浅论叶圣陶关于语文学科工具性特点的看法

语文课程的基本特点是工具性以及人文性两者的协调统一。叶圣陶先生曾多次强调语文课程的工具性。语文的工具性教学的语文教育大家首推叶圣陶。叶圣陶作为一名语文教学大家凭借自身在语文课程教学中的实际经验和研究,多次反复强调语文学科的首要属性:语文是一门工具性学科。     

阅读教学应更多地体现人文性

人文性与工具性是语文学科的两个根本属性.长期以来我们在教学中更多关注的是语文学科的工具性和思想性,对它的人文性缺乏应有的重视.本节课就是我们在教学中关注人文性的一次尝试.     

充分利用语文的人文资源对高职学生进行人文素质教育

当前高职学生人文素质偏低,应加强人文素质教育,塑造学生高尚的人格。高职院校应充分利用语文的人文资源提高学生人文素质,语文课堂教学应注重拓宽学生视野,挖掘思想内涵,引导学生关注现实,并采用灵活多样的教学方式培养学生人文素质。     

营造教师住区教育人文性的探讨

本文基于教育文化学、教育环境学、教育美学、建筑心理学等学科理论 ,从宜居性———营造教育人文性的基础 ;审美性———营造教育人文性的核心 ;凝聚性———营造教育人文性的动力三个方面 ,提出营造教师住区教育人文性的操作策略 ,总结营造教师住区教育人文性的实践经验     

语文人文素养课程内容的探讨

语文新课标强调人文教育,在语文新课标实施的过程中,人文教育取得了一定的成绩,但也存在着不容忽视的问题。问题是由多方面的原因造成的,但人文素养目标的课程内容缺失是一个很重要的原因。本文探讨了人文素养目标的课程内容,初步提出了人文素质的几个最基本要素:诚信、责任感、情感、理想、善待生命。     

职校语文古典诗词人文性教学策略探究

中国古典诗词教学,是展现职校语文人文性的绝好舞台。教学应遵循人文性的教育原则,提倡知识性、趣味性、体验性,充分发扬人文性知识的特点,激发学生的学习热情,鼓励其主动参与,培养其人文素质,达到人文教育的目的。     

加强小学语文教学中的人文性教育

语文是一门工具性与人文性结合的学科。《语文课程标滩勘在“课程性质与地位”一章也提到：“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部门。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语言和文字是人类沟通交流最重要的工具,也是人抒发情感、表达思想、传递精神的重要载体。语文不但在各种各样的考场上影响着学生的未来,也在人生的道路上影响着学生的一生。在小学阶段,为学生打好语文基础非常重要。要想上好语文课,就要注重语文教学中工具性与人文性的统一。但是,     

浅谈人文素质与"人师"的关系--兼谈少数民族地区教师人文素质培养

倡导人文教育,培养高层次、全面发展的复合型人才意义重大。所谓师资人才的全面发展,就是指既要有扎实的专业知识、专业技能,而且要具备良好的人文素质、人文精神。然而从近些年的人才资源现状看,我们不能否认,人文教育的欠缺,影响了少数民族地区合格师资人才的培养。本文分析了少数民族地区教师人文素质教育的现状以及人文素质缺失的原因,并提出了提高少数民族地区教师人文素质的途径。     

浅谈素质教育对政治教师的要求

提高思想品德素质是政治课教学的根本目的,科学文化素质是提高政治课教学的基础,教学能力的提高是政治课教学成功的关键,健康的身体和心理素质是投身政治课教学的保证。     

探索英语学习的工具性和自主性

为了切实达到大学英语学习的目的,提高学生的英语实际应用水平,结合《大学英语课程教学要求》及课堂实践,着重从自主学习的必要性和意义入手提出要把英语真正作为一种工具来学习,并结合中国大学英语的教学现状和学生的英语应用和实践,探索英语教学改革的新方向和新创意。     

