新编《中国历史》的特色及教学尝试

新编《中国历史》的特色及教学尝试广西柳州市十四中杨克俭从１９９２年秋季起，新编《中国历史》（人教版．以下简称新教材），在全国许多地方开始使用了。新教材有何特点．我们怎样上好新教材呢？就这两个问题谈谈我教学新教材一、二册的体会。一、新教材的特色与旧教材...     

择善而固执 上下而求索——何兹全先生的治学道路和学术成就

<正>80年代中期，我写过两篇关于何兹全先生教学和治史的小文章。一篇是《记何兹全先生讲〈三国志〉》，发表在《河南大学学报》1985年第1期。又一篇是《评〈读史集〉评论历史人物的方法》，刊载于《历史教学》1985年第9期。有几位同行告诉我，前一篇文章，为他们讲授史学名著提供了一点思想上和方法上的借鉴，其中有两位同行由此也开设了《三国志》这门课。     

再谈历史人物和历史教材

再谈历史人物和历史教材王宏志我在本刊１９９７年１１期上发表了《历史人物和历史教材》一文，主要谈了两个问题：一是历史人物在历史教材中的地位；二是历史教材中应当怎样写人物。然而，历史教材中应当写入哪些人物呢？也就是历史人物的选材问题，我认为也有必要谈一谈...     

强调人文学养 重视文化积淀——浅谈中学历史教材的编写

中学历史教材难编吗？很难。远的不说，从上个世纪５０年代以来，多少同行朋友，包括一些前辈先贤，都在这个领域里辛勤耕耘。他们的水准和经验，都是我们大家公认的。他们呕心沥血的付出，更是今天“市场”上一片浮躁的氛围中难寻的。但编来编去，总还是不如人意。改来改去，问题仍然不少。如此，还能说不难么？然而，明知其难，还要知难而上。因为这件事看上去虽然不那么“时尚”，无论怎样的高明炒家也难以将它炒热，但它确确实实关乎子孙后代，关乎民族传承。《历史教学》挑起了这副义不容辞的重担，令人感动。有一点建言，也就在这感动…     

读者信箱

《中小学音乐教育》的编辑老师们，你们好!我是一名刚参加工作一年的老师，订阅贵刊的时间也不长，但看着这么多同行老师的文章在杂志上发表，我也很想加入这个行列。不知应该怎样投稿，具体有什么要求？     

从理论引领到实践反思

参加“国培”,聆听赵亚夫教授《历史教育的起点与历史课程改革》、齐健教授《历史是不懈的追问——一个历史教育边缘者的观察与随想》的报告,引发了我这位从事历史教研工作多年仍艰难跋涉的历史教研员的不断反省与自我追问。因为赵亚夫教授抛开纷扰,直截追问历史教学的起点,看我们的研究实际不实际？看我们在教学中究竟遇到了怎样的问题？齐健教授从一堂引发争议的历史课说起,追问当今的历史教育,究竟要向学生教育什么？历史课上,我们究竟要交给学生什么才是最具有价值的？     

试析概念教学中的“假转化”现象

《声音的产生》教学中，我们常常看到这样的教学过程：1．让学生听各种各样的声音，并提问：关于声音，你有哪些问题想知道？2．形式化的猜想后，提出本课要研究的问题：声音是怎样产生的？     

热水在冷水中怎样跑

热水在冷水中怎样跑？这是苏教版《科学》三年级上册《热往哪里传》一课中的一个活动，教学时间分配上只有10分钟，我在教学设计上是教师直接提出问题后，引导学生想办法看到热水在冷水中跑，再让学生实验、交流汇报得出结论。     

有钱买书的日子

我自幼喜欢读书，但在经济窘困的日子里却买不起书。直到大学毕业后参加了教育工作，有了工资，才圆了我过去的读书梦。有了钱就可以买书，但买什么样的书呢？首当其冲，应先买一些与专业教学有关的名著，像《世界数学史简编》、《数学———它的内容意义和方法》、《直观几何》、《怎样解题》等，很快纳入购书的范围；其次是要满足自己潜伏已久的兴趣———文学梦。文学书籍浩如烟海，究竟选择买哪些书呢？尤其是在当今图书市场良莠俱存的情况下，购书问题着实令我困惑。但经验告诉我，只要是有定评的历史上沉淀下来的中外经典名著均可购买…     

对语文教学中教师作用的新认识

《语文新课程标准》体现了新的课程理念，新的教学思想。学生的主体地位、教师的主导作用得到明显体现并已使同行达成共识。那么作为教师应该怎样来“导”？我想就此谈一点粗浅的认识，以期抛砖引玉。     

