点拨五式

一、提示开窍式如对《小桔灯》一文中的小姑娘只有八九岁左右,那么懂事、能干,作者这样写是否真实可信的问题,从环境对人的影响由两方面进行提示:一是困苦的环境促使“穷人的孩子早当家”.二是革命家庭的熏陶.这样就会开窍:所以小姑娘比起一般小孩,就特别懂事,特别能干. 二、对照启发式     

思路点拨方式举隅

举例点拨 举例点拨是指在学生学习过程中,通过举出实际的个例,来对学习内容进行印证、启发、拓展、强化等,以引导学生的思路,让学习过程得以顺利开展、学生思维得到更好培养的一种思维点拨方法。举例点拨在诸多科目中都有着广泛的运用。     

阅读教学点拨八法

根据学生学习过程中的心理特点和活动规律，采用一“点”的拔动，求得启发思维而延及其余的教学方法，称之为点拨法。这“点”，是文眼、诗眼、课眼，通文旨、通语感；这“拨”，是引发思维，接通着认知的方法、规律，恰到好处地联结着焕发的动机与需要。此法并无固定的模式，全凭教师把握教材与学生实     

巧用点拨，点亮语文课堂

古语说得好：“人非生而知之者,孰能无惑？惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”也就是说有困难,有疑惑,向老师或者别人请教,经高明者指点开导,顿时茅塞顿开,这就是点拨。点拨可以说在学习过程中再普通不过了,而语文的点拨则又具有特别之处,它有自己的特点和规律：教语文,一篇课文,文字通俗浅明,说学生不懂吧,学生字也认识,、词义也明了,怎么不懂呢？但教师提出几个问题,学生却回答不出来,这就是语文学习的似“怪”非“怪”的现象。正是由于这一点使得语文点拨教学更具有奇特性和必要性。     

巧点妙拨活跃课堂气氛

教师用诙谐、机智的个性化语言评价学生、激活课堂,处理师生之间、生生之间发生的尴尬、棘手难处理的事情,会在笑声中轻松地达到预期的教学效果。     

材料作拨文解题点

作文材料(包括文字材料和图画材料),往往意蕴深广,便于驰骋想象,尽情发挥。横看成岭侧成峰,远近高低各不同,可以说,一则材料就是一个多棱镜,因角度不同,材料就呈现出不同的棱面。这样,在给审题提供灵活空间的同时,也设置了一定的障碍,给作文增添了难度。因此,准确审题、立意,再尽其所长,发挥优势,是材     

点在要处 拨在难处

点拨法,多用分析课文。其实,总结课文更适用。我们在总结《从百草园到三昧书屋》时,采用了这种方法,效果较好。     

小学命题作文“三点拨”

命 题 作 文 是 作 文 的一种形式,虽然教师在命题 时 已 十 分 注 意 到 贴 近学生的生活实际,但由于小 学 三 四 年 级 学 生 对 观察、积累还缺乏有意性 ,当面对某个作文题目时,常常是无所适从,找不到需要的材料。因此,在辅导刚开始学习正式写作文的学生,教师的“三点拨”至关重要。 点拨 — 激 发 记 忆 的 再 现 — — 前不久,习作课我布置学生写一写《快乐的中秋》,学生一看题目纷纷撅起小嘴,嘟嘟囔喊不会。我说:“孩子们,今年的中秋节你家举行过什么活动吗?有什么事让你觉得快活呢?告诉老师和同学们好吗?” “我爸爸买了好…     

拨在朦胧时 点到关键处

拨在朦胧时点到关键处江西吴钜夫阅读课应以培养学生书面语言理解能力为主要目标，对学生在阅读中完全不懂或一知半解的问题，教师不能简单地将正确答案和盘托出，而应抓住教育时机，进行相机点拨，使学生真正学有所得。请看一位教师在教《狐狸和乌鸦》总结谈话时的一段教...     

