校本教研中的微型课题研究

微型课题研究,是教师基于解决自身教育教学中的困惑或具体问题、力求改进教学方法而进行的一种微观的应用研究。这种研究并不是要描述和解释什么教育现象,也不是想构建什么教育理论,只是直接指向课堂、以追求更为合理的教育教学行为。基于微型课题研究的特点及意义,将微型课题研究引入学校教育科研,将为学校有效开展教育科研提供     

如何选择教研课题

作为中小学教师,在其一生的教学生涯中必然会积累很多宝贵的经验,特别是在教育教学理论、教材教法、学生管理、教学管理、学生能力培养、学校建设等方面会有颇多的独到见解。如果对此不选择适当的课题加以归纳、概括和总结,形成理论体系,将是很大的遗憾。那么,如何正确选择教育教学研究课题呢？笔者认为,应该紧紧抓住课题选择的空白性,重要性,具体性,边缘性,适合性。 第一,空白性。选择的课题必须是尚未被人研究过的,或者尚未被他人充分研究过的,或者尚未在新的角度、新的深度、新的层次研究过的、如教育心理学,教育学习领域…     

校本教研中的课题带动策略

在这一期的话题征稿中,我们收到了许多稿件,还收到了一些读者来信。读者来信反映的都是当前中小学课题研究存在的问题与症结。我们在选稿过程中,尽量从读者的问题出发。希望这一期的几篇文章能够带给读者朋友们一些益处。     

课题：校本教研的有效抓手

两年多来的课改试点证明，开展以校为本的教研活动是保证新课改实验不断深化的重要推动力量。哪个地方、哪所学校的校本教研卓有成效，哪个地方、哪所学校的课改工作就生机勃勃。课改的实践同时证明，从课题研究切入，开展多种形式的校本教研活动，正是保证校本教研质量、促进校本教研为课改服务的有效抓手，因此课题研究成了很多学校支持课改实验、引导教师成长的平台。当前，新课改已进入全面推广阶段，我们有必要对此问题进行深入的思考和积极的探索。     

个人课题：校本教研的有效载体

校本教研和个人课题都不是什么新鲜名词,在课程改革深入推进的今天,校本教研和教师个人课题的研究广泛开展。然而让我们扪心自问,校本教研做得"校本"吗?个人课题做得"个人"吗?恐怕答案是多样的。正因为现在我们做得还不够,所以我们才更应该认真审视校本教研和个人课题的设计与操作。     

基于课题研究的农村小学校本教研

随着我国基础教育改革的逐步推行,以校本教研为代表的一系列新事物也在这样的背景下应运而生,校本教研、课题研究等概念从教育科学研究的神秘殿堂走进了广大教育工作者包括农村小学教师的视野里,农村小学教师参与教研不再是遥不可及的事情,开展课题研究已成为农村小学及教师发展的重要途径之一.     

课题驱动式校本教研模式的探索

校本教研伴随着新一轮课程改革的步伐,向我们走来.叙事性研究、同课异构、师徒结对等多种形式的教研模式给学校带来了鲜活的气息,为教师搭建了展示的平台.     

课题研究与校本教研的有机结合

<正>伴随着我国教育体制的不断改革,传统的教育教学研究模式已经跟不上时代的发展,校本教研、课题研究等新生事物的出现在一定程度上缓解了这一问题,尤其是对于小学教师来说,参与教研工作不再遥远。下面本文从校本教研的角度阐述了小学课题研究的开展,然后分析了小学课题研究的工作现状,并提出了相应的完善对策。一、基于课题研究创建科学的校本教研管理体系尽管课题研究非常符合学校教师的科研需求,并且是教师自己的研究成果,     

课题型校本教研模式的探索实践

近年来，我校努力探索致力于提高教师专业水平和教育教学质量的“培训导向——确立课题——合作实践——总结反思”课题型校本教研模式，为广大教师提供了研究舞台，使课堂教学焕发出勃勃生机。     

初中数学教研课题的选择

初中数学教研课题的选择湖北省应城市教学研究室喻俊鹏随着教育及教学改革的不断深入和发展，其结构也在不断地调整和变化．为了适应变化的教学结构，教学方法也应该有一个相应的发展．因此，肩负义务教育、素质教育重任的初中数学学科，应当把握时代的脉搏，面向未来，探...     

