“角色反串”妙无穷

文艺明星舞台上的“大反串”令人啧啧称奇,眼界大开。作家为追求语言的表现力,有意打破人们所习惯的语言常规,遣词时“反串”其“角色”,这是词语的“角色反串”。     

角色大反串

爸爸、妈妈、孩子三人变换角色,看谁学得像。爸爸当孩子,学孩子的样子讲一句话、做一个动作;孩子当爸爸,学爸爸的样子讲一句话、做一个动作。妈妈当裁判,在学得像的人手臂上扎一块手帕。接着是爸爸、妈妈反串,要求同上,孩子当裁判;妈妈、孩子反串,爸爸当裁判。轮流一遍后,谁的手臂上手帕多,谁为胜者,奖品为一个吻。如果家中有爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈,也可请     

角色反串：“串”出志愿新天地

就性别而言,文科班通常是女子能撑大半边天,理科班则反之。这大概是中国所有高中的最大共性。据说,这样的性别分布也是有科学依据的:女生天性好静、思维细腻,较适合逻辑性差的文科;男生天性好动、喜好发散思维,较适合逻辑性强的理科。     

有趣的角色反串

星期天,我们一家三。口休闲在家,妈妈提议说：“我们今天来玩角色反串的游戏吧!”我和爸爸一听都来劲了。经过商量,我们决定：高高的爸爸当肥胖的妈妈,肥胖的妈妈当个子瘦小的我,个子瘦小的我当高大的爸爸。     

“反串角色”在高中语文教学中的运用

在新的课程标准改革背景下,高中语文教学长期潜在的障碍性因素愈发明显,阻碍高中语文教学在高中教学制度改革中的改革创新进度。＂反串角色＂指的是教师在高中语文教学中,与学生进行角色互换,让学生扮演教师的角色教学,让教师坐下来学习。     

学生写字的“反串”现象

当前,学生练字没有目的性、只播种不见果的“反串”现象时有发生。 1.描变涂。在描绿的练习中,学生将描变成涂的现象较普遍。这种撇开笔顺与笔画,将墨由上至下加工式的涂抹,可美化成字,似颇显“功底”,实则背离写字规律,往往落得红圆满幅。 2.仿变画。仿字的目的在于临体,可是在学生临贴的过程中,只求体同而不顾正常书写顺序的画字现象屡见不鲜,这种急于求成的画字只能求得短时的体同,而过后写的字还是本来面目,并无长进。 3.练变抄。练字得法,事半功倍。然而只求其数不求其质机械抄写的现象尚存无减,教师熟能生巧的思想和批阅简单     

转换学生课堂，角色的几点尝试

课标指出：“学生是学习和发展的主体。”如何让学生成为课堂的主体，我在教学中创设情境、营造氛围，鼓励学生大胆创新，让学生依据课文扮演不同的角色，取得了意想不到的效果。[第一段]     

反串角色搞活历史课堂

反串角色也叫换位思考,只有进入某一角色,感同身受,才能对这一角色有深入的理解,运用于教学就是让学生当老师,教师当学生,还包括让师生扮演课本中的某些角色,通过体验角色增进课     

反串角色搞活历史课堂

反串角色也叫换位思考,只有进入某一角色,感同身受,才能对这一角色有深入的理解,运用于教学就是让学生当老师,教师当学生,还包括让师生扮演课本中的某些角色,通过体验角色增进课堂趣味,活跃教学,帮助学生加深对课堂知识的理解和消化。     

培养学生“自主性学习”能力尝试

自主性学习，是让学生在老师的指导下，充分发挥学生自主学习的能力，把学习的过程，变成学生自主发现问题、提出问题、解决问题的过程，养成自主性预习、自主性学习、自主性探究、自主性作业的习惯，培养训练综合素质，从而提高学生自主学习的效果。     

浅谈尝试“角色互换”

师生“角色互换”既是一种教学方法,也是一种教学理念。课堂上,教师充当学习者的角色,而学生则充当研究者、教授者的角色,这是一种满足素质教育要求的全新的教育理念。     

运用角色反串提高德育实效

角色反串在演艺界颇为常见.如让青衣花旦来扮演小生,让丑角演起花脸,让唱歌的与唱戏的对换角色.这些角色反串,常常令人耳目一新.本文所讲的角色反串,是指在课堂教学中,合理有序地进行师生的角色互换,即教师适时适度地让出三尺讲台,由学生上来,或是演讲,或是模拟主持人,或是模拟教师上课,教师则坐在学生的座位上,虚心听讲,认真记录,并随时接受台上"老师"的提问.     

