你发了几篇?

现在,学校里都非常重视教研,定期开展不同级别的教研活动,评职称需要教研成果,教研论文也被很多中小学列入教师年终考核内容之一。于是乎,大家更忙了,忙日常教学和管理,还得忙着发表教研论文。同事之间总会“不经意”地问起:“你发了几篇?”然而,大家是否关注文章的主题和内容,考究一下其中的含金量?     

教研论文写作讲座(一) 目前教研论文写作的主要缺憾

有人说：“教育家与教书匠只有一墙之隔,这堵墙就是教育教学研究及其论文的写作。为帮助我们的教师能冲破这堵墙,提高教研论文写作水平,本刊继1998年的专题栏目“教育科研方法介绍”结合后,今年特辟“专题讲坛”栏目,开设以第一个专题──“教研论文写作讲座”。本讲座拟分5讲：(1)目前教研论文写作的主要缺憾;(2)教研论文写作课题的选择;(3)教研论文的构架;(4)教研论文实例单篇评析;(5)教研论文实例对比评析。从本期起,隔期刊发,敬请读者垂听。     

对话式评课，创设平等开放的和谐教研

评课,作为教研活动的重要形式,也是最基础的形式,其鲜活性、及时性、互动性和针对性都是其他教研方式难以替代的。作为一名教研组长,在长期的听课、评课活动中,我经常思考两个问题：如何从评课者的评价中学到更多的知识、经验？如何才能在不挫伤授课教师积极性的前提下让自己的看法、建议“软着陆”？     

论文写作：专业的理性表达

坦诚说,撰写论文我不是能手,更不是高手,如果非要我试着概括教研文章撰写之诀窍,这倒让我想起我的一篇论文《晤·焐·悟——例谈“活动单导学”语文课堂的三重境界》文题中的“三wu（晤、焐、悟）”。论文的撰写不也是这样吗？作者先与教育教学中的现状“会晤”,然后运用教育理念进行理性的“慢焐”,最终对教育教学现象得以“领悟”。说到“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,这是一般文学创作的原则,其实教研文章的写作又何尝不是如此？任何一篇教研文章的形成,大凡都会历经“所见、所闻、所感”到“所悟”的创作过程,也就是对教育教学的“那时、那地、那情、那景”之下的思索与提升。     

提笔三思——教研论文写作漫谈之二

提笔三思——教研论文写作漫谈之二安徽师范大学胡炳生做一篇命题作文,要想好了再写．做一篇数学论文,在论题决定之后,也要想好了才能下笔．那么下笔之前,应该考虑一些什么问题,怎样才算“想好了”呢？我们主张提笔三思．其一,主题是否明确了？有了题目,不等于主题...     

教研论文写作讲座(五)论“理”与说“法”──比析两篇教研论文

本讲座第一讲中谈到,教研论文一般分为三个层次。从某种角度说,教研论文也可分为两类：一类侧重在论“理”,包括哲学层次的论文和以阐述规律、法则、理由为主的原则层次的论文及随笔体的教育教学短论等;一类侧重在说“法”,包括方法层次的论文和以阐述构想、做法为主的原则层次的论文及随笔体的教法短章等。在中小学教师的教研论文中,大部分属于后者。前一讲中评析的《以新带旧,以点带面》一文,也是以说“法”为主的教研论文。这里再举两篇不同类型的教研论文,作个对比评析。     

我与《中数参》的四宗“最”——祝贺《中学数学教学参考》创刊五十周年

对我而言,《中学数学教学参考》是连续学习时间“最长”、发表教研论文“最早”、发表教研论文转载数量“最多”,以及发表教研论文数量“最多”的期刊。     

谈中小学教研论文写作策略

论文是一种文化载体,承载着的是教育文化,教育的发展离不开教育工作的实践者一中小学教师。中小学教师有着丰富的教育实践经验,是教研论文的最佳创作者,也是教研论文的最大受益者。那么中小学教师怎样进行教研论文写作呢？     

谈青年教师教研的起步

记得大学毕业我的老师为我送行时赠我的一句话是:“教学的最高境界是教研。”我铭记心间。从教学的第一天起,我就立志在教学中教研,以教研促教学。有心栽花花更美。十余年来,我在省内外刊物发了几十篇文章,获得几次论文奖,现在成为重庆市中语研究会最年轻的理事。作为青年教师,从事教研工作,也真可谓“十年辛苦不寻常”:为了使同龄的同仁们在教研中少走弯路,挤时间撰文谈一谈雏鹰起飞——青年教师教研的起步问题。一、尽快建立“飞机型知识结构”。林明榕同志在《创造型人才的飞机型知识结构》(见《祝您成才》1980年11—12月合刊)一文中介绍的“飞机型知识结构”,同样适合从事语文教研的同仁。请看下图:     

