问题链——给英语阅读“增分量”

本文以英语课程标准中阅读教学创新为论述要点,围绕问题链注重学生独立思考和协作探知任务能力培养,引导学生在深入阅读中紧扣问题,利于学生更好深化记忆。注重问题链的多维度和开放性,引领学生在环环相扣的过程中把握核心要点,定能更好帮助学生拓宽认知思维,强化知识运用。     

问题链:开启英语深度阅读的“金钥匙”

问题链以英语阅读中的难点为切入点,结合学生英语学习的认知规律,设计有逻辑性和前后呼应的课堂问题,引导学生有的放矢地思考与探索。问题链是学生英语阅读的桥梁,有利于学生更好地进行知识建构、能力迁移、思维拓展,使英语阅读更富有深度与广度。     

问题链教学在高中英语阅读课堂中的实践应用

阐述问题链教学的内涵及设计原则。分析高中英语阅读课堂问题链教学现状。结合实例,探究问题链教学在高中英语阅读课堂中的有效应用策略,即利用问题链导入新课,激起学生思维活力;精心设计问题链内容,驱使学生主动探究;紧扣主题设计问题链,提升阅读教学效率;设计循序渐进问题链,维系学生探究兴致;设置整体性的问题链,助推学生理解文本;评价问题链回答情况,推动学生持续进步等。     

英语阅读应有“深度”

阅读作为英语教学重头戏,对培养学生丰富认知视野和沉淀文化素养起到一定的推动促进作用.以注重英语阅读的深度和广度为切入点,关注学生的整体认知发展需要,多给他们提供相应的策略引导,利于学生在强化整体理解感知的基础上获得深刻认知感悟.围绕英语阅读对话、探讨交流和对比鉴赏等,对帮助学生形成深刻认知体验有着不可替代的重要作用.     

深度教学需要深度“链”爱

"链"是学科教学立意的灵魂要素,是支撑和推进深度教学的"第三只手"。基于道德与法治课程具体教学实践,可从逻辑链、思维链、情境链、问题链、价值链五个维度切入,寓教于"链",思行结合,探究深度教学如何因"链"而爱、因"链"而动、因"链"而效。     

问题链在小学英语深度课堂中的运用策略研究

小学英语的学习重在培养学生的兴趣与思维,而问题教学法以学生为中心,通过设置问题链能够鼓励学生积极思考,让学生学习的兴趣得到激发,学生的思维也能够朝向连续性、深刻性的方向发展。问题链通常是指一系列的问题,问题与问题之间有一定的梯度与联系,能让学生更好地发散思维,也能让他们真正地将知识进行内化。在英语课堂设置问题链既是在给思维搭建支架,同时也为学生的成长指明了方向。     

聚焦英语学科核心素养 培养学生深度阅读能力——以高中英语教学为例

介绍深度阅读的内涵。从阅读能力、核心素养、学习主动性三个方面阐述高中英语深度阅读之于核心素养的意义。结合教学实例,探究在高中英语教学中培养学生深度阅读能力的策略,即整合教学资源,探究语篇背景;设计引导式问题,激发阅读兴趣;基于情景模拟,促进交流互动;开展学习活动,鼓励创新思维;课内外相结合,培养文化品格;重视学法指导,培养阅读能力。     

数学问题链教学的内涵与特征

问题链教学是对问题式学习的聚焦式深化,也是对问题式学习的内涵式拓展。数学问题链教学具体包括以下内涵:问题链是由主干问题组成的;问题链是有序的;问题链的预设是多重的(弹性的);预设的问题是在师生交互下呈现的;问题链教学倡导利用主干问题及其关系驱动学生冷静思考、充分表达,体现思维脉络。数学问题链教学表现出目标指向的综合性与高阶性、问题设置的真实性与适切性、问题使用的灵活性与深刻性、学习评价的伴随性等基本特征。     

借助问题链助力物理深度学习

问题是促进学生思维的有效手段,优质、高效的问题,可以引领学生思考,加深对所学知识的理解,形成结构化的认知.高中物理课堂教学更需要借助问题链,增强学生的探究意识,让深度学习自然发生,更好地培养学生的思维能力和学科素养.     

