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《实验室研究与探索》2013,(12):255-259
以"化学平衡常数及分配系数的测定"产生的含碘四氯化碳实验废液为原料,碘酸钾为氧化剂,以碘回收率为考察指标,探索了氧化萃取法的最佳回收条件。结果表明:碘酸钾用量为理论用量的1.2倍,硫酸用量为理论用量,反应时间为0.5 h时,进行V(CCl4)∶V(浓缩H20)为500 mL∶200 mL的大量废液回收实验,四氯化碳层碘回收率为91.43%。将回收得到的碘四氯化碳液循环用于该实验测定分配系数K d及平衡常数K c,与标准液对比,K d误差为0.75%,K c误差为1.87%。用此方法回收该实验废液,再循环用于该实验是可行的。 相似文献
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随着经济的发展、科研实验的剧增和高校的扩招,实验室产生的三废越来越多。因此,将各种实验废水进行回收处理,变废为宝,这对保护环境、节约资源具有重大意义。设计不同方案从"三氯六氨合钴(Ⅲ)的合成和组成的测定"的实验废水中分别提取银、钴、碘等元素并对所得物质进行了定性定量分析。 相似文献
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顾建华 《中学化学教学参考》2003,(4):31-31
笔者和学生在课外兴趣小组中尝试从海带中提取碘的实验研究 ,取得了预期的效果。一、实验用品烧杯、坩埚、坩埚钳、铁架台、三脚架、泥三角、玻璃棒、酒精灯、量筒、胶头滴管、刷子、漏斗、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、锥形瓶、接受器、分液漏斗、火柴、剪刀、滤纸。干海带、过氧化氢 (H2 O2 的质量分数为 3 % )、硫酸 ( 3mol/L)、酒精、蒸馏水、CCl4 。二、实验原理海带灰中的I- 在酸性条件下被双氧水氧化成I2 ,用CCl4 萃取 ,最后蒸馏回收有机溶剂。反应的离子方程式 :2I- +H2 O2 + 2H+I2 + 2H2 O三、实验流程四、实验… 相似文献
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含铜废液处理方法综述 总被引:4,自引:0,他引:4
慕光杉 《南宁师范高等专科学校学报》1998,(2)
含铜废液由于来源不同,其性质和含量也各有不同。因此,废液的处理及回收有用物质都要采取不同的方法。本文介绍了从含铜废液中回收铜的各种方法及其相关原理。 相似文献
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第二专题第一单元教材(苏教版2004版)中,涉及到了碘的提取,流程如图1所示.海带表面有层保护膜直接用水浸泡,浸出的碘离子较少,该实验耗费的时间长,实验现象不明显.原人教版教材采用图2所示的流程来提取碘,此方法也有缺陷.例如:在坩埚中灼烧海带燃烧的时间较长,坩埚的体积有限,海带不能被完全灼烧,得到的海带灰有限,实验效果也不佳. 相似文献
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结合丙酮碘化实验的改进谈物理化学实验的改革与感想.通过引进计算机及数据处理技术,使原本仅仅是一个熟悉实验方法和测定基础数据的传统实验具有了时代特点,在实现原实验目的的同时,提高了实验效率、增加了实验功能,激发了学生的兴趣,丰富了探究的内容. 相似文献
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采用硫化钠法和电解法回收无机实验室含铜废液中的铜。研究了加硫化钠沉淀时的酸碱度、温度以及搅拌时间对回收铜的影响;考察了极距、电解时间以及电解电压对电解法回收铜的影响。实验结果表明,在pH较高(≥11),反应温度较低(≤30℃)并不断搅拌(≥30 min)下硫化钠法回收铜的效率较高;在极距为2.90 cm,电压3 V,电解4 h,电解法铜的回收率较高。电解法与硫化钠法都能够回收废液中的铜,操作方便,是一种处理废水回收铜的有效方法。可以将两种方法结合起来回收含铜废液中的铜,能有效地利用资源,减少资源的浪费,具有很大的环境效益和社会效益。 相似文献
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关于"海带中提取碘"的一点实验改进 总被引:1,自引:0,他引:1
本对“海带中提取碘”的实验从海带炭化前的处理和碘的析出等环节进行了一些改进,较完全地将碘从海带中提取出来,并通过目视比色法对海带中碘的含量进行了半定量的测定,从而使实验现象更为明显,大大提高了实验的成功率。 相似文献
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海带提取碘实验的教学改进与应用 总被引:1,自引:0,他引:1
本文对海带提取碘实验,从实验装置、氧化剂的选择、酸度的控制、产物的回收和验证等方面进行了改进,降低了污染,减少了成本,提高了实验的成功率。 相似文献
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化学实验“从大豆中提取豆油”,原方法和装置不易操作,造成实验成功率低,且存在氯仿污染环境的问题。针对这一问题进行了改进,改进后的实验,学生易操作,重复性好,无污染,还能准确地测定豆油的含量。 相似文献
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从茶叶中提取咖啡因实验方法及装置的改进 总被引:1,自引:0,他引:1
"从茶叶中提取咖啡因"实验是有机化学中的一个重要实验。作者在教学中对原装置及操作方法进行了改进,用恒压滴液漏斗代替索氏提取器,实现了平衡状态下的连续萃取,提高了提取效率,缩短了实验时间。 相似文献
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针对目前部分高校由于缺乏资金支持而使化学实验废液得不到妥善处理,造成环境污染以及影响学生环保素质教育的现状,提出将实验废液分类收集后由具备一定环境专业知识的学生参与回收处理的解决方案,该方案的实施不仅使高校化学实验废液得到有效处理并回收了其中的有用成分,同时增强了广大师生保护环境的责任感和使命感,锻炼了学生独立思考问题和解决问题的能力,使学生觉得学有所用,极大地激发了学生的学习热情。 相似文献
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在"海带中碘的检验和提取"教学中,创设科学探究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、处理信息、表达与交流等探索活动,从而获得知识和技能,以及情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展。 相似文献