巧妙激活实验 培养创新思维

新课程教学理念特别注重学生能力的培养,这就要求我们广大物理教师在教学中,要最大限度地引导同学们参与教学活动,巧妙运用实验方法,进行展现知识的发生过程,激发学生思维,同时,要重视培养学生独立思考、积极探索、勇于创新等良好的学习品质,训练他们的创造性思维,进而激发学生的探索创新精神,不断提高课堂教学效率。那么,在化学课堂教学中,怎样巧妙激活实验,培养学生创新思维呢?下面根据笔者教学实际就此谈几点看法,以供读者参考。     

利用网络资源 激活化学课堂教学

随着教育体制改革的深入,网络应用于教学已成为现代教育发展的主流趋势。互联网上海量的网络资源以及无可比拟的优势叩开了教育的大门,在课堂教学中发挥着积极作用,为课堂教学注入了生机与活力。化学是一门研究物质的组成、结构、性质的学科,相对于其他学科来说更复杂、抽象、微观,化学课堂教学中利用网络资源能增加课堂容量,激发学生的学习兴趣,激活课堂教学,从而提高教学效率,有效发挥网络资源的辅助作用。     

如何实现化学实验课堂教学的高效

在化学教学中,要充分的准备实验室教学以及利用好随堂实验,培养学生学习的主动性,通过实验对新知识进行验证,培养学生的观察分析能力,将化学实验同现代信息技术紧密联系起来,让学生很直观地对实验过程进行理解,从而掌握相应的化学知识,实现实验课堂教学高效。     

浅论课堂生成资源的巧妙利用

教师可以将学生的错误和疑惑作为课堂生成资源，也可以将教师的错误变为课堂生成资源。     

巧妙利用本土资源激活语文课堂

乡土文化蕴涵丰富,包罗万象,是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶,是民族凝聚力和进取心的真正动因!语文学科作为人文教育的重要阵地,适时、适量、适当地渗透乡土文化,能够丰富教学内容,优化教学结构,增强教学趣味,拓宽学生视野,陶冶学生情趣,触动学生心灵,收到意想不到的效果。在语文教学中,笔者非常重视乡土文化这块资源,大胆尝试,灵活渗透,融乡土知识于教学内容中,让学生掌握好文本知识的同时,对乡土文化有一定的认识,培养他们认识生活环境和自主学习的能力,感受家乡深厚的文化积淀和先辈们的创造精神,从而培养学生爱家乡、爱祖国的情怀。     

巧妙设计提高地理课堂教学效果

生动活泼的课堂需要教与学双方都要动起来,师生紧密、积极配合,这样的课堂教学会取得很好的效果。要构建这样的课堂,需要老师精心设计好每一个课堂教学环节,巧妙的课堂设计能充分调动学生的积极性,体现学生的主体性,实现新课改的理念。     

巧妙运用成语 激活课堂教学

正思想政治课是一门理论性强、概念比较抽象的学科,在教学中恰当地引用成语,不仅能加深学生对知识的理解,收到事半功倍的教学效果,而且能激发兴趣、启迪思维、培养情感、开发非智力因素,达到教书育人的根本目的。现结合本人的教学实践,谈谈成语典故在思想政治课教学中的运用。一、巧用成语,导入新课学习兴趣是学生学习的内在动力,是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。巧用成语导入新课,能激发学生的学习兴趣,唤起学生的注意力。上课伊始,学生的注意力     

利用实验提高初中化学课堂教学效率的途径

化学实验教学的作用在多个方面可以体现出来。化学实验课可以使得学生更好地集中精力,有助于提升课堂教学效率,化学实验过程可以帮助学生深化对化学知识的理解,使得学生更容易观察到化学实验的操作过程,这样将有效帮助学生学好化学,提升化学知识水平。     

巧妙导入是提高课堂教学效率的法宝

正新一轮课程改革如春风,吹拂着长江南北、长城内外的校园,在践行高中化学有效课堂模式的过程中,涌现出了不胜枚举的典型事例.其中,广大化学教师注重新课的科学导入,为打造高效课堂模式唱响了前奏曲,不仅使教学引人入胜,而且激发学生的求知欲望,为提高课堂教学效率顺利拉开了帷幕.笔者顺应时代发展潮流,大胆尝试了高中化学有效课堂导入模式,具体从以下四方面着手:一、生活导入,引人入胜生活万花筒处处与化学现象密切,而人们的感知往往是人们从现实生活中得到的,当然也与旧的经验相联系.因此,我们     

