"学生评教"体系中的不完全因素分析及对策研究

一、学生评教体系中的不完全评价因素分析 课堂教学质量评价一般每学期进行一次,评价的方法是在课程即将结束时,由学校教务部门组织学生根据事先拟定的评价指标进行打分评价,指标内容有"教学态度"、"教学内容"、"教学方法"等方面,然后根据给定的权重,求出加权平均值,作为教师本学期课堂教学质量的评价值.在课堂教学质量评价中,每个因素、每个过程都可造成评价结果的不公平,或者评价结果不具可比性.因此,高校的课程教学质量评价是一个非全面评价,学生评教过程中产生不完全评价关键有以下几个因素:     

中学数学"五三"学习指导

数学是一门重要的基础课程,它既是"锻炼思维的体操",又是"研究自然科学的钥匙",因此,每个人都要学好它.     

一所学校的4174张课程表

正赵天啸和饶硕平是北京十一学校高一年级的学生,但他们的课程表却截然不同,甚至每第一节课的科目和教室都不同。在北京十一学校,全校有4174名学生,就有4174张不同的课程表。学生们采取"走班上课"制,每个人都按照自己所选择的课程安排一天的"行程"。校方表示:给学生安排课程和学生自己选择课程,完全是两个概念。因为有选择,每个孩子才能找到自己的"最爱"。     

"大班"教学如何面向全体

主持人:徐慧林 参与着:卢筹 刘华江 徐卫 熊新媛 景德镇市、赣州市部分教师 我对大班这样说 主持人:<基础教育课程改革纲要>指出,教师"应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展".最近,某市教育局一项调查表明:"课改实验班的学生数,47%的班级学生数在70～80人左右,32%的人数在60人左右".     

关于实施"分层走班制"教学要义的探究

"分层走班制"教学是实施因材施教,贯彻<基础教育课程改革纲要>中"关注个体差异,满足不同学生的学习需要,……使每个学生都能得到充分发展"等指示精神的具体体现.在其实施过程中有些关键内容和主要道理需要探究,如差异把握、教学评价、责任管理、教学质量等,以确保其实施的实效性.     

苏格兰的"卓越课程改革"述评

面对新世纪的变化与挑战,苏格兰进行了"卓越课程改革".苏格兰人相信每个苏格兰的儿童和年轻人都有学习的能力,都能在各自的领域内取得成功."卓越课程改革"正是为了培养学生的优秀品质和提升他们的才能,以便为未来的生活和工作做好准备.     

论"四段式"自学指导教学法

在知识不断更新和充满竞争的当代社会,每个人都需要不断学习来加强自己.教师不仅要传授给学生相应的课程知识,更要注意培养学生的自学能力.本文总结了笔者在教学中所采用的"四段式"自学指导教学法的经验与体会.四川省广元市铁通     

浅谈教室建设与课程融合的策略

"课程化"教室的建设是课程的有机组成部分,它让教室建设的过程变成教师和学生一起开发、拓展课程的能力考验,让学生养成有知识、有文化、有计划、有方法的综合素养,因此,教室建设应力求从每个细节为学生着想,以课程改变班级。所以教室里的"一板、一墙、一角落"都以培养人格健全、思维活跃、个性鲜明、素质全面的学生而服务,都是课程的延展,一面面无声的墙壁,一个个不起眼的角落变成了有声的课程教育。     

浅谈学生"粗心"原因及解决策略

"粗心"几乎是每个学生学习的通病."这孩子就是太粗心,难的全部都做对了,错的都是简单的",诸如此类的诉苦,自我从教以来便不绝于耳.几乎每个家长都认为,孩子"粗心"就是孩子不认真学习、马虎.一开始我也有此种想法,但是经过几年的教学实践和观察,发现这其实是一个错误的认识.     

"教亦多术"在信息技术教育中的应用

<基础教育课程改革纲要(试行>>指出:"在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展."     

浅论学生"质疑"能力的培养

具备独立思维能力是学生形成创新意识及创新能力的基础和前提。在教学中,应注意培养学生的"质疑"能力,创设良好的轻松的课堂氛围,让每个学生都有心理安全感,敢于质疑;积极评价,及时使学生获得成功体验,让每个学生都乐于质疑;通过教师示范,提示思路和方法,让每个学生善于质疑。     

"项目+翻转课堂"教学模式的课程改革与探索 ——以"酒店市场营销"为例

"酒店市场营销"是酒店管理专业的核心基础课程,是一门理论性和实践性都很强的应用性课程,但大部分高校还是采用传统的教学模式,不利于酒店管理专业学生综合能力的培养."酒店市场营销"课程具有内容综合性强、行业知识更新快、实践性强的特点,目前教学过程中存在教材内容相对滞后、教学偏重传授理论知识、"灌输式"教学等影响学生参与积极...     