两手抓两手硬——试谈干得好和研得好的统一

“工作干得不好，论文写得再好有什么用？”不知何时，一些不善于搞教研工作的教师开始如此议论起一边教学一边教研的科研型教师来。听闻此言，我觉得些许偏激之中还是隐含实情的，确实有些教师应验了“心挂两头，必有一荒”的预言：教研成绩上去了，教学效果下来了!难道教学和教研真的是水火不相容吗，真的不能齐头并进吗？     

构建“生命科学”校际教研团体的初步设想

1问题的提出 随着二期课改的深入推进,市教委“862”课程听课、评课的实施也对教研组建设和教师专业发展提出了更高的要求,赋予了新的使命。教研氛围的形成,备课组、教研组是最基本的组成形式。但面对人数上的限制,小学科教师如何才能营造教研氛围,开展教研活动？我针对这种特殊情况,结合“生命科学”的实际情况,提出了“构建‘生命科学’校际教研团体的初步设想”的命题,希望借助于课题的探索与实践,为类似于“生命科学”等学科斡校际教研的形成提供一定的指导和理论支撑。     

公开课有效性的内涵、透视及其思考

近年来,随着新课程的深入推进,“转变教研理念,创新教研方式,提高教研质量”的呼声日益高涨。人们开始反思“什么是最有价值的教研？什么是最有效益的教研？怎样杜绝无效教研,减少低效教研？”等有关教研活动的系列话题。公开课作为教研活动的重要载体之一,它一方面是教师展示教学思想、教学艺术的重要舞台,另一方面也是教研员教研技能、教研指导力、教研研究力、教研服务力以及教研艺术的综合体现。本文结合自身观摩公开课的观察记录材料,对公开课有效性做一些初步探讨。     

校本教研的引领

校本教研在全国各地如火如荼地进行着,但认真观察各个学校的校本教研活动,特别是深入教研组或备课组的活动中,我们也能得到一些“意外收获”。这些都让我们不得不反思：校本教研到底是什么校本教研？如何才有实效？作为教研组长或备课组长,到底该如何引领校本教研？年级、学校在校本教研中到底能扮演什么样的角色……     

教研论文素材的搜集和调用

有些教师常常为怎样撰写教学研究的文章而发愁，本文就如何搜集和调用素材谈三个问题。 一是教研论文的素材指什么？它是教研论文作者写稿时的原始材料，是在教研活动中采撷到的第一手实验资料，或在论文阅读、交流过程中借鉴来的参考资料和教改实例。这些素材的载体，可以是片断的言论式、数据式、案例式，也可以是整篇（本）的论著、报告、记录等。 二是教研论文的素材来源于何处？中小学教师可以从５条渠道获得教研论文写作的素材：ｌ）在自己或别人的教育、教学体会与经验里提炼；２）在周边教改实验的成功或失误点上总结；３）在发现或…     

教研管理的困惑与对策

教师到底是“教”还是“研”？这是学校教研管理的困惑,也是教师心中的困惑。笔者对此作了阐述,并提出教研管理的对策。     

让教学研究成为老师们自己的需要

教研部门往往是通过各种教研活动引领和指导教研工作的。如何最大程度地发挥教研活动的作用？最为有效的办法就是让教研成为老师们自己的需要。如何才能做到？我们认为：“教研人员在组织教研活动时,应多从一线教师的角度想想,多从平常教学实际想想,努力让一线教师每参加一次教研活动都有所收获,有所启迪。     

怎样撰写教研论文

撰写教研论文能巩固教育理论知识,加深对教育规律的理解,强化对教育现象的认识,提高教育教学水平,培养科研、创新能力,对提高写作水平也大有裨益。那么,怎样撰写教研论文呢？     

论文:三角函数中的数学美及其价值初探

论文评析编者的话本刊的“教研指南”栏目开设于１９９７年,其主要内容包括：教研课题综述、教研经验交流和写作方法辅导等,栏目的宗旨是促进广大中学数学教师较快地提高教学研究能力和论文写作水平．为了使栏目内容更加充实,从本期起,我们在该栏目内增添“论文评析”...     

基于“家族相似性”理论谈教育本质

在教师专业成长空前重要的今天,究竟应该营造一种什么样的校本教研文化,用一种什么样的教研文化让教师沐浴其间？笔者认为,校本教研的核心在课堂,落脚点在课堂,课堂的成败决定课改的成败。事实也证明学校几乎所有的教研活动,都是在围绕课堂这个中心旋转。所以,校本教研的精髓应该是“以课（堂）为本”的教研。怎样实现“以课（堂）为本”的校本教研目标,实践证明营造“把课挂在嘴边”的校本教研文化是有效的途径。     

新教师需要怎样的引领——什么样的指导适合新教师

师徒帮带、结对子等是目前我国中小学最流行的新教师入职培训形式。新教师与老教师一起工作,在潜移默化中习得老教师基于多年经验的实践性知识。实践证明。这样的形式是可行的。也是有利的。然而．随着新课改的深入和校本教研的逐渐开展。老师之间的教研更加趋向民主、开放、合作。也有人开始质疑“师徒帮带”制度。反思现有的指导方式。那么新教师到底需要什么样的指导才能真正促进新教师又快又好地成长呢？