落实规划课题管理 带动校本教研工作

做好规划课题的管理，不仅仅是关系到规划课题本身能否取得预期效果，而且对推动全州各级各类学校开展校本教研具有重大意义。     

开展小课题研究 提高校本教研有效性

<正>校本教研是学校可持续发展的重要支撑和教师专业发展的有效手段。为此,我们深入开展了校本教研"小课题研究"活动,立足课堂教学主阵地,以教学中的实际问题为着眼点,确立研究课题,运用行动研究、案例研究方法进行课题研究,最终解决问题,形成理论支撑下的问题解决模式及策略,并推广应用到日常教育教学实践中去。一、构建研究模式为了促进小课题研究的实效性,我们遵照科研课题的运行机     

让小课题校本教研引领教师发展

审视传统教研活动中教研主题不明确、教研方式不灵活、教研实效不明显的弊端,以小课题研究为校本教研的载体,改革教研方式,变更教研内容,发挥自培功能,实现资源共享等策略,是引领和促进教师专业成长的一个有效而现实的途径。     

教师如何开展课题领衔式校本教研

新一轮基础教育课程改革实验的顺利开展需要教师成为研究者,这就要求教师应改变传统的教研模式,全面开展以校为本的教研活动。在新课程理念下,校本教研的方式主要有:课题领衔式教研、课堂案例式教研、沙龙式教研“、工作坊”式教研、论坛式教研等,其中课题领衔式教研是促进教师专业成长、角色转变的重要途径。教师如何开展课题领衔式校本教研活动?这是广大教师目前感到困惑的问题。笔者认为教师进行课题领衔式校本教研必须把握好如下六个环节。一、发掘问题,确定研究对象校本教研研什么?这是每一个教师首先必须解决的问题。校本教研强调其研…     

中小学教师怎样选择教研课题

中小学教师开展教学研究,首先要学会对所要研究的问题进行分析。分析问题,就是要将发现的问题划分成科研问题和非科研问题。问题的划分与取舍可以按下列5条标准:     

以课题调研来引领校本教研的深入开展

课题调研是教科研部门开展教科研活动的一项经常性工作,课题调研要取得有效性必须注重调研过程的准备与开展的研究,本文以某县教科研部门的课题调研为例,阐明了以课题调研来引领校本教研的深入开展的一系列做法与认识。     

课题式教研——校本研修的有效范式

<正>校本研修不能空对空,不做表面文章,不走形式主义,必须有载体、有抓手、有平台。问题即课题,教师带着问题确立课题,以课题为载体开展教研活动,是校本研修的有效途径。以苏州市吴江区盛泽二中思想品德教研组为例,根据日常课堂观察发现:在教学中,思想品德教师习惯于引进案例,确实也收到了良好成效,但不少教师     

中小学教师怎样选择教研课题

中小学教师开展教学研究,首先要学会对所要研究的问题进行分析。分析问题,就是要将发现的问题划分成科研问题和非科研问题。问题的划分与取舍可以按下列5条标准:一是问题要能够纳入教育及其分支学科的知识体系进行研究和处理。比如,“汉字简化是     

普通中学教研课题的选择与评审

我国著名教育家顾明远曾说：十年来教育理论的发展是很快的，但是还不够；还有缺点，还有理论脱离实际的问题，也存在实际脱离理论的问题。笔者认为：造成这种局面的主要原因是普通中学这支庞大的教育队伍教研意识淡薄，不进行教育科研，使教育理论与教育实践之间的纽带——理论性经验和经验性理论研究几乎成为空白。值得庆幸的是，随着改革的深人，一批中学教师正在由传统型向学者型转化，开始学习理论、总结经验，撰写论文。但遗憾的是，这支准学者型的教师队伍处于无人管理（无人理采）的状态。他们面对一个全新的世界，不知从何做起，首…