数学美的哲学思考

本文从说明数学美的历史形成和发展过程出发．论述了数学美的哲学意义在于统一性、简单性与对称性及其相互关系。探讨了美学在数学科学研究、发展中的地位和作用,并分析了其原因。     

数学与哲学

阐述了数学成果的获得和数学思想方法的重要进展，可以加深对哲学基本规律的理解、丰富和发展哲学内容，引起科学思想方法的重大变革，带来哲学思想革命     

关于"数学是什么"的哲学反思

数学家及数学哲学家对“数学是什么”做出了许多种阐释,但回头看去,没有一种令人完全满意的概括。究其原因,原因是多方面的,但主要还是数学、社会、教育的发展和认识的角度不同所致,换句话说,数学本质具有鲜明的时代特征。不可能也没有必要对“数学是什么”做出一个令所有人都完全满意的回答。     

新课标视野中的"数学反思"策略探微

“反思”一词，人类自古即有，比如中国古代的“扪心自问”、“君子日三省乎己”等即为反省、反思之意．就数学研究范畴而言，反思不仅仅是对数学学习的—般性回顾或重复，而且是深究数学活动中所涉及的知识内涵、方法策略等，具有较强的科学研究和自我检验的性质，其最终目的是指向未来的学习活动，为了更好的提高学习效益．然就目前的数学学习而言，最薄弱的正是自我反思这一环节，而这恰恰是高中数学学习中最重要的一个环节，     

浅析哲学思维如何渗透进"大学生心理健康教育"课程教学

近年来,随着"课程思政"教育教学改革在全国高等级教育系统中开展,如何提升"大学生心理健康教育"课程的思政育人功能,成为每一个心理健康教育工作者思考的问题.本文详细阐释了可以与本门课程有机结合的哲学观点和哲学方法,同时列举教学实例,对如何培养学生做人做事道理,实现思政育人功能做了探索性尝试与分析.     

试论从哲学的视野研析法哲学

法哲学是一门关于法的规律性认识的科学,目前在我国法哲学还没有一种较为成熟的体系化的教材。本文主要对法哲学的历史渊源、研究对象、学科性质、体系结构以及一些研究和实践中的问题作了初浅的探讨。认为应加强法哲学的研究,使法哲学真正建立在哲学的基础之上,并成为哲学的一个分支。如能这样,那就不仅能推动我国哲学研究的繁荣,同时也必将促进法学研究的深入。     

哲学视野下的职业教育发展代价研究

职业教育发展代价实质上是一种职业教育发展中的负面价值。从职业教育发展代价产生的社会根源及其价值的角度研究,可以划分为“必然性代价”和“人为性代价”两种类型。职业教育代价的客观必然性、普遍现实性、滞后性和消极性以及对职业教育发展的意义,要求我们要树立正确的代价意识、选择合理的职业教育发展模式、探索有效的职业教育政策机制,力争把职业教育发展代价减少到最低限度。     

数学美的哲学断想

数学中处处蕴涵着美———形式的美与内容的美 ,内隐的美与外显的美 ,婉约的美与奇异的美 ,独立的美与统一的美 ,这些美自然而不矫作 ,高贵而不俗庸 ,沉稳而不浮躁 ,冷峻中不失灵动 ,奇异中又不乏和谐 ,这些美反映了一种自然的秩序与规律 ,同时也更加彰显了人的最深层次的本质力量对象化的外部结果 .如果将彪炳史册的数学大家们比作美的缔造者与传播者 ,我想 ,这一点也不为过 .这是因为 ,在他们深沉的笔触之下所流淌出来的和谐而隽永的数学乐章 ,历久弥新 ,时刻能让后学者感受到大师们对美的敏锐眼光和极深刻的洞察力 .一组精要的数学符号 ,…     

黑格尔历史哲学中的"世界精神"

德国古典哲学中有一条思辨的历史哲学的线索。如果说康德将历史哲学视为“大自然的一项隐蔽计划的实现”还只是一种形象的比喻,那么黑格尔的历史哲学则呈现出高度的思辨性、系统性的特征。他认为主宰历史发展的是以“自由”为其规定性的“世界精神”。     