小学命题作文“三点拨”

命题作文是作文的一种形式，虽然教师在命题时已十分注意到贴近学生的生活实际，但由于小学三四年级学生对观察、积累还缺乏有意性，当面对某个作文题目时，常常是无所适从，找不到需要的材料。因此，在辅导刚开始学习正式写作文的学生，教师的“三点拨”至关重要。     

阅读教学的“五点拨”

阅读教学的“五点拨”哲盟奈曼旗实验小学刘桂芳点拨是阅读教学中教师主导作用的体现。教师的点拨应该是为学生提供自学方法的点拨。点拨得精、准，自学的效果就好、快。那么究竟应该怎样点拨呢？下面谈几点自己的做法。一、点题题目是作者写作意图的集中体现，对一篇文章...     

数学课堂教学中的“点”与“拨”

数学课堂中,点拨作为教师授课过程的重要手段有着不容质疑的重要意义。本文试就课堂中可能出现的点拨过程中出现的问题与现象进行说明,并提出自己的看法,从而促使点拨技巧在数学课堂中的更好的应用。     

生物课堂教学点拨的方法和原则

点拨,辞书释为“指点、启发”之意。它是帮助人们在分析问题和解决问题时理清思路、找到最佳途径的一种艺术手段。课堂教学是以教师为主导、学生为主体来共同完成的一部交响乐,如果说教师是乐队的指挥,学生是队员,点拨就是教师手中的指挥棒,那么点拨方法的实施就是教...     

巧点妙拨克服学生的古诗文阅读障碍

蔡澄清先生的点拨教学法一改传统教学中以教师教为主的僵化教学程式,转而强调学生自主学习的主体地位,为中学语文的课堂吹来了阵阵清新灵动之风。古诗文阅读一直是中学语文教学的重点,也是学生望而生畏的难点,如何运用蔡先生的点拨教学理论,克服学生在古诗文阅读中的种种学习障碍,让学生积极主动地投入到学习中,并从中提高自己古诗文的阅读能力和阅读素养呢？     

从实拨、空拨、看拨、想拨角度看珠心算教学

所谓珠心算,即以算盘为工具,进行加、减、乘、除等运算的方法。通过实拨、空拨、看拨、想拨四步,循序渐进地把珠像图进行内化,最终实现心算的目的。但珠心算教学目前仍处于起步、摸索阶段,教材的编制、教学的方法仍不成熟,不可避免地出现了一些疑惑和问题。针对这一现象,南通珠算博物馆借助qq群这一网络平台,组织247位珠心算老师从实拨、空拨、看拨、想拨这一角度进行研讨,分享了宝贵的教学经验,读后受益良多,总结出一些浅显的想法。     

“巧拨妙点”写好议论文

议论文是中学生习作的主要文体之一，写作难度较大。要写好议论文，除必须具有较扎实的文字基础、较高的思想水平、较强的分析能力和较丰富的知识外，还需要老师的巧拨妙点。     

"点"在临界点"拨"在关键处

数学家乔治·波利亚在<怎样解题>中提出:中学数学教育的根本宗旨是"教会学生思考","教师对学生的帮助要不多不少",应当"不显眼地帮助学生","应该顺其自然".学生在解题过程中,常常会出现这样的情况,由于思维受阻,一时难以下手,这时需要教师用简练、精辟的语言启迪学生的思维,促使学生产生"顿悟",此即谓之"点拨".     

“点”在临界点 “拨”在关键处

数学家乔治·波利亚在《怎样解题》中提出：中学数学教育的根本宗旨是＂教会学生思考＂,＂教师对学生的帮助要不多不少＂,应当＂不显眼地帮助学     

巧点妙拨领悟《送孟浩然之广陵》

《送孟浩然之广陵》是唐朝诗人李白写的一首脍炙人口的好诗。这首诗意境高雅,情趣盎然,诗句通俗易懂,语言优美流畅,读来朗朗上口。浅显的诗句中却蕴涵着诗人对老朋友的深厚情意,透过诗句体会诗人的真实感情,就成了这首诗教学中的难点。为了突破这一难点,帮助学生细腻而透彻地理解诗句,体会诗人的情意,陶冶学生的情操,我采用电教媒体,进行了以下教学。 一、用音乐烘托气氛,创设情境 在背景介绍中,通过悠扬缠绵的乐曲以及抑扬顿挫的范读录音很自然地把学生带入诗的意境中去;在讲解后两句时,李白立于江边遥望帆影在滚滚的长江上…