龚育之科学观对高职院校教师人文素质的启迪

龚育之先生科学观所提倡的"科学性与革命性统一"、"现代科学精神同人文精神的统一",明确了当今高职院校人文素质教育的方向,为高职院校人文素质教育的内涵建设奠定了基调。学习龚育之先生的科学观,从先生治学、生活故事中重温、感悟一位理论大家的人文情怀和人格魅力,重塑高职教师的人文精神,实现价值导向、工具理性、生活情趣的辩证统一。     

论竞技教育的人文性

人文竞技教育倡导“育人夺标”,但在教与练的过程中。往往忽视人文竞技修炼的教育理念。以致竞技运动有异化倾向。用人文竞技教育的方法来培养运动员的体育科学素质和人文素质,整合综合素质,在运动实践中创造性地运用体育科学,体验人文关怀,以利于运动员的可持续发展。     

加强人文素质教育 构建和谐校园环境——浅谈职业院校的人文素质教育

职业院校加强人文素质教育势在必行。教师要"为人师表",要增开与人文知识相关的课程,开展丰富多彩的课外活动、社会活动,构建和谐校园环境。     

浅谈语文教师的素质

从广阔的兴趣、丰富的想象力等四方面论述语文教师的素质。     

基于人文素质教育的高校语文教学改革研究

语文教学肩负着高校人文素质培养的重任,对学生文学修养、社会就业发挥着重要的教育作用。然而在实际教学环节中,我国高校语文教学过于关注教学环节、不够系统。因此在人文素质教育的语境下,高校应改变传统语文教学模式、教学内容以及教学方式,从学生素质培养的角度出发,构建行之有效的语文教学体系。     

人文素质的培养与高职语文教学

高等教育培养专业技术人才应重视学生综合素质的提高。特别是工科类高等职业技术院校,课程内容设置应编排相应的人文知识,以培养具有综合素质的健全的"社会人"为目的。只重专业知识技能的学习, 缺乏适当的人文素质教育,对于培养21世纪所需要的高素质专业人才是不完善的。具备人文素质是随社会发展进步对劳动者综合素质的要求,也是个人成长适应社会要求的体现。有效地利用语文教学能够促进人文素质的培养。     

浅谈军校学员人文素质测评的依据和原则

人文素质测评,是对学员个体人文素质各要素所做的综合测评。军校学员人文素质测评的依据是军校教育的本质和规律,国家经济建设发展需要,军校学员身心发展规律,教育统计学和教育测量学的基本理论;军校学员人文素质测评的原则有目的性原则、方向性原则、客观性原则、全面性原则、整体性原则、可行性原则。     

高职语文与人文素质教育

高职院校肩负着为国家建设培养高技能型人才的重任。在当今社会,各行各业对人才素质的要求越来越高。高技能型人才就是指具备一定技术并且自身素质较高的人。人文素质是高素质人才的重要特点,高职语文就担负着培养学生人文素质这一任务。人文素质教育就是培养社会主义合格的建设者,这是高职院校培养目标的应有之意,是我国经济发展的需要,同时也是学生未来发展的内在要求。而高职语文课程所培养的人文素质主要有三点,即提高学生的听说读写能力、培养学生健全的人格与多种能力。     

汉语文教育的现状及问题研究

汉语文课程是中国传统优势教育课程,它是中华民族几千年来优秀文化的载体,它对于我国的文化传承和创新有着极其重要的作用。但是当代的汉语文课程存在着许多不合时宜的问题,其发展也遇到了踟蹰不前的瓶颈。本文就现阶段汉语文教学的现状进行分析,探寻其问题所在。并试图为汉语文教育的发展提供改进的思路。     

语文知识教学:淡化还是强化

20世纪80年代以来,伴随着语文课程的"工具性"与"人文性"之争,淡化语文知识教学的呼声日渐高涨,淡化语文知识教学的倾向渐占上风。时至今日,语文知识教学仍处于尴尬境地。