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《语文世界(高中版)》2016,(10)
正一堂优秀的语文课应该是书声琅琅的。学生在读好课文的同时,也就基本上理解了文本的思想内涵,能动情、投入地读出味来,说明就已入情入境,感悟到作者的心声。因此,我做了以下几点尝试。一、教师范读引路,学生模仿朗读现行语文教材中,有许多名家名篇,文章的词句优美,色彩鲜明,感情充沛。教这类文章前,如能首先激起学生的情感,对学好课文就会起到 相似文献
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《岳阳楼记》这篇章是初中语教材中的名篇,它构思巧妙,立意深远,是质兼美的范。对于这篇章的教法,有许多老师都进行了有益的探讨,其中也有少成功的设计。尽管教法各异,但诵读是必不可少的环节。至于本的诵读之法,我觉得值得深入地探讨。 相似文献
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这是第七册第二组侧重于指导阅读的例话。板书先展现什么叫叙述的顺序,再以《珍贵的教科书》为例,说明怎样了解叙述的顺序,最后总结出了解叙述顺序的几种方法及这样做的好处。教学时,便于教师引导学生通过本组所学四篇课文的分析,初步懂得把握课文叙述顺序的方法,并在阅读、说话、习作实践中尝试运用。 相似文献
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黄红 《语文月刊(学术综合版)》2014,(3):46-48
古典诗歌的学习,应该注重“读”,而古典诗歌的教学更要讲究“读”。讲究读诗的艺术,才可能更有效地理解诗歌的内容和技巧,领会古人的思想感情,进而感悟诗人对人生、对世界的思考。那么,应该如何组织学生读诗呢?这就要靠我们老师的智慧了。 相似文献
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小学语文第七册第114页“读写例话——归纳段落大意”中有这样一段话:“第三段包括第四、五、六自然段,讲了三个方面的内容:把船里的泥沙铲到河里去,靠水托船身的浮力,铁牛从淤泥里慢慢向上拔;铁牛离开了河底,用船把铁牛拖上了岸;用同样的办法,把一只只铁牛捞上来。”其中“靠水托船身的浮力,铁牛从淤泥里慢慢向上拔”一句,笔者认为不妥。 相似文献
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该例话侧重于指导阅读教学。板书先展示出什么是内容,什么是思想,再显示出《古井》这篇课文的内容和表达的思想各是什么,最后指出课文表达的思想是怎么体会出来的。教学时,有利于教师引导学生回顾《古井》一课的学习实际,明确课文的内容和表达的思想各是什么,初步懂得怎样“从内容中体会思想”,从而进一步加深对这种重要的读书方法的理解,并在今后的阅读实践中加以运用。 相似文献
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胡桂年 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(11):9-9
古人把诗书子集等书籍比作佳肴美味,比喻为很好的精神食粮:诗书味之“太雯”,史为“折俎”,子为“醯醢”,是为三味。小学语文教材中所选文章均为千锤百炼、精心推敲的佳作,是指导学生学习语文的范例。教师在教学中应充分挖掘教材的内在因素,引导学生读出“美”味来。 相似文献
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从小学四年级开始,教材中的每组课文都安排了一个读写例话。它既提示了每组的读写训练重点,又总结了学习每组重点课文的步骤和方法,对教与学都有很强的指导性。以前,我按照教材的编排次序,在讲完每组所有的课文后,花一节课专门教“读写例话”。由于,在前面教学中,教师已经联系“读写例话”提出的阅读和写作要求,把“读写例话”的大部分内容都教给了学生。所以,教学“读写例话”时,教师就觉得无话可说,学生也感到厌烦、乏味了。 相似文献
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“读写例话”教学管见宿松隧口乡毕凉小学吴菊友从小学四年级起,小学语文教材中增加了“读写例适”,并配合重点课文,向学生传授一些阅读和写作方面的知识。多年的教学实践使我体会到,这些倒话如果教得好,就能大大激发学生阅读和写作兴趣,有效地提高他们的阅读能力和... 相似文献
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小学语文高年级教材,编排设计了32个读写例话,目的在于培养学生的读写能力。通过试行,不少教师确实尝到了甜头,也取得了一些经验。有人甚至把例话形象地比喻为32颗闪光的明珠。可是,我们也发现一些同志对例话的教学不甚得法。通过教学,学生读写能力并未得到多大提高,只不过记住了一些读写知识。这就值得加以研究了。这里,想谈几点个人的看法。第一,在我们这里,读写例话教学的现状是:多数学校已使用部编教材两年以上,即是说,高年 相似文献
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浅谈《读写例话》的教学芜湖罗家闸小学王善萍“读写例话”这种类型的教材,其编者意图是很明确的:在学生经过一段时间阅读、作文练习的实践以后,再从读写的实践中抽象出一定的为学生所能接受的有关读、写的方法性、理论性知识,以课文为例进行分析、阐述和』总结,引导... 相似文献
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雍思德 《四川教育学院学报》1999,(5)
九年义务教育小学语文(人教版)第七册开始安排《读写例话》的教学内容,到十二册共达30篇。它是为配合单元学习重点,指导学生如何提高读写能力而编排的。它对提高学生读写能力大有帮助。我在长期从事小学高年级语文教学实践中,专门利用一节课时间上好每则例话,收到了较好效果。一、提高认识,了解编排意图。语文教学的重点旨在培养学生读书和写作的能力,中高年级的语文教材中编排“读写例话”内容正是这一重点的体现。在相应的教学单元后增加“例话”的教学内容,对指导学生怎样读懂课文(文章)或怎样写作才能做到言之有物、言之有… 相似文献
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王业文 《语数外学习(初中版)》2008,(3):6-7
散文是用隽永的语言抒写自己对生活中的人、物、事、景的感受的一种文体。散文的这一特点,使它具有一种特别的“味”,非常适合于朗读。那么,怎样才能读出散文的“味”来呢? 相似文献