“开发学生智力,培养学生能力”的尝试

在初三“右手定则”这一堂课的教学中,我们对怎样“开发学生智力,培养学生能力”做了一点尝试。这节课采取的形式是学生边实验、边讨论,以达到正确理解“右手定则”,熟练运用右手定则的目的。我们将学生分二人一组,每组给一套仪器,计有:单股粗导线1根(连悬挂的细铜线),大型蹄形磁铁二块(其中一块用白纸包好,不显出N和S字样),干电池1节,未知极性的干电池一组(用蜡纸简封好)以及铁架台等。首先由老师介绍一下仪器和安装方法,然后请同学们自己动手安装实验仪器,观察通电     

“反串”小红帽

正星期二,我们上了一节有趣的公开课。"丁零零——"上课了,老师弯下腰,不忙着上课,先检查起班级的人数来:"咦,教室里怎么还有个座位是空着的,是谁没来?"我内心一震,完了!有人没来!全校这么多老师都在这儿,居然有人旷课?更何况孙校长也在这儿!那个座位应该是虞盎然的,刚才我还看见他拿着语文书出去了,怎么这会儿就不见了呢?虞盎然要挨批评了!突然,一个红色的影子跑了进来。"是谁?虞盎然?"我十分惊讶。那还真是虞盎然!只见他男扮女装,身着大红色的披肩,头戴大红色的帽子,穿     

把握“问题解决”过程，发展学生数学能力

数学学习中,将发展学生“问题解决”的能力与知识与技能、情感和态度等作为并列的教学目标,其地位是显然可见的。学生在运用自身已经掌握的技能方法等来实现问题解决的过程中,会调动相关知识的联动,会促进综合能力的提升,进而对学习情感、自信产生正促进。因此,尽管这样的问题解决过程有时候是显性的,有时候是隐性的,但它的确是数学学习中不可或缺的一部分,教师在教学中应充分把握好这一过程,从各个层而人手,来发展学生的数学能力,具体可以注重以下几个能力的培养：     

尝试工学结合模式，提高学生从业能力

工学结合教学模式是把学校教学与企业工作培训相结合,以真实的工作场景作为学校教学的情景课堂,立足于学生知识、技能、品质的共同提高。本文着重阐述了工学结合模式的培养途径、运作流程、教学效果、配套改进等方面的思考,同时借助美国的职业教育形势及发展作适当借鉴,力争以有效性来“尝试工学结合模式,提高学生从业能力”,拓展职业教学和素质教育实践的思路。吴芳萍     

给学生创造尝试机会，培养逻辑思维能力

给学生创造尝试机会，培养逻辑思维能力同心县韦州中学苏达志《义务教育初中数学教学大纲》中明确提出，发展思维能力是培养学生数学能力的核心。在初中几何教学中要重视学生推理证明的训练。推理证明的训练除了要贯彻分步骤、分阶段、循序渐进的原则外，可以采用以下办法...     

尝试“即学即用”，培养学生语文能力

著名中学语文特级教师谭青峰老师的“能力语文”教学理念认为：语文教学要从书本到书本，从知识到知识，从分析到分析的常态中解脱出来，尝试在课堂教学过程中对所学知识进行应用性的“即学即用”的训练，从而让语文知识转变成语文能力。     

学生扮演生物角色的尝试

受语文教学中角色朗读的启发，笔者在高中生物学教学中，让学生扮演成生物内的不同角色，参与生物学复习。具体做法如下：一、实施准备在整个活动中，教师起着策划和导演作用，学生扮演成不同角色，是主要参与者。在备课时，教师要根据教材要求，研究以下四点：①确定学生要表达的知识内容；②确定学生要扮演的角色、表演程序和需回答的问题；③确定表演或提问的时间；④根据表演内容或提问内容，做好表示生物体内不同物质、不同结构或不同生理过程的标签，用毛笔写或用打印机特大型字体打印；也可在部分破旧的挂图背面糊上硬纸，按每个分图…