新课改中学理科教师教学现状调查研究

师对课改的态度还算积极且认为有效果;一半以上的教师觉得理念较好,但实施较难;大部分的教师都会注重教学反思,但教师在教研方面的积极性不是很高。中学理科教师应从更新教学理念,加强探究意识和提高反思力度几方面提高。     

中学德育课教师专业发展调查研究

2004年6月至9月,我们对山西省的34所中学的200多名德育课（思想政治课）教师进行了问卷调查,并结合相关文献和访谈调查,经过初步分析,对中学德育课教师专业发展的现状得到了以下认识.     

北京市中小学教师参与专业发展活动现状与需求的调查研究

对北京市5255名中小学教师调查发现,教师对专业发展活动的满意度不高。影响专业发展活动的因素主要是教师工作负担重,内容不符合实际需要,其次是时间安排不合理,没有后续指导和主讲教师水平有限。对硕士层次进修有较强需求,对继教学分培训的需求很低。     

中小学教师自主专业发展现状的调查研究

一、问题提出教师自主发展是教师在学校情境中根据自我发展和学校发展的需求,由教师自主地确定发展目标、开发利用学习资源、设计发展策略、评价学习结果的一种专业发展方式。教师专业发展自主性是衡量教师自我专业发展行为状态水平的一个概念,主要是指教师自觉、主动地行为,进而努力实现自身专业素养,包括知识、能力、技能、情意等不断提升、成长和成熟的一种能力品质,是教     

农村中青年教师专业发展现状的调查研究

通过对湖南省岳阳县部分乡镇中青年教师的调查发现,农村中青年教师在专业理想、专业化水平等方面得到了较大改善,但在教师专业知识结构、专业素养等方面还存在一定问题。基于此,本文得出了若干结论,提出了若干建议。     

新疆新入职幼儿园教师专业发展现状调查研究

在借鉴《幼儿园教师专业标准(试行)》和调查问卷的基础上,笔者调查了乌鲁木齐市、县(镇)及乡村地区入职1-3年的幼儿园教师专业发展现状。结果表明:新疆新入职幼儿园教师专业发展水平总体中等偏上,但发展不平衡,专业理念与师德较专业知识与专业能力发展较好。其中,激励与评价、反思与发展的能力较为薄弱;幼儿发展知识了解不深入、通识性知识水平较低。为促进新疆新入职幼儿园教师专业发展,做了如下讨论与建议:第一,完善师资培养机制,在实际的师幼互动中提升新入职幼儿园教师激励与评价的能力;第二,提升新入职幼儿园教师反思与发展的能力;第三,重点提升乡村新入职幼儿园教师的专业能力;第四,开展职后培训,弥补因学历造成的新入职幼儿园教师的知识短板,实现教师自我知识重组与建构;第五,提高薪酬待遇,营造心理环境的支持,重塑教师的自我专业发展意识。     

中学地理教师专业发展调查研究

目前新课程改革正在我国基础教育战线按部就班地全面铺开,地理教师的专业发展水平直接关系到地理新课程实施的实效和地理教学质量。研究组为了了解中学地理教师专业发展的现状,组织了本次调查。调查的主要对象是保定市区以及所辖县中学的地理教师,研究组利用所教毕业班学生进行教育实习的机会,请学生协助发放和收回问卷,问卷回收率和有效率较高。     

中小学心理教师专业发展问题调查研究

通过对山东省中小学心理教师专业发展状况的调查,发现目前中小学心理教师的专业发展中存在着自身专业素质不高,专业保障体系缺失等问题。因此,完善制度保障体系,提高心理教师专业素质,确立心理教师专业形象是促进心理教师专业发展的有效举措。     

中小学教师文化与专业发展调查研究

教师文化与教师专业发展具有密切联系,对提高教师专业水平具有重要意义。采用定量研究和定性分析相结合的方法,通过对中小学教师文化及专业发展现状的调查,分析中小学教师文化与专业发展中存在的问题,可得出有针对性的对策建议。     

培养教师调查研究学生能力 促进教师专业发展

提高教师调查研究学生的能力,能够帮助教师更好地了解学生、改进教育教学工作,促进教师自身专业发展。通过提升教师调查研究学生的能力来促进教师的专业发展的过程是:确定调查研究学生的主题;培训者向教师讲解调查研究学生的系统理论与方法;教师观摩培训者调查研究学生;教师实践如何调查研究学生;和教师一起分析调查学生的结果;寻找问题解决措施并将之实施。实践表明,以教师调查研究学生的能力来促进教师专业发展具有多方面的显著效果。     

