巧用生活活水滋润初中数学

众所周知,数学源于生活,又服务于我们的生活．在日常生活中到处可见数学的影子,生活也因数学而美丽多姿．作为数学教师,在教学中要想方设法利用学生的生活雏形将数学知识与之联系起来,让学生轻松地参与到数学学习中．然而,由于受升学压力的影响,有的教师在实际教学中,为了让学生掌握课本知识,上课时,多数是就教材讲教材,学生也是被迫地接受数学知识．再加上搞题海战术,使之数学课堂枯燥无趣．教师教得死板,学生学得无奈与痛苦．这样的教学,可谓与人类生活严重脱节,无形中扼杀了学生的学习积极性,也扼杀了学生的智慧,更失去了学习数学的重要意义,也就导致学生对数学学习提不起兴趣．     

创设数学情境 让学生走进生活

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。现在的数学教学存在着一个弊端：教师为了教而教，只是把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的。学习数学只是为了完成学习任务，应付数学考试。这样的教学使数学与生活脱节，完全失去了学习数学的意义。因此我常常思考：在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。     

如何打造生活化的数学课堂

数学知识源于生活,生活中又少不了数学。在小学数学课程教学中,教师不能为了只是完成教学任务、应付考试而去教数学,教师在课堂教学中应该抓住学生的特点,通过生活的情境、事例激发学生学习数学的兴趣,解读学生身边的数学现象,让数学和生活相融,培养学生应用数学的能力。     

高职数学课程教学引入趣味性实例的优势

教师在高职数学教学中引用实例教学可以提高学生的创新精神和创新能力,培养学生的学习和探究兴趣,学生的学习积极性往往是以学习兴趣为转移的,所以在具体的教学实施过程中,教师要把数学教学融入在寓教于乐之中,以专业教学为主导．以学生活动为主线．充分体现学生的主体作用．渗谤教晕思想方法一培养举生创新能力。     

浅谈数学“生活化”

数学知识来源于生活,归根结底又服务于生活。在数学教学中,教师不应只是把知识生硬地教给学生,为了教学而教。传统的填鸭式教学只会让学生感到枯燥无味。初中数学的教学,应该让数学与生活接轨,注意提高学生学习的兴趣,还应该注重学习数学的重要意义是服务生活。因此．在数学教学中,如何让学生感受到数学来源于生活,拉近数学与生活的关系,是教师需要注意的重要问题。     

如何让数学教学生活化

正生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活,而最终服务于生活。如果数学教学中教师只为了教而教,把知识生硬、机械地教给学生,学生就会越来越感到数学是枯燥的,对数学就会越来越不感兴趣。这样的教学缺少了鲜活有趣、具有"现实意义"的问题,使数学与生活脱节了,失去了学习数学的重要意义,     

为满足学生而教

前言在传统的教学中,教师都是在课前忙碌地备课,根据学生的学习目标、内容以及学生的数学现实而进行预设学习场景．这种保全教学环节完整的做法．虽然按照计划完成了教学目标,却丧失了师生生命力和主体性的发挥,如果再深层次地想一想,我们到底是教学生去学,还是为满足学生而教？     

巧用生活课程资源解决数学教学难点

小学数学知识比较抽象．相系统性较差．但每个知识单元都具有独立性．紧密联系生活实际．基于教材特点,教师在组织数学课堂教学时．应择教学方法．优化教育资源．充分利用育技术手段．整合生活教学课程资源．学信息．为学生创设愉悦的学习氛围．学重难点．从而有效培养学生的数学力和运用能力．提高学生的数学素养。对来说相对的的这些科学选现代教丰富教突破教感悟能     

让数学教学生活化

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，学生就会越来越感到数学是枯燥的，越来越不感兴趣。这样的教学欠缺了鲜活有趣、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节，违背了学习数学的最终目的，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中，如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，是教师不得不深思的问题。下面，笔者就如何让数学教学生活化，淡谈自己的体会。     

让数学走进生活

<正>数学离不开生活,生活离不开数学.数学知识源于生活而最终服务于生活.当前的数学教学存在着一个弊端:教师为了教而教,只是把知识生硬地教给学生,而对于学生来说,他们越来越感到数学是枯燥的,冷冰冰的,学习数学只是为了完成学习任务,参加升学考试.这样的教学缺少了鲜活有趣的、具有"现实意义"的情境,而使数学与生活脱节了,失去了学习数学的重要意义.那么,在教学活动中如何拉近数学与生活     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题——数学教学效率论（EHA030431）科研成果《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日地采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力．解决数学教学效率问题，迫在眉睫．     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题——数学教学效率论（EHA030431）科研成果《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日地采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力．解决数学教学效率问题，迫在眉睫．     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题——数学教学效率论（EHA030431）科研成果：《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日地采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力．解决数学教学效率问题，迫在眉睫。     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题——数学教学效率论（EHA030431）科研成果《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日地采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力．解决数学教学效率问题，迫在眉睫．[第一段]     

浅析数学作文命题的价值取向

所谓数学作文命题,是以学生的数学学习活动为对象,根据一定的教学目标要求,为学生表达数学观念,反映数学思考的过程和体验,公布数学探究的结果与存在的问题,以促进学生的学和改善教师的教而命制题目的活动．     

全国教育科学“十五”规划重点课题——数学教学效率论（EHA030431）科研成果《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日地采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力．解决数学教学效率问题，迫在眉睫．[第一段]     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题：数学教学效率论（EHA030431）科研成果《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日地采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力．解决数学教学效率问题，迫在眉睫．[第一段]     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题——数学教学效率论（EHA030431）科研成果：《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以字有所咸？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧,学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比.许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日蚰采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力.解决数学教学效率问题．迫在眉睫．     

小学数学与生活的联系

生活离不开数学,数学离不开生活.生活教育就是给生活以教育,用生活开展教育,为生活的向前向上的需要而教育.“教学做合一”的理论贯穿于他的教育生涯,他要求教师在生活中教,学生在生活中学,教和学都以生活为中心：从生活中学习知识,灵活运用知识解决现实生活中的问题,培养学生的创新意识和创新精神.     

浅谈课堂教学中如何用教材

新课程倡导“以人为本”的教学思想。“合作探究”的学习方式．使我大开眼界，从根本上给我指明了方向。然而在实际的教学中，如何用教材教是摆在我们而前的重要课题。以往的教学．教师精心备课，严格遵循教学大纲．课本上有什么教什么。习惯于教师讲学生听。学生是学到了知识．却没有了能力。这是典型的教教材，显然已不适应时代的发展。数学教学中我们努力变教教材为用教材教。