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解玉文 《天津市教科院学报》1996,(2)
1988年,我校开始进行学校教育整体改革实验。1993年,完成第一轮整改实验,经过全国中小学整体改革专业委员会和省教委普教处评估验收,认为象山小学整体改革走上了素质教育的正确轨道,并定为全国中小学整体改革首批实验基地学校之一。现在,我们在进行“小学生主体性素质构建”第二轮实验的同时,注重发挥基地学校的示范功能和核心作用,探素更大范围内整体改革的可行性和区域协作的基本途径。 相似文献
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去年10月下旬,全国中小学整体改革专业委员会在武汉召开了“首届区域性中小学教育整体改革研讨会”。来自十几个省市的近百名代表对区域性整体改革形成的背景及依据,区域性整体改革与学校整体改革的关系,以及如何推进区域性整体改革进行了交流和研讨。 武汉市是率先进行区域性整体改革实验的城市之一。十多年来,改革实验成果显著。会上,武昌区教委副主任何孔承介绍了他们以提高全 相似文献
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1997年底和1998年初中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清,教育部部长陈至立先后来到武汉市江岸东育才小学视察.对该校的整体改革实践给予肯定并寄予殷切希望。同年育才小学被授予为湖北省普通小学示范学校。1999年全国人大常委会副委员长成思危考察育才小学,称赞“小学生素质和谐发展”改革实验路子走得对。这一年育才小学被定为全国中小学整体改革专业委员会实验基地。 相似文献
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贺慧琴 《山西教育(综合版)》2001,(17)
中国基础教育的发展方向 ,是扬弃“应试教育”的模式 ,构建素质教育的框架。太原市杏花岭区东华门小学作为太原市最早进行整体改革的实验校 ,自1 9 88年起步至今 ,1 3年来已完成了全国中小学整体改革专业委员会确定的第一阶段与第二阶段方案实验 ,目前正进行第三阶段“创新教育”实验 ,从而初步构建起了素质教育的办学框架 ,即 :将素质教育作为改革实验的宗旨和根本目的 ,放于核心位置 ;整体改革作为实施素质教育的方法和有效途径与其相辅相成 ;从开展课堂学习积极化到构建“主动发展的课堂教学模式”,建立主动参与的德育系列 ,开展自主选择… 相似文献
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为了进一步总结、推广实验基地工作经验,推动中小学整体改革的深入发展,全国中小学整体改革专业委员会于1994年5月11—14日在山东济宁召开了实验基地第二次工作会议。与会的教育专家学者、知名学校校长及教育行政部门领导60余人就如何进一步开展整体改革实验、加强实验基地的指导和管理、推广整体改革经验、使整体改革实验科学化正规化等问题进行了交流并展开了热烈的讨论。大家认为,中小学整体改革历经十年,由初创发展至今,正在向区域性、主题 相似文献
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为从理论与实践上认真总结我国近年来小学整体改革的经验及有待解决的问题,以推动该项事业的深入发展,全国中小学整体改革专业委员会与辽宁教育研究院联合于1995年4月23日至25日在辽宁省鞍山市召开了全国小学整体改革理论研讨会。来自全国11个省市自治区的60余名专家、学者及开展小学整体改革的实验校的部分校长出席了会议。 相似文献
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全国中小学整体改革专业委员会委托沈阳市教委承办第六届学术研讨会。这次研讨会是为了贯彻《中国教育改革与发展纲要》,总结十余年来我国中小学整体改革理论与实践的基本经验,确定本届研讨会的主题为“素质教育与整体改革”。参加这次会议均为该专业委员会的会 相似文献
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我校以“发展健康心理,提高整体素质“为主题的实验,经过五年的探索实践,已于1999年12月在全国中小学整体改革专业委员会主持下,通过全面验收和科学评审,完成了结题工作,划上了圆满的句号.…… 相似文献
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中小学整体改革与个性发展──全国中小学整体改革第七届研讨会暨讲习会综述全国中小学整体改革专业委员会吕敏,刘彦全国中小学整体改革专业委员会委托杭州市教育委员会承办的全国中小学整体改革第七届研讨会暨讲习会于1994年10月18日至22日在杭州举行;23个... 相似文献
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全国中小学整体改革专业委员会主办,辽宁省沈阳市教育委员会承办的“全国中小学整体改革第六届研讨会暨讲习会”1993年10月上旬在沈阳市举行,来自全国26个省市的专家、学者、教育行政领导、中小学教师500余人参加丁会议。 相似文献
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为研究、探索、推进中小学整体改革的发展,迫日,红桥区成立了全国中小学整体改革专业委员会天津市红桥区协作组,组建了协作组、秘书处及学术组领导成负。会议通过了协作和“八五”期间工作计划要点。 相似文献
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受全国中小学整体改革专业委员会委托,由天津市红桥区教育局主办,天津市教科院、天津市教育局小学处、天津市教研室、《天津日报》社政教部协办的全国小学课堂教学整体改革研讨会于不久前在天津市红桥区召开。来自全国15省市、自治区的150名代表参加了会议。中国教育学会秘书长郭永福出席了会议并作了重要讲话。天津市委副书记、市长张立昌发来贺信,市教育局、红桥区区委、区政府有关领导出席会议并作重要讲话。这次研讨会是在全国中小学整体改革不断深化的形势下召开的。研讨会的中心议题是:以马克思主义辨证观为指导,以系统科学的思想、原理、方法为依据, 相似文献
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从1980年至1995年,武昌实验小学连续进行了以实施素质教育为主题的三轮十五年学校教育整体改革实验。首轮改革探索了“轻负担,高质量”的办学路子,为实施素质教育创造了条件;第二轮,以试行“五·四”学制,深化“幼小”和“中小”衔接,加强素质教育为目标又进行了五年;第三轮改革是从实施义务教育课程方案入手,探索了实施素质教育的途径和方法。1996年秋季开始,我们又进 相似文献
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广州市东山区文德路小学“发展学生健康心理,全面提高学生整体素质”实验结题验收会于1999年12月18日至19日在广州召开。教育部副总督学郭振有、广东省教育厅厅长江海燕、广州市教委副主任姚继业、广州市东山区代区长周庆强、广州市东山区委副书记刘尚斯、广州市东山区教育局局长卢永坚,全国中小学整体改革专业委员会顾问、原中国教育报刊社社长、原《人民教育》总编辑朱世和,全国中小学整体改革专业委员会顾问、原天津教育科学院院长、天津市政协科教文卫办公室副主任、全国教育科学“九五”规划学科组成员王宗敏,全国中小学… 相似文献
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《天津市教科院学报》1998,(4)
一、问题的提出1988—1993年,我校在华中师范大学旷习模教授等专家的指导下,开展了整体改革第一轮实验,基本上实现了“三年打基础,五年建规范”的目标,走上了素质教育的正确轨道,我校由一所村办小学一跃成为全国整体改革实验基地学校。 相似文献
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在当今的小学教育界,掀起了整体改革实验热。对于这股热潮,有人认为并不新鲜,他们早已思考过,甚至一直在这样做。也有人感到难以理解和操作。投身于这股热潮中者也对整体改革实验提出了许多疑问。那末,到底如何认识和评价“小学教育整体改革实验”呢?为了提高认识、交流经验、探讨问题、共同协作。全国部分省市从事“整体改革实验”的85名代表,于10月21—23日聚会华中师范大学共同探讨了有关“小学整体改革实验”的理论和实际问题。一什么是整体改革实验?经过几年来的实践摸索,人们对这一根本问题有了新的认识。上海华东师大教科院和华东师大附小、北京市教科所和西城区宏庙小学、杭州大学 相似文献