说说《晏子使楚》中的楚王

《晏子使楚》中的楚王为什么要侮辱晏子,他设计了怎样的三个场面,他的＂三笑＂有何内涵、意蕴,这些说明楚王怎样的性格特征？他是历史上的那位楚王？     

不要等刘备

读过《三国演义》的朋友一定不会忘记“三顾茅庐”这段故事，在赞叹刘备思贤若渴的同时，我不免为诸葛亮担心———要是刘备没有来呢？中国历史是否还会留下“诸葛孔明”这个名字？诸葛亮是幸运的，他终于等到了刘备，使他的才华得以发挥，成为一代风流人物，没有被埋没于草庐中。但是，世界上又有几个刘备呢？又有多少人能够像诸葛亮那样幸运呢？假如刘备真的没有来，诸葛亮又会怎样呢？恐怕只能怀着满腹的韬略庸庸碌碌地度过一生，怀着生不逢时的慨叹寂寞地死去。如此看来，这种等待是多么渺茫、多么危险啊！这种等待是不足取的，特别是在…     

如何在常态课堂进行跨学科学习整合与渗透

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》将跨学科主题学习列为课程内容中的关键一章，各地教师积极回应教育热点，探索出许多可借鉴的经验，也在理想和现实的交锋中生发出一些困惑：如，跨学科学习需遵循怎样的规律？可操作的路径有哪些？需避免的误区是什么……笔者现以《中国工农红军长征》一课为例，将自己在初中历史常态课堂进行跨学科学习整合与渗透的实践与思考，分享于同行品鉴。     

运用构造法解题

运用构造法解题陆志昌（山西太原幼师０３００２７）怎样解题？各有各的说法．笔者在拙著《初中数学解题思维窍门》一书中，介绍了几种窍门．本文拟摘要介绍其中一种——构造法．愿借《数学教学研究》的广泛影响就教于同行．所谓构造法就是在寻求解题途径难以进展时，巧妙...     

浅谈任务型教学及其在我国英语教学中的定位

2001年5月，国家教育部颁布了新的《英语新课程标准》。《新标准》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大改革和创新，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提出了新的教学途径——任务型教学。那么，什么是任务型教学？它有怎样的教学原则？它的教学模式与传统的3模式有何区别？他的进步性与局限性又在那里？在我国如何实施任务型教学模式？本文将对这些问题一一展开讨论。     

《百家讲坛》的热播对大学语文教学改革的启示

大学语文教学被日益边缘化是一个不争的事实，虽然人们曾作出种种努力，企图扭转这种局面，但是效果并不理想。与之形成鲜明对比的是，中央电视台也有一所云集了各路专家、学者的“开放式大学”——《百家讲坛》，这几年却显得异常红火，它以普及优秀传统历史文化为目的，吸引了无数观众的注意力，收视率极高。那么，《百家讲坛》为什么会如此受欢迎？它的成功经验，对于在困境中挣扎的大学语文教学具有怎样的启示意义？ 本文将就上述两个问题展开初步探讨，希望能为大学语文教学改革提供可资借鉴的思路。     

“在新的历史条件下坚持集体主义价值取向”课堂教学实录

[教学内容] 在新的历史条件下坚持集体主义价值取向。[教法设计] 交互式、讨论教学法。[教学手段] 多媒体，学生表演和即兴演讲。[教学过程]师：同学们！前面我们共同学习了什么是集体主义价值观，在发展社会主义市场经济的今天为什么还要坚持集体主义等内容。这节课我们再来一起探讨怎样把集体主义落实到行动上，即在新的历史条件下怎样坚持集体主义价值取向的问题。在新的历史条件下坚持集体主义价值取向（板书）（多媒体播放电影《孔繁森》片断。）师：影片中孔繁森是怎样处理个人利益和国家、集体利益之间的关系的？体现了他坚持的什…     

《水浒传》中的佛与道

本文探讨了如下几个问题：一、《水浒传》中的佛道描写，反映了“水浒”时代是怎样的社会宗教现实？二、大量的佛道描写对《水浒传》的结构、情节及人物刻画，有哪些影响和推助？三、透过《水浒传》中佛道人物的塑造，看《水浒传》的作者有怎样的主体意识？     

激发学习兴趣 促进“健康”教学

小学《健康教育》课，是对小学生进行身心健康启蒙教育的一门重要的基础学科。加强小学《健康教育》的教学，能使学生获得系统、生动、具体的身心健康知识，提高他们认识生理心理特点，自觉保持身体健康，对他们未来的成长有着深远的影响。那么怎样进行小学健康教育的教学呢？ 一、精心设计预习作业题，激发学习兴趣 如在讲四年级《近机的防治》一课，我设计了下列思考题让学生预习课文：（１）什么叫近视？（２）近视是怎样形成的？（３）用眼四种不良习惯各是什么？这些不良习惯以前有没有？（４）近视眼有哪些危害？举例说明。（５）怎样…     

如何引导学生探究性学习《科学》

自从小学的《自然》学科转变为《科学》以后，许多自然教师陷入了迷惘：应该怎样教《科学》呢？《课程标准》指出：《科学》课的教学宗旨是改变宗旨是改变传统教学模式，引导学生探究性学习，让他们在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等社会认识领域里全面发展，共同进步，实现教育的最优化。和《自然》比教，小学《科学》应该按照怎样的原则进行教学呢？我认为，在进行《科学》的教学时，应当遵循科学发展的规律，按照“问题-假设-验证-结论”的科学认识程序，组织学生开展探究活动。