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1.
苏勇 《中国职业技术教育》2008,(29)
上海石化工业学校是1978年由原上海石化总厂创办的。经过30年的发展,学校已成为一所职前与职后联动的综合性中等职业技术学校。学校占地面积150亩,建筑面积7.2万平方米;教职员工436名,专任教师271名,其中具有中、高级职称占85%;目前在册学生约7600名,职后培训规模保持在3000人次/年左右。学生就业率多年保持在98%以上。学校贴近社会经济需求,努力打造核心竞争力,逐步形成了以化工、机电两大类专业为骨干,以经贸类专业为补充的专业体系。 相似文献
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许月云 《福建教育学院学报》2004,5(10):79-81
在对美国教师专业发展学校起源与发展回顾的基础上,着重就中小学体育教师职后培训方式对福建省300名中小学体育教师进行了问卷调查,旨在探索提高我国中小学体育教师职后培训效果的途径与方法.结果表明:根据体育学科的特点和中小学体育教师职后培训的类型与要求,不同培训方式的有机组合是提高职后培训效果的有效途径;教师专业发展学校是今后中小学体育教师职后培训方式的发展方向. 相似文献
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我校创办于1985年,11年来,全校师生开拓进取,团结奋斗,扎实工作,艰苦创业,紧密融人经济建设大环境,促进学校自身大发展。学校从无到有,从小到大,目前,已发展到14个专业26个班级,在校生1200多人,固定资产1400多万元,建筑面积达15000余平方米,拥有12个实验实习室,6个实习基地。1994年,江苏理工大学句容机械工程学院在我校成立,1995年,我校又成立句容市职业技术教育中心,标志着我校已融职前、职后教育为一体,具有多层次、多形式办学格局,成为句容市职业技术教育的示范、骨干学校。办学11年,已毕业了八届学生,1800多名,对口就业率达90%以上。我校是市德育工作先进学校;校党支部是先进党支部;校团委被镇江市团委授予“八五立功”红旗青年突击队光荣称号;被市委市政府授予“文明单位”。 相似文献
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从2005年的15万降到2006年的12万。再到今年的10.5万,在上海初中毕业生出现连续下降的情况下,中职学校的招生人数都保持在了总人数的40%以上,而外省市招生人数的增加使"普职比"基本上大体相当。更鼓舞人心的是.自2006年有1.6万名初中毕业生首选报考中职学校后,今年这一数字有增无减,达到了1.63万人;占中职录取总数20%的学生中考 相似文献
6.
近年来,徐州生物工程高等职业学校,坚持“外联企业、内练硬功”的办学方针,不断加强校企合作,先后与省内外近200家大中型企业建立了长期稳定的实训、实习、就业、教学科研等合作关系。五年来,学校办学规模不断扩大,在校生人数由2000年的不足2000人,增加到现在的7300多人。每年都有2000多名毕业生走向工作岗位,毕业生就业率不仅连续三年保持在96%以上,而且就业质量也大大提高,更加接近“人职匹配”的就业目标,实现企业、家长和学生三方满意。 相似文献
7.
朱永祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):61-61
<正>新入职教师的一个基本特征是对工作充满激情,对发展充满期望,对成就充满憧憬。管理者的责任是要把新教师的这种积极状态保持下去,并提供必要的支持。农村学校薄弱在于许多农村教师对工作缺乏热情,安于现状,完成教学任务就万事大吉,对个人专业发展、对教学改革更是没有想法。在这种环境与氛围的影响下,新教师的激情、期望、憧憬也慢慢地变淡,最终被同化。这就是为什么各方面条件差不多的同一批入职教师,几年后先冒出来的一般多是城区教师的主要原因。 相似文献
8.
《中国职业技术教育》2005,(33):I0003-I0003
2000年上海市南湖职业学校成立,张云生校长带领全校教工按照“发展、特色、改革”的办学思路,逐步做大、做活、做强,成为了一所国家重点和上海市现代化标准性职校,在校生一直稳定在6000名左右。学校在办学模式和管理机制上不断创新,逐步形成了“以市场为导向,以学生发展为本,面向上海,服务全国,普教职教衔接,职前职后沟通,中外合作,产教结合”的格局。 相似文献
9.
职后教育是职业教育的重要组成部分,职前教育与职后教育并举,是职业学校提升内涵发展的重要举措。有利于学校规模的稳定,有利于教学内容的更新,有利于双师型师资队伍的建设。要将职后教育纳入规划、专设岗位,鼓励教师向职后培训岗位转移;要采取灵活的培训模式;要开发适应市场需求的培训内容,注重培训质量的提高。要形成学历教育与职工培训教育并举,职前与职后教育相互补充、相互促进的新局面。 相似文献
10.
本文通过当前教师教育职后培训存在的问题及其原因分析,提出改进教师教育职后培训的建议。本文认为通过职后培训,教师可以补充新的知识,发展多种能力,并不断提高职业素养;教师只有通过职后培训,才能在学识、智能、品德等方面保持教育特有的优势,巩固教师职业的专业地位,促进教师专业化发展。 相似文献
11.