贵州省特岗教师专业发展现状调查研究——以数学特岗教师调查为例

随着贵州省特岗教师队伍的不断壮大,他们的专业发展成为不可忽视的问题．本文主要采用访谈和问卷调查的方式,通过对特岗教师的专业发展现状进行调查和分析,剖析影响数学特岗教师专业发展的诸多因素．针对他们专业发展中出现的问题和困境,提出一些思考和建议．     

中学理科教师实践性知识自我知觉的调查研究——对我国西北某省155位中学教师的调查

教师实践性知识是教师专业发展的基础,是教师专业自主权的保证,直接影响着教师的教育理念和教学效果。调查表明,教育理想与教学实际间存在较大差异,教师对实践性知识这一概念的认识不深刻,对自我实践性知识的现状存在高估现象。教师教龄、国家政策、社会支持、学校环境等因素对教师实践性知识的生成产生较大影响。本研究拟通过对中学理科教师实践性知识自我知觉的调查,了解其实践性知识的现状及影响因素,为教师专业发展提供建议。     

小学英语教师专业发展的现状调查

本研究调查了海南小学英语教师的专业发展现状,发现小学英语教师在择业方面比较理智,但是缺乏理论指导、缺乏相应的资源、教师任务繁重、缺乏教学科研能力等影响了他们的专业发展,本文提出树立自主发展意识、给教师减负、加强培训针对性等对策。     

农村小学语文教师专业发展现状调查与对策

通过对农村小学语文教师专业发展现状的调查,分析当前农村小学语文教师专业发展存在的问题,提出农村小学语文教师专业发展的对策与建议:建立教师成长的管理机制、教学科研激励机制是教师专业发展的保障;构建学习型教研组织、开展校本教研是教师专业发展的平台;博览群书、厚实积淀是教师专业发展的基础。     

学校变革进程中教师专业发展现状的调查研究

根据对湖北省10所学校教师专业发展现状的调查研究,发现身处于学校变革进程中的中小学教师在专业发展上存在一些问题:教师培训缺乏针对性和操作性,学校领导对教师成长的关心和重视不够,教师专业发展亟需高层次的专业引领,教师工作压力大、专业发展状态堪忧,等等。据此提出相关建议:改进教师培养方式,让教师培训更具实效性;改善教师生存状态,让教师职业更具幸福感;帮扶薄弱学校教师,让教师成长更具质感;营造良好的学习与研究氛围,让教师校园生活更具美感。     

信息技术环境下教师专业发展现状调查研究

2004年12月颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,是中小学教师第一个专业能力标准文件,对中小学教师教育技术能力提出了新的要求。信息技术环境对教师专业发展产生了深     

高职院校英语教师专业发展需求的调查研究

调查发现,高职英语教师有比较强烈的专业发展需求,在语言能力和教学技能、科研意识及反思性教学等方面都需要加强和提高.教育行政主管部门、高职高专院校及教师本人应多方参与,积极构建多维的高职英语教师专业化发展模式.     

陕西省特殊教育教师专业发展现状的调查研究

采用问卷调查法、访谈法对陕西省六所特殊教育学校197名特殊教育教师专业发展现状进行了调查.结栗发现,特殊教育教师数量匮乏;特殊教育教师专业化程度偏低;特殊教育教师培训次数少,培训内容缺乏针对性;特殊教育教师科研意识淡薄.针对陕西省特殊教育教师专业发展中存在的问题,提出促进特殊教育教师专业发展的建议:特殊学校与大学建立合作机制;建立特殊教育教师资格认证制度;特殊教育教师培训走终身教育的道路;通过多种因素的作用促进教师参与科研.     

运城学院教师专业发展现状的调查研究

重视教师专业发展,是不断提高教师素质的必然,是学校可持续发展的关键。我们采用问卷的方式,对运城学院259名教师的专业发展情况包括教师的职业满意度、教师专业发展的目标和动机、专业知识现状以及教师开展教育行动研究现状等方面进行了调查,发现部分教师在专业发展上存在着盲目性和被动性,专业知识缺乏,参与教育行动研究的热情、积极性不高等问题。我们对比提出：督导教师制定专业发展规划,减轻教师工作负担,为教师创造提高业务的时间,倡导反思性教学,督促教师养成撰写教学反思习惯,鼓励教师开设和利用博客,促进教师专业发展等建议。     

山西省普通高中教师专业发展现状调查报告

通过对山西省普通高中教师的教育信念、专业知能、职业道德、专业态度和动机、专业自主和发展、职业自我意识等方面的调查研究,可以了解山西省普通高中教师的发展现状,从而为未来3-5年高中教育及教师队伍发展规划提供决策依据。