造就生活的艺术家——高校艺术类学生美育方法探析

"生活的艺术家"是相对于专业艺术家而言,他们并非以艺术作为自己的职业,而应该以审美的态度去对待生活、社会和人生。具体表现为应具有健康的审美观与较强的审美与创造力。     

职业学校虚拟班主任制度研究

职校生由于知识基础薄弱、自主意识不强,在思想和行为方面往往有不良的表现,而简单粗暴的教育方式只会增加他们的逆反心理.因此,教师必须采用民主、平等、以人为本的现代教育理念,特别是通过人人可以担任虚拟班主任,让他们成为班级管理的主人,以主人翁的态度来对待学习和生活,从而在实践中增强自己的参与意识和集体观念,实现班级的自主化管理.     

新老师日记

记得初为人师的我,总是不能转换角色,自己还是带着学生的态度对待我的学生,所以没有等级观念的层级关系始终还是出了问题,虽然当时很难过,但之后变成了我的财富。教师与学生不应该是一个层级的关系,可以与学生是朋友,但教师是成人,有教育学生的义务和能力,而我,把他们看成是一个层级关系,所谓和学生打成一片,其实是不对的。班主任经验必须从失败中吸取教训,并坚持下去。     

中小学班主任自我叙事研究的深化

正班主任要使自己能够以一种在教育叙事中审视自我生存状态和体验教育生活幸福感的自觉态度来积极构建一种有意义的职业生活,如此,班主任就可以在对日常班级管理事件的审察、处理和反思中获得正确的自我认同和丰富的管理智慧。将叙事研究应用于中小学班主任职业生活中使其成为班主任个体的日常行为习惯,是促进班主任专业成长的重要途径。     

教师积极的职业态度从何而来

教师的职业态度就是教师的劳动态度,包括教师对自己的职业持何种认识,如何对待自己的服务对象,投入怎样的情感,如何履行各种劳动义务等。不同的职业态度成就不同的教育人生。一、教师的职业态度     

优化高中教师心理素质促进师生和谐发展

一、高中教师常见的心理问题 1.职业适应不良 主要包括职业观念和职业行为两个方面的问题, 前者是指个人对职业的选择、态度等,例如,如何评价教师职业的价值,它对社会的意义和对自己人生的意义,以及是否认真负责地对待教师工作等;     

常怀感恩之心

<正>教育是一种特殊的行业,所以教育也是一种特殊的服务,不仅满足学生的受教育权,更要满足学生的生存权以及完善人格的需要。学生的健康成长依赖的不仅仅是知识塑造,而更多的是以来情感的传承。只有教师以自己的真情对待自己的学生,才会使学生们也能以同样的胸襟对待别人、对待生活,这就是教师情感对学生态度的渗透过程。在这个过程中。学生不会感到教育是外部强加的约束,而是在自然轻松的气氛中接受文化、陶冶情操。     

“纸”和“棒”的审美效应

审美教育的特征是审美教育本质的外部表现，是由其本质所决定派生和引申出来的，可以概括为以下几点：1．直接的愉悦性：审美教育的愉悦性，是指人在接触美的事物时，很快被它吸引，并在感情上产生某种激动，获得精神上愉悦和满足。审美教育是以直接的愉悦手段实现间接的审美教育目的。寓教于乐。2．丰富的情感性：审美教育中的情感是受教育者对审美对象是否符合自己需要、愿望和观念而产生的一种态度和内心体验。     

盲校高中语文古典诗歌教学中的审美教育

审美教育不仅是语文教育的一项重要内容,也是一种感性的情感的生命教育.通过语文教学中的审美教育和情感体验,引导视障学生用审美的态度对待生活,对生活和人生进行设计、思考.养成这样的审美态度,才会懂得生活的真谛和人生的意义.……     

盲校高中语文古典诗歌教学中的审美教育

审美教育不仅是语教育的一项重要内容，也是一种感性的情感的生命教育。通过语教学中的审美教育和情感体验，引导视障学生用审美的态度对待生活，对生活和人生进行设计、思考。养成这样的审美态度，才会懂得生活的真谛和人生的意义。     

教育该关注怎样的小事？

在教育中，一直有这样的一种观点：教育无小事。于是很多时候，很多班主任忙碌得自己都不知道自己姓什么，有的甚至长年累月地和药品、医院做伴。记得自己劝过很多班主任，身体健康很重要，不要拿自己的身体开玩笑，工作是可以变通的，而身体不能变通啊。但是希望往往和现实不一样，班主任们还是用一种自己的特色蜡黄脸色来面对工作，还是用一种筋疲力尽的状态来对待生活，而这样的生活状态有什么质量可言呢？     

西藏高校英语教师的职业认同研究

教师对自身职业的认同是其正常进行教学工作的保障和动力.文章通过对西藏地区高校英语教师职业认同程度的调查,分析了西藏高校英语教师的职业认同情况及其特征.结果表明,虽然在某些方面仍存在职业倦怠现象,但总体来说,西藏高校英语教师的职业认同水平较高,大部分教师能够以稳定和积极的态度来对待自己的工作.     