《中国职业技术教育》2005,(33)
上海市特级校长上海市优秀教育工作者中国职业教育杰出校长张云生,中共党员,高级教师。1989年任广灵汽车驾驶职校校长,1992年任交通职校校长,1999年至今任南湖职业学校常务副校长、校长。2000年上海市南湖职业学校成立,张云生校长带领全校教工按照“发展、特色、改革”的办学思路,逐步做大、做活、做强,成为了一所国家重点和上海市现代标志性职校,在校生一直稳定在6000名左右。学校在办学模式和管理机制上不断创新,逐步形成了“以市场为导向,以学生发展为本,面向上海,服务全国,普教职教街接,职前职后沟通,中外合作,产教结合”的格局。学校先… 相似文献
12.
山东省陵县职专,成立于1986年。建校17年来,坚持面向农村、企业、市场办学,共向社会输送各专业合格毕业生7600名;为农村、企事业单位培训专业人员34000余名。学校先后荣获国家、省、市荣誉称号20项。陵县职专地处经济欠发达的鲁西北地区,在发展职业技术教育的进程中,学校立足现实、找准突破点、与时俱进、开拓创新,使学生进校学做人,出门当能人,走出了一条良性发展的办学之路。陵县职专在办学过程中,以《职业教育法》为纲,团结广大教职工,发展艰苦奋斗精神,大力实施校园文化建设、设备建设、师资建设,促进学校整体工作上新台阶。强攻难点抓… 相似文献
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《中国现代教育装备》2002,(4)
落实“名学校”、“名校长”、“名教师”工程,教委将举办有职业学校、成人学校、中、小学校长参加的教育思想研讨会,开设校长论坛和中青年教师教育论坛,推出本区的“名校长”和“名教师”;更新教育观念,深化人事制度改革,积极引进优秀师资,全面推广21世纪课程改革,保障素质教育健康发展;加快教育信息化步伐,积极普及信息技术教育,本年内,全区各中学和小学中心校以上的学校,都要装备计算机房,全区要建起20个以上达标校园网,推进“校校通”工程,促进我区教育的跨越式发展;继续“夯实普教基础,突出职成特色”,提高职成教育的整体水平,发挥大 相似文献
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本文旨在介绍台湾技职教育新近的发展状况,并归纳其特色。第一部分简述了台湾技职教育发展的四个时期,即:发展基层农业及商业教育时期、技术专业人才培育时期、技职教育体系建立时期及技职教育优质化时期;第二部分针对台湾技职教育发展的现况,分别就教育行政制度及学校制度作现况的说明;第三部分提出了台湾技职教育在世纪交替后的发展重点;第四部分就前述发展重点归纳新近发展的特色,包括:技职教育体系独立完整;社会力量办学兴盛;技职教育学制与类科多元,符应社会各种不同的需求;产学合作多样而深入;课程内容强调实用取向;教育与就业的紧密结合。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2013,(1):59
北京国际职业教育学校在过去近三年时间里,积极探索职普融通、职幼融通、职成融通、职特融通的办学模式:与北京市第165中学联合开展市级重点课题研究,相互开放课程与教学资源;与新中街幼儿园联合开展教育部重点课题职幼融通研究,在草场胡同校区建立了北京国际职业教育学校新中街幼儿园幼师专业实训基地;与东城区特殊教育学校合作举办特教中职班,使残障学生掌握一技之长,更好地融入社会、自食其力;与东城区职工大学、北京 相似文献
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开放式教师教育人才培养模式是基于养成教育和终身教育理念,学科专业与教师专业教育相互融通,职前培养、入职培训与职后教育一体化的教师专业化培养模式。因此,应在学校专业教育、校外实践教育和职后继续教育三个维度构建相互融通的课程体系,即通识教育课程、学科专业课程、教师专业课程相互融通的课程体系;养成教育理念下贯穿全学程的教师教育实践课程体系;职前教育、入职教育、职后继续教育一体化的课程体系。 相似文献
19.
青岛市教育委员会 《中国职业技术教育》2001,(2):43-43,46
2000年青岛市中等职业学校招生工作已全面结束。全市普通高中招生29203人,各类中等职业学校招生5723人,职普比例为55∶45,高中段普及率为828%,圆满完成了招生任务,保持了中等教育比较合理的结构。今年青岛初中毕业生人数减少幅度较大全市减少238%),是青岛近年来生源最少的一年。因此,各级各类高中学校之间招生竞争更显激烈。为完成中职招生任务,保持中等教育结构的合理比例,早在2000年2月全市年度教育工作会议上,分管市长即代表市政府在会上明确提出三点要求:①中等教育必须保持一个合理… 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(4):46-48
教师发展学校是高校、政府与学校融合发展促进教师终身学习的有效模式(简称UGS模式),探讨通过组织架构、教学改革、管理保障,扎实教师发展学校之"根";推进职前职后培养培训一体化绽放教师发展学校之"蕾";高校助推园本特色凝练,助力教科研创新收获教师发展学校之"果"。 相似文献