基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨

以工作过程为导向的职业教育理论为高职生毕业论文工作改革提供了理论指导.以工作过程为导向改革高职毕业论文工作应着眼于以课程改革为核心的教育教学改革,淡化"学术性",突出"应用性",在内容与形式、取材和时间安排上让学生"在解决问题中学习",同时要鼓励学生团队合作和教师团队指导.     

中职学校会计专业以工作过程为导向的课程改革教学现状及建议

自北京市教委启动"以工作过程为导向"课程改革工作以来,海淀区中等职业学校会计专业课程改革工作势在必行。本文分别从理念、课程、课堂、教材四个方面,阐述会计专业以工作过程为导向的课程改革项目实施现状,并针对出现的问题给予相应建议。     

文科专业基础课程非工作过程导向的改革思考——以《法学基础》为例

高职文科类基础课程专注于职业基础知识的获取,将"认知专业理论的过程"归纳等同为"工作任务",是以"非工作过程"对"工作过程为导向"的创新。以《法学基础》为例,以"认识社会现象和法律现象"的认知过程为导向创新课程改革思路,通过精选教学内容、创新教学方法、建立多元评价体系等方式进行课程改革实践,为高职文科类基础理论课程的改革探索出了一条新途径。     

深化政治课“教法、学法、考法”改革的几点思考

本文以"发挥主体作用"、"维护教学秩序"、"加强学习迁移"等为遵循原则,以提高政治工作课程教学质量和效果为基本着眼,从"开掘主体潜能深化‘教法’改革;构建课堂秩序深化‘学法’改革;加强学习迁移深化‘考法’改革"等三个方面,阐释了深化政治课改革的思考。     

化学课堂教学转型的探究教学模式

随着课堂教学改革深入的进行,我市提出了"以学生为本"的改革思想,提出了"以教定学"转为"以学定教""以教师为中心"转为"以学生为中心""以知识为中心"转为"以能力为中心"的工作目标。在这种改革思想的指导下,根据我校实际情况,经过几年的工作努力,我摸索出一套"以学定教,少教多学,让学生在快乐中发展"的课堂教学模式。具体体现在以下几个方面。一、课前展示,反馈交流课前展示的内容可以是前知,也可以是预知,由学生主持、组织、点评,题型有口答题、抢答题、板     

基于工作过程导向的课程改革探析

目前,高等职业教育改革的重点是工学结合人才培养模式改革、课程改革等.高等职业教育的课程改革必需打破以学科系统理论知识为主的课程体系,以能力培养为重点,构建基于工作过程导向的课程体系;应建立模块化课程结构;理论应以"必需、够用"为原则,构建科学合理的理论和实践教学体系;要进行教学方法与手段改革,改革以课堂为中心的教学模式,融"教学做"于一体.     

理论促发展 实践求创新

"十一五"期间,我市认真贯彻《辽宁省教育厅关于"十一五"期间中小学、幼儿园教师培训工作的指导意见》等文件精神,以科学发展观统领师训工作,以健全管理体系为保障,以基础教育课程改革为依托,以提高研训工作质量、加强教师队伍建设、促进专业化发展为重点,以全面提高素质教育质量为目标,坚持"科学化、实效化、专业化、信息化"的     

高职《经济法》课程教学改革探索与实践

作者以项目化教学理念为指导进行高职《经济法》课程改革,以岗位职业能力为依据,以工作过程为导向,以"应用"为主旨组织课程内容、设计教学方法、确立考核体系,全面探索了高职《经济法》课程项目化改革的途径。     

新时期高职院校园林生态学课程教学改革初探

高等职业教育的课程改革是高职教育加强内涵建设、深入发展的重要问题。本文结合在校"教学改革项目"中所做的具体工作,对园林生态学教学整体设计、教学方法、考核方式等几方面改革进行了探讨,对实施"以能力为目标,以学生为主体,以项目任务为载体"的高职教学课程改革具有较强的实践意义。     

高职计算机基础课程建设与改革

为了使《计算机公共基础》能为学生所学专业更好服务,传统的课程模式急需改革。本次课程改革主要以学生将来的工作为导向,利用任务驱动的教学方法,以"职业能力本位、仿真工作案例应用"为基本原则,按工作岗位需求确定教学内容,按工作流程确定教学内容顺序。     