巧设问题链 助推深度学习

问题是学习的开始,也是引导学生思维从表象走向深入的钥匙.由一连串相互联系、环环相扣、由浅入深、层层递进的小问题组成的问题链,可以激发学生学习兴趣,启发学生自主探索,引导学生深度学习,是数学教学的有效方式之一.中职数学教师要立足教材,围绕目标,从多维度、多角度设计问题链,深入挖掘学生思维,培养学生数学能力.     

浅谈如何让学生的阅读更有深度

阅读教学要让学生的阅读有一定的深度不能仅停留在文本的表面而应深入到文本的内部让学生能潜心会文,深度品悟语言文字,感悟语言文字之精妙,从而体会作者的思想内涵,提升学生的语文素养。     

让阅读成为开启心智的钥匙

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验,他说,哪有什么经验,无非是多看了几本书罢了。可见,多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。新修订的《语文课程标准》对阅读提出了     

英语思维型阅读研究

英语属于高中教学体系中比较重要的组成部分,其直接决定学生的高考成绩。而英语阅读是英语教学体系的重中之重,在进行英语阅读教学过程中,教师可以结合教学大纲要求和学生特点引入思维型阅读教学方式,这样不仅可以有效激发高中学生的英语阅读兴趣和积极性,而且还可以提高学生的英语思维能力,促进学生的全面发展。     

基于问题链的英语阅读课堂教学设计——以外研社高中英语教材Sandstorms in Asia一课为例

问题链是指教师在教学过程中针对学生现有水平和教材内容提出的一系列层层递进,环环紧扣的串联式教学模式。笔者将通过文献法、资料法、实践法从问题链的涵义、分类、功能等进行分析,探讨问题链在英语阅读教学活动中的应用,使课堂各环节衔接得当,提高学生的课堂效率。     

问题链:学生英语阅读的“桥梁”

在英语阅读教学中,问题链能够按照“有的放矢”“循序渐进”“拓展延伸”原则,给学生提供更多自我阅读和主动探知的机会。教师要根据问题链的层层推进原则,采取学案留白、问题圈画、合作探究、互提问题等方式,引领学生在融入阅读语篇中收集问题,拓宽阅读视野,强化理解识记,提高阅读理解认知与综合运用能力。     

指向思维品质培养的高中英语深度阅读教学探究

阐述思维品质的内涵。从问题导入、文本精析、创新实践及教学评价四个方面探析思维品质培养教学的具体实践,有效激活学生的逻辑性、批判性、创新性等多元思维。提出实施“头脑风暴”,激活阅读思维;巧析语篇内容,指向深度思维;融合阅读实践,助推创新思维;有效阅读评价,检验思维品质等深度阅读教学策略。     

高中英语非故事类语篇教学需指向深度阅读

<正>在当前的高中英语教学内容中,有一类阅读内容与传统的内容有着较大的区别,这就是“非故事类语篇”（RTL,即Read To Learn）。非故事类语篇涉及话题广泛,体裁多元,作用主要是向读者传递某一信息或者描述某一个细节等。非故事类语篇往往以报告、海报、指南、地图、手册等形式出现。当非故事类语篇与高中学生在阅读课堂上相遇的时候,教师有必要引导学生发展深度阅读的能力。1.夯实深度阅读的基础深度阅读是相对于浅层阅读而言的。     

指向深度学习的小学英语绘本教学问题链设计

小学英语绘本教学可通过内容关联、意义关联、文化关联、方法关联四种路径设计问题链。     

问题导向学习在英语深度阅读中的应用与研究

初中英语教师在教学的过程中可以有意识地采取问题教学的方式引发学生的深度学习,以此进一步训练学生的英语高阶思维,使其能够切实提高英语阅读理解的技能水平。教师通过不断地剖析初中英语教材内容,挖掘其中的内涵,利用目标导学以及有效的学习指导策略和问题设计,促进学生对英语阅读理解的深度学习,实现英语学科综合技能水平的有效提高。教师在教学的时候有意识地引导学生学习英语语篇主题意义,使其能够在理解语篇主题意义的同时实现英语的深度阅读,以此较好地培养学生深度学习的品质和批判性思维,促使英语学科技能水平得到显著的提高。