合新课标理念,以人的全面发展为主导,将和谐教育的思想与原则贯穿到语文课堂教育教学过程中,既可消除语文教学中的应试教育弊端,又可促进学生全面健康发展,全面提高语文教学质量,从而开创语文教学的新天地.     

和谐语文 和谐教育

和谐是社会发展的要求,也是教育的追求。结合新课标理念,以人的全面发展为主导,将和谐教育的思想与原则贯穿到语文课堂教育教学过程中,既可消除语文教学中的应试教育弊端,又可促进学生全面健康发展,全面提高语文教学质量,从而开创语文教学的新天地。     

浅论语文教学的风格追求

追求之一:真和美和谐交融追求之二:教和学有机互动追求之三:讲和写形神兼备任何一个语文教师都追求并希冀早日形成自己的教学风格。语文教学风格是语文教师遵照语文教学规律创造性教学的成果;是语文教师长期教学经验的个性体现和教学作风的独特表现;是技巧的凝聚、气质的沉淀、风度的升华。美国当代教育学家珍妮特·沃斯     

语文教学的诗意追求

语文教学最终的目的是什么？语文教学追求的理想境界是什么？是追求教给学生足够系统的语文知识？是追求老师讲得精彩透彻、学生理解得清楚？是追求学生会选择ABCD？还是追求学生掌握丰富的学习方法，养成基本的语文素养？     

追求儿童习得语文的本真境界

在小学语文教学中,过于追求人文的高雅与深刻,过分追求语文的厚重与审美,势必使课堂远离童真和童趣,儿童习得语文就会失去本真。因此,语文教学要力求树立儿童为本的理念,回归儿童习得语文的自然状态,呼唤语文课堂的本真特色,拓展儿童习得语文的空间,追求一种习得语文的本真境界。