佛教哲学视野下的语文教育

迄今为止,我们对佛教与佛学的误解依然很深,佛教哲学所包含的思维方式、价值观念依然不能为更多的人群所通晓与接受,因而在其他领域中的吸收与运用还不够广泛。     

本土心理学的两种哲学视野

本土心理学的研究有两种哲学视野：理性哲学视野，解释学视野。理性哲学视野的本土心理学有意识地强化了本土化与外来化的差异，凸显了它们的边界，以“本土”的名义进行研究，这是一种二分式的研究，缺乏现实性与真实性。在解释学视野中，本土心理学有意模糊了本土化与外来化的界限，以“现实”的名义进行研究，打破了二分式的研究模式，突出了本土心理学研究的现实性与真实性。     

数学教学中的美育视野

美育是德育的先导,通过数学教师的美育角色定位,使教师担负起美育职责,在教学中不断挖掘数学中的美并授予学生,对提高学生鉴别真善美的能力,帮助他们形成社会主义的文明行为和道德品质有着重要的促进作用．同时通过数学中美的挖掘,亦能激发学生对学习数学的兴趣,促进数学教学水平的提高。     

发展哲学视野中的马克思

发展是当代世界主题之一,更是当代中国社会历史演进的主旋律.用"从后思索"的研究方法来审视当年马克思给我们留下的历史文本,我们可以看出马克思在当年考察资本全球化时期所提出的发展思想依然具有一定的现实意义.这些思想在时代的包装下演化成应用性部门哲学--发展哲学.马克思的发展哲学思想可以概括为发展主体的人文关怀、交往实践辩证法、发展问题的哲学解决方案三个方面.     

数学教育问题的哲学思维途径

系统地介绍哲学概论中的基本原理和方法,并作为实例反思数学教育中的诸多困惑,进而促进对哲学思维的方法和途径的理解和运用,从本体论、认识论和价值论的角度增进对数学教育观念的认识.     

马克思主义哲学教学中的几个问题

马克思主义哲学教学虽意义重大但形势严峻。本文提出，应在教学中注意几个方面的问题。首先，应用马克思主义哲学真理的魅力去吸引学生，增强可信度。其次，要处理好教学中老与新的关系，把握少而精的原则，追求学与用的统一，强调实效性。     

论哲学视野下高校教师在继续教育中的品德教育

大学理念是研究高校教师在继续教育中的品德教育的理论基础。从哲学视野出发,研究高校教师在继续教育中的品德教育必须思考大学的社会责任和大学的本质等核心问题。只有始终坚持从哲学上研究大学的现象和规律,才能把教师的发展和大学的价值追求真正地联系在一起,并进入一个崇高的境界。加强高校教师在继续教育中的品德教育工作,就要最大限度地实现高校师德与大学理念的融合。     

数学教学中的哲学思考

本文就数学中充满着哲理,数学思考蕴含着哲学思考这一特点,通过一些具体的数学概念、理论和方法的实例,运用哲学原理,从数学中存在着大量的矛盾、对立统一规律是思考数学问题的指南、证明中的哲理性及坚持用由因导果和发展转化的观点看问题这四个方面分析说明数学教学应当是着眼于加强哲学思考的一种教育。以提高受教育者提出问题、分析问题、解决问题的哲学素质,提高教学技能、探索新的教学方法,从而提高教育质量。     

数学文化断想

本将数学作为一种化来思考，从学术角度阐述了数学化的统一性、构造性、科学性和艺术性。     

数学哲学中的自然主义

面对数学实在论的认识论挑战,数学哲学中出现了三种不同的自然主义规划,即蒯因的科学自然主义、麦蒂的数学自然主义和叶峰的物理主义的自然主义。这三种规划都试图对传统的数学本体论和认识论问题进行自然化,都涉及探究数学、科学、哲学与实在世界之间的关系,以及传统哲学探究的方式受到现代科学方法的冲击时会面临怎样的命运。文章试图勾勒出数学哲学中自然主义的发展脉络,提出对自然主义的质疑以及由自然主义引起的一系列重要的哲学追问。