巧妙利用器材，激活实验探究

针对在初中物理实验教学中出现的一些实验现象并不明显的常规实验,结合教学实践进行了相应的改进,从而对使实验操作性更强、直观性更好、更加贴近教学实际的情况展开论述。     

用实验激活物理课堂培养学生创新能力

物理实验教学既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。同时,以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。因此,物理实验教学应成为培养学生创新能力的重要环节。     

化学实验在课堂教学中的应用价值

化学是一门实践性很强的学科。初中化学更应注重实验。无论是课堂演示实验,还足学生实验,都应该凸现学生的主体作用和教师的主导作用。只有如此,才能彰显化学实验在课堂教学中的应用价值。     

利用化学实验有效培养学生的创新能力

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径,更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径,是其他学科所不能替代的。我在实验教学过程中．对学生创新精神和创新能力的培养做了以下几点尝试．收到了较好的效果。     

在化学课堂教学中实施素质教育

一、转变教学观念 ,树立素质教育的课堂教学指导思想化学课堂的素质教育教学目的 ,应是指导学生对化学知识的认知从低级阶段向高级阶段的升华 ,重点应放在对学生的科学思维能力的培养和训练上 ,强化课堂教学效果。个别教师受应试教育的影响 ,上课“满堂灌”,自己扮演主角 ,教师滔滔讲 ,学生默默听 ;教师滔滔念 ,学生默默记。这种注入式教学法依然在教学中占统治地位。为了发挥学生的思维活动和培养学生的创造思维能力 ,我讲二氧化碳与石灰水反应时 ,让学生用“逆向思维法”,思考下列问题 :1石灰水能不能敞口放置在空气中 ?如果敞口瓶壁上出…     

用教学机智激活化学课堂

化学课程是以提高学生的科学素养为主旨，是让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，是给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，化学教师在课堂教学中，既是知识的传授者，也是课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。     

运用实验激活探究热情

探究是实践和创新的基础。化学是一门以实验为基础的自然学科,因此,在化学教学中,加强实验教学,是培养学生思维和探究能力的重要途径。几年来,我在教学中,运用化学实验手段,激发学生探究动机,使他们在积极主动的学习中获得科学探究能力。     

巧妙置疑 激活课堂

教师在教学中应创设问题情境,积极鼓励学生缘疑质难,对教材、老师和同学询疑问难,或主动引导,或有意激发,开启学生思维的闸门,碰撞出创新思维的火花。常有疑点,常     

巧妙利用信息技术,使课堂教学更优化

利用信息技术手段,激发学习兴趣,培养学生能力,突破教学重、难点,从而提高课堂效率.     

小议高中化学课堂教学的导入

高中生在课堂上的积极性要远远低于初中生和小学生,这是一个普遍存在的现象。那么这种保守的、僵化的课堂状况封闭了学生的创新思维,必须要改善,那么如何去做呢?笔者认为课堂教学的导入是非常重要的,正所谓"良好的开端是成功的一半"。那么怎么样来"导"呢?下面笔者将结合自己的教学实践谈谈有关课堂导入的一点尝试。     

密切结合生产生活开设化学实验

一、前言 高职高专教育，培养和造就的是高素质的、社会发展迫切需要的技术人才。因此学校的教师对学生的培养不仅仅是传授理论知识，而且要通过教学实验实践活动来体现。针对以化学为基础的染整、防伪、环保、化纤等专业，化学实验足重要基础，是学习操作和研究化学知识的重要课程。因此，化学实验教学是培养学生实际操能力的主要途径之。在科学技术发展日新月异的今天，以往实验教学内容多是五、六十年代沿用至今，比较经典，但实验方法传统，多年不变，个别的实验还比较繁锁，显得缺乏时代气息，使学生对部分化学实验缺乏兴趣，而当毕业后感到所学知识很多用不上，有些要用的知识又没学过，造成所学知识与实际需要脱节，使一些学生觉得学好差一个样。既不能充分发挥学生的积极性，更无法培养学生的创新能力。针对存在的问题，我们从新课程理念的角度出发，实验教学内容选取贴近生活、联系实际，学生发展最需要的化学实验，注重激发学生学习兴趣。提倡在实践活动中，让学生主动地学习知识、技能和方法，培养学生积极的情感、科学的态度和价值观，