浅议提升"一村一"学生信息素养的有效途径

信息素养已经成为每个社会公民必须具备的一种基本素质,信息素养成为评价人才综合素质的一项重要指标.我们通过对全省"一村一"学生的信息素养和<信息技术应用>课程学习情况的问卷调查分析,了解目前"一村一"学生信息素养的基本状况,从加强宣传教育,优化<信息技术应用>课程教学和建设良好的学校信息教育环境三个方面来阐述提升"一村一"学生信息素养的有效途径.     

潜能课程体系助力"双减"落地

"双减"政策背景下,武汉市光谷第九小学(以下简称"光谷九小")秉持"激发师生潜能,成就健康人生"的办学理念,以"让每个孩子都拥有健康出彩的人生"为目的,以基础性、综合性、开放性为原则,着力研究并推进课程建设以满足学生发展的需要,形成了光谷九小极具特色的潜能课程体系.     

上好春游这门"必修课"

"莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归." 又到了让人神往的春游时光.可时下许多学校习惯于和春游"躲猫猫":要么因担心安全问题而放弃春游,任由学生徒生向往;要么迫于压力将学生往操场一领"画饼充饥":要么以无法收费为由只将学生带到广场"一绕而过";要么以"作品展"敷衍了事……总之,硬生生地将学生和春天隔离开来,肆意荒废了春游这一课程资源.其实,每个人都明白,除了休闲快乐和放松心情,春游还有利于师生、生生良好关系的形成,有利于加深学生对自然的了解,有利于增强学生集体观念与自控能力,有利于培养学生适应环境的能力和野外生存的能力……春游能够达到一般课堂无法达到的教育目的,是每一所学校应该上好也能够上好的一门"必修课".     

"课程思政"理念下的小学音乐教学实践探索

小学音乐作为必修课,应坚持立德树人的教育理念,将"课程思政"贯穿于音乐课程的每个环节,深入挖掘音乐教材中的思想情感教育元素,陶冶学生情操,提高学生的审美趣味.文章从把握"课程思政"的目的性,增强"课程思政"的实效性,提升"课程思政"的导向性,保持"课程思政"的延续性,保证"课程思政"的协同性等方面进行探索,使思想与精神...     

协同助学:指向个性需求的课堂

区域推进学校特色课程建设过程中,寻找适合的校本课程课堂实施模式,让校本课程真正成为学生自主学习、探究学习、合作学习的场所,是我们积极探索校本课程实施策略之一。我区某校的《我爱发明》校本课程是一门基于学校"积极教育"办学理念,尊重学校历史文化积淀,从学校现状实际出发,自主开发的以创造发明为学习内容的科技小发明课程。课程旨在把科技发明创造扩展到每个学生,让每个孩子都有机会主动参与学习。以     

理科学生的英语"教"与"学"

大学英语是每个大学生必不可少且极其重要的一门课程,同时对于理科院系学生更有着特殊的意义.本文结合理科院系学生在专业上的特点,阐述了其大学英语学习的问题.并透过这些问题提出如何更好地提高学生学英语的兴趣,真正把学习者的"要我学"转变成"我要学",把英语学习从"纸加笔"转变成"一种快乐的游戏",从而让积极的态度和良好的方法改变目前理科学生语言能力较差的现象.通过这种探讨,更加明确教师的责任,使其认识不断学习、提高自我的迫切性.     

适应并促进学生发展的课程与课堂

每个学生都是一个独特的"世界",学校教育必须尊重每个学生的差异性,提供丰富的课程选择,以因材施教、分层培养为原则,在确保教育质量的前提下最大限度地挖掘学生的潜能。我校以多元的课程和多样的学习来成就每个学生独特的自我。     

上海师范大学第一附属小学(封面学校简介)

上海师范大学第一附属小学现有39个教学班,一千六百多名学生,是上海师范大学的教育实验基地、上海市中小学课程教材改革研究基地。该校以"优化适合每一个学生终身发展的教育之路"为宗旨,确立"每个梦想,值得灌溉;每个孩子,都是未来"的办学理念和"开放、多元、独特、自信"的培养目标,充分发掘了学生的多元潜能。近几年,该校结合办学特色,不断完善与创建新的校本课程体系,有美文阅读课程、CCA课程、足球课程、武术课程及神手飞