高校教师幸福审视——以思想政治理论课教师为视角

幸福是基于一定客观条件而产生的快乐和满意等情感体验.追求幸福是人的目的和权利.高校思想政治理论课教师幸福可以从个人生活幸福和职业生活幸福两个层面考察.作为个体的人,思想政治理论课教师的个人生活幸福源自于对善好生活的追求.作为特殊群体,思想政治理论课教师的职业生活幸福源自于对职业意义、理想和社会价值的追求.幸福是一种能力.思想政治理论课教师应该尽力提高自己的审美情趣、人生境界、德性水平以及教育教学科研实践工作能力以实现人生幸福.     

事业取向：引导教师过有意义的生活

在对教师工作目标的追求和工作意义的认识上,教师间存在着较大的差异,可以以谋生取向、职业取向、事业取向三种不同的工作价值取向来概括。而事业取向则是引导教师过有意义的的教师生活的关键。该取向下教师的生活具有热情与迫切性、同一与长久性、自觉与自尊性、意义与享受性等特点。因此作为教育活动的主体之一,教师要着力培养自己的事业取向,树立“24-7—365”的工作态度．过诗意的、充实的、快乐的教师生活。     

新时期优秀教师的基本素质

教师是培养高素质人才的关键力量,新时代背景下,一个优秀的教师首先应该是一个优秀的人,要对生活和事业热情、执著,有自己独立的人格,有爱心,公正正直,在其职业生涯中,具有生命意识、创新意识和自我发展能力。教师既要关注自身生活质量,善于自我调节,追求职业幸福,也要关注学生生命,积极开展主体性教育;教师要有创新意识,能够改变教育观念,有独立思考的意识和能力,注重培养学生的创新意识;教师要有自我发展能力,能够自觉学习,树立终身学习观念,积极参与教育科研。     

主编寄语

教育是一个充满理想与激情的事业;教师是一个充满智慧与爱心的职业。我们从未放弃过这种信念,也从未停止过思考与探索。我们一直在思考,《中国教师》可以为中国教师做些什么?《中国教师》可以为中国教育事业做些什么?这涉及到我们以什么样的态度和方法来观察、理解和研究中国的教育问题。自创刊以来,《中国教师》一直以科学而严谨的态度来观察、研究中国教师界的现实问题;以真诚而热情的态度来探讨中国的教育问题。正是怀抱这样的信念,《中国教师》对当前重大的教育问题力图进行深入的理论分析。然而深度不仅需要热情,更需要智慧。《中国教…     

以师德为镜,托起明天的太阳

一、"热爱"与"献身"教育事业是师德之魂 教师从自己执教之日起,就该对教师这一职业有充分的认识,才能彻底清除"拜金主义"观念,把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业,像陶行知所说的那样:"捧着一颗心来,不带半根草去",无论何时,都能够理直气壮地说,投身教育事业,我终生无悔.     

和谁在一起?——电影《和你在一起》中的教师形象解读

<正>电影中的教师形象不仅能够让现实生活中的教师反观自己的职业行为,也能够直观地反映公众对教师的角色期待。由著名导演陈凯歌执导的电影《和你在一起》向观众展现了两种不同类型的教师,一种以"离经叛道"的江老师为代表,一种以"威严狡黠"的余教授为代表。这两种类型的教师的教育理念、教学方法、对学生的态度都大相径庭,却又有各自存在的客观原因,给观众留下了无限的思考空间。     

读《我们为什么做教师》有感

近日,拜读了华东师范大学出版的《我们为什么做教师》一书,从中见证了教师这个群体的成长历程,也从中体会到了教师这个职业的历史使命和艰巨任务,真是受益颇丰。书中向我们展示了一个个教师作为个体,如何步入到教育行业中来又是以怎样的态度对待自己这一份职业的真实过程和丰富细腻的情感流露。书中的每个叙述都不时地牵动着我,摆在我面前的是一个现实而又不可避免的问题,我为什么做教师？     

中小学教师职业心理状况调查报告

教师职业心理是教师职业活动的基础。本调查以北京市中小学教师为对象考察教师的职业观念、教学体验、对学生的态度、人际关系和职业历程五方面的心理状况。结果表明：教师职业观念有较大的差异性;教师的教学体验总体不容乐观;教师对学生的态度大部分是力求融洽,但有一小部分随意性较强;教师的人际关系大部分对同事关系表示满意,而对总的人际关系表示不尽人意;教师对职业历程总的表示满意,但对现实尚有许多遗憾。