“1+X”证书推进三教改革的路径探索

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确提出"深化产教融合、校企合作,推进教师、教材、教法改革"的指导思想,"1+X"证书制度的实施,为当前职业院校提升办学质量和加快培养复合型技术技能人才,提供改革基础。文章以工业机器人技术专业为主,剖析在专业建设中"三教"改革遇见的问题,提出了顶岗锻炼、以赛促教的教师职业能力提升路径、课证融合教材开发、情境式课程教学推进教法等改革可行思路,为后续"三教"改革工作实践探索提供帮助。     

一体化教学在汽车专业中的应用讨论

阐述了"一体化"教学模式改革的必要性和可行性;提出了按照汽车行业工作过程,在"一体化"专业教室进行学中做、做中学,把理论与实践紧密结合起来完成某一具体工作任务的"一体化"模式的具体实施方法;分析了以工作任务为导向的"一体化"教学模式改革中的难点。     

高职院校《水电站电气一次部分设计》课程改革探讨

本文以"水电站电气一次部分设计"这门课程为例深入探讨课程改革方法,详细介绍了课程定位、教学改革、考试改革的具体方法,提高学生电气设计的工作能力,符合职业岗位的工作要求。     

依托地方优势突出专业特色--三峡大学职业技术学院环境工程专业教学改革初探

为顺应新时期的环保工作,环境工程专业教学必须做到与时俱进.三峡大学职业技术学院在环境工程专业教学改革中,紧紧依托地方优势,通过"打三峡牌、唱水电歌",突出专业特色.学校坚持以教育思想和教育观念改革为先导,以课程体系和教学内容改革为核心,以实践教学改革为重点,以提高教育质量、促进全面发展、服务经济建设为宗旨,扎实开展教改实践工作.努力培养"技能型、应用型"高职环境人才.     

学洋思,全面开展课堂改革,打造高效课堂教学——五大连池市第一中学

五大连池市第一中学自2008年实施课堂教学改革以来,以"先学后教、当堂训练"为基本模式,以培养学生自学能力为目标,扎实有效地开展课堂教学改革工作。经过几年的实践,完成了改革"三步走"转变,形成了具有自己特色的课堂教学模式:语文学科的"自主感悟式’’教学法(读赏疑练),数学学     

服务于多专业的专业基础课程改革与实践——以“电工电子技术”课程为例

着眼于高职院校面向多专业开设的专业技术基础课的课程定位、课程结构、教学内容与教学模式的改革,以成都航空职业技术学院"电工电子技术"课程改革为例,探索了面向多专业开设的专业基础课程改革途径。构建了"立足基础、对接国标、服务多专业"的"1+X"课程模块化结构体系,通过对接国家职业资格标准中的工作要求,提炼出工作过程中的典型工作任务设计课程学习情境,并实践了"行动导向"的教学模式,培养学生形成完整行动思维模式,实现了以学生为中心的教育教学,促其学会做人、做事、全面可持续发展,为高职同类课程的教学改革提供了借鉴。     

实现职业教育“五个对接”的探索与实践——以课程改革为切入点

教育部提出职业教育要以区域产业发展对人才的需求为依据,强化办学特色,实现"五个对接"。文章以课程改革为切入点,指出做好职业院校内涵建设的最重要工作———课程建设改革,以"校企合作"为纽带,全面推动"五个对接"。     

关于我省义务教育经费保障机制改革情况的调研报告

从2007年开始,我省开展了以"义务教育免收学杂费、免费提供教科书"为主要内容的义务教育经费保障机制改革工作.为配合省委、省政府做好义务教育经费保障机制改革工作,省政协教文卫体委员会与民进省委会成立了以省政协副主席、民进省委会主委汤建人同志为组长的调研组,于2008年5月19日至7月11日,对全省实施义务教育经费保障机制改革情况,进行了为时一个多月的调研.     

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部委信息国务院农村综合改革工作小组农村义务教育"普九"债务化解试点启动国务院农村综合改革工作小组不久前宣布,国家已确定吉林、内蒙古等14个省区作为第一批以省为单位进行农村义务教育"普九"化债试点省份;其他省份也要     

一体化课程学习任务设计的认识与实践

一、一体化课程与学习任务内涵的认识中国近代伟大的教育家陶行知先生曾提出教育教学的"教学做合一"的思想。这与"一体化课程"改革的理念一脉相承。一体化课程是以国家职业标准为依据,以职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学