创设教学情境 提高教学效果

新课程强调教学过程是师生交往。共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、研究、在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的．富有个性的过程。教师要尊重学生的人格，关注个体差异。满足不同需要。创设能引导学生主动参与的教育环境．激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每个学生都能够得到允分的发展。     

新课改后课堂教学的新变化

1．情境化的教学过程 教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力发展的过程。因此，教师要把精力放在学生创设学习情境上来。教学中，必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性和积极性，让他们的智慧潜能进发出来，使他们真正地成为知识的发现与创造。     

提高课室教学有效性 教师应关注的三个视点

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教学过程中师生互动方式变革的课程改革的核心环节是课程实施；而课程实施的基本途径是课堂教学。提高课堂教学有效性要靠高效率的教师。高效率的教师应具备哪些素质？通过在实际工作中对他们的研究。我们发现高效率教师具备的能力。可以表现为三个方面：教学技能、职业特点、课堂氛围。三者共同协调作用，促进学生进步。     

提高历史课堂教学质量的策略

在历史课堂教学中,教师应充分发挥教师的主导作用,真正体现学生的学习主体性,使课堂真正生动活泼起来,提高历史课堂教学的质量。     

提高历史课堂教学质量的策略

在历史课堂教学中,教师应充分发挥教师的主导作用,真正体现学生的学习主体性,使课堂真正生动活泼起来,提高历史课堂教学的质量。     

新形势下高中语文课堂教学的应对策略

新课标指出：＂要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展. ＂[第一段]     

浅谈如何提高数学课堂教学质量

全面实施素质教育,推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担,是目前数学教学的发展趋势,是人们普遍的共识。长期以来,传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用,不少数学教育工作者对传统的数学课堂     

如何提高小学课堂教学的有效性

教育改革中一个重要而具体的目标,就是改革传统课堂教学方式,倡导学生主动参与的探究式学习方法。学习过程是一个能动的师生双边活动过程。如果同学们只是被动地听老师讲授．便会陷入“学生围着老师转。自己脑子不会转”的局面。学生是学习的主人,只有积极地发现问题,大胆地质疑问难,才能提高学习效益,培养探索精神。教师应根据新课程理念不断地改进教学方法,建构新的教学模式．而评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习．因此提高课堂教学的有效性是教师一直关注的问题。     

试论主动参与的课堂教学策略

一、接受学习与发现学习:两种不同的学习方式之争1957年,苏联率先发射人造卫星,震动了美国朝野,美国人一致呼吁要求以高精尖的科学知识武装青年一代,并于1958年颁布了《国防教育法》。1959年,美国“全国科学院”召开了中小学数理学科的教育改革会议,各学科专家、心理学家、教育     

培养学生主动学习的几点体会

教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生是学习的主体，己成为我们的共识。我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。通过学习和实践，笔者有以下几点体会：     

衡量教师课堂教学是否成功的标准

教师课堂教学的成功与否应以新课改精神的体现，与陈旧观念告别的“转向”程度作为衡量的标准。一是由过去评价自己“教”的怎样转向学生“学”的如何。二是由过去注重评价“双基”与“能力”的任务完成转向注重“双基”与“能力”的形成的评价，同时更多地注重学生在学习过程中情感、价值观的发展状况的评价。三是由过去注重评价教师的教学思想、教学语言、板书等转向注重教师是否能够组织学生合理利用一切资源去“发现问题”，是否能够引导学生主动参与，以“主人翁精神”去“解决问题”。     

“主动参与”课堂教学模式的构想与实践

缺乏实质性的参与是目前课堂教学的主要症结。我们经常可以看到一个教学班中，总有一部分学生没有机会发言，而某一学生在一节课中却出尽了风头。小组学习中，有的抢着说，有的一言不发，甚至毫无表情；有时一个学生发言，其他学生不认真倾听，而是各说各的。教师的组织者与引导者的作用通常也只是采用简单的问答方式，学生忙得不亦乐乎，表面上看是师生互动，     

提高历史课堂教学品质的策略

历史课堂教学的品位与质量生成于师生丰富多彩的课堂教学活动之中,取决于一项项高质量的课堂教学活动。实施有效课堂教学策略,调动学生学习历史的兴趣,提高历史课堂教学品质,让历史课堂成为学生的学习乐园。     

提高历史课堂教学品质的策略

历史课堂教学的品位与质量生成于师生丰富多彩的课堂教学活动之中,取决于一项项高质量的课堂教学活动。实施有效课堂教学策略,调动学生学习历史的兴趣．提高历史课堂教学品质,让历史课堂成为学生的学习乐园。     

构建快乐的历史课堂教学

快乐的感受是更好学习的情感基础。新的教育观认为，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教学是教师的教与学生的学的统一，互动式双向的，教师的动是为了引导学生的动。教师要引导学生去质疑、调查、探究、就要营造轻松愉快的教学氛围，激发学生学习的积极性，那么，在教学实践中怎样才能构建快乐的历史课堂呢？     

提高学生课堂教学参与度的策略

随着现代教育思想的深入、课堂教学改革的不断深化,在课堂教学活动中学生是学习的主体,要充分发挥学生的主体性这一观点已成为广大教师的共识。在教学中,我们应该重视那些影响学生主动参与的因素,创设条件,积极培养学生的参与意识,引导学生参与教学全过程,给学生更多的自主学习机会,从而使学生的能力得到提高,潜能得到开发。     

"情境——探究"课堂教学策略初探

探究是一种在教师指导下的自主探索性的学习方式，是一种主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动，是一种从现实生活和学科学习中发现问题、分析问题、解决问题的学习过程。对教师来说，更是一种教育思想。它与接受性学习一样是学生学习中的一种重要方式，在教学过程中通过情境——探究的课堂教学既能调动学生的自主性、积极性，又有利于学生学习方式的改变。下面就是在情境——探究的课堂教学中总结的一些基本策略。     

在课堂教学中如何让学生主动参与

要让学生学得好，学得实，学得活，教师必须摆正教与学的关系，让学生主动参与学习。只有这样，学生才能学有动力，学有方法，学有创造，学有个性。让学生有效地主动参与学习可以从以下几个方面入手。     

实施小学数学课堂教学的有效策略

在平时的教学中我们发现:同样的学生,同样的教材,不同的教师,不同的教学流程设计,形成了鲜明的结果对比.这种现象引发我们对小学数学课堂教学的思考:如何提高小学数学课堂的有效性?成功的反馈信息告诉我们,课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性,包括:有效教学过程和教学效果的反馈.这就要求我们要关注情境的创设调动学生的有效情感;优化活动化学习过程,促进学生的主动参与;创设互动学习模式,构建合作交流的平台;联系生活实际,让数学回归生活,服务于生活.     

提高课堂教学质量的若干建议

通过对目前课堂教学存在问题的分析与思考，并就如何提高课堂教学质量，提出了若干建议。