高职公共体育课程“1+1+1+俱乐部”模式的探索

对广大高职高专院校来说,如何走出一条既有自己办学特色又能迎合时代发展要求,同时还能充分调动广大学生积极性的体育课程改革之路是值得深思的。本文剖析了高职院校公共体育课程中的各种制约因素,提出一种课内课外结合,互动的教学模式,即“1 1 1 俱乐部“模式,并对教改推进过程中遇到的一些具体问题进行了探讨。     

"大盘+名校"办学模式的思考

"大盘 名校"是近年来我国民办教育发展中出现的一种新型办学模式.这一办学模式既有突出的优点,也存在亟待规范的问题.本文对"大盘 名校"办学模式的发展现状及其存在问题予以分析,并就如何对其规范进行初步探讨.     

高职院校"2+1"人才培养新模式初探

所谓“2 1”人才培养模式,是指三年制学生的教学及管理工作分为两个阶段进行,前两年在学校掌握职业岗位必备的专业基础理论、基本技能和培养职业素质,再用一年到企业接受职业培训,提高职业技能。“2 1”的高等职业人才培养模式,确实是一种具有很大创新性和开拓性的办学理念,是一种从观念到操作的全面改革。     

人才培养模式创新视野下高职院校"1+1+1专业导师制"实践探索

从宏观上分析了传统模式存在的问题,探索实践了高职院校‘1+1+1专业导师制’人才培养模式。以三个1为时间阶段,以专兼职双重专业导师的导学、导能、导业为引导功能,以十个一为实践任务,以培养合格高素质技能型专门人才为培养目标,构建了一种全新的人才培养模式。几年的探索实践证明,该模式使学生综合职业能力,院校师资队伍建设和办学质量,企业可持续发展获得四方互赢前景。     

"2+1"高职护理人才培养模式的研究与实践

为了探索学校——医院联合办学的"2 1"培养模式,在坚持高等教育培养目标及职业特色的前提下,结合学生特点,进行课程设置、教学方法及临床实践等方面的改革,构建了以能力本位为特征的"一主、二辅、三强"的高职护理课程体系,实践证明"2 1"高职护理教育培养模式可以充分利用学校与医院的教育资源,切实提高学生的动手能力和综合素质。     

高职"1+1"和"产学并进"联合培养模式的实践

2002年9月,我院动物生产专业以产、学、研结合的办学模式向教育部申报部级试点专业,经专家评审,充分肯定了该专业的办学成效,一致同意为部级试点专业,但强调指出专业培养模式必须做进一步改革,以塑造出动物产业真正实用型人才.为此,我院生物系教师在原有培养模式的基础上,大胆探索,融合多种教学理念和教学模式,根据高职学生素质特征,总结归纳出一套系统化、科学化的"1+1"与"产学并进"联合培养模式(以下简称培养模式).     

独立学院“2+1+1”人才培养模式的构建

独立学院是我国高等教育办学体制创新的产物,其运行机制的独立性和发展模式的独特性决定了独立学院需要构建符合自身特色的人才培养模式。2+1+1人才培养模式从培养目标、专业建设、课程设置三个层面构建了独立学院的人才培养体系,并通过实践过程的初步探索进一步完善了2+1+1模式的运行机制。     

中职学校“1+1+1”人才培养模式的实践与探索

"1+1+1"人才培养模式是工学结合与校企合作模式的一种应用模式。"1+1+1"人才培养模式即"一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习"的模式。这种模式是近年河南、天津等地在发展中等职业教育的实践过程中创造出来的一种新型的人才培养模式。河南化工职业学院在办学过程中的具体实践,探索出了这种人才培养模式的优势。     

"学校+公司"职教办学模式探索

提出了一种全新的"学校 公司"的职教办学模式,并对其内涵和效益进行了分析。     

“2+1+1”汉语国际教育人才培养模式探索

论述了当前就业压力背景下昆明理工大学国际学院推出的“2+1+1”汉语国际教育人才培养模式,从该模式的设计内涵、课程设置、海外全真教学实习运行及管理等方面论述了其现实必要性,并指出此模式的运作将有助于地方高校在办学模式上更加发挥边疆地方优势,向国际化迈进,向“特色性、灵活性、开放性”方向发展.     

"3+1"合作办学模式下大学生心理特点探析

近年来,我国中外合作办学项目不断兴起.本文以"3+1"办学模式下就读的大学生为关注对象,探究了这些大学生不同于普通高校同龄人的新特点,以及这些新特点给这部分大学生的心理健康成长带来的影响,并对以"3+1"为办学模式的高校应采取的相应策略做了一番探讨.     

基于工学结合的"2+1+2+1"人才培养模式构建

工学结合是高职教育人才培养模式改革的切入点。以地理信息系统与地图制图技术专业为例,采用一分析、双调研、多反馈的方法,在人才培养过程中以工学结合为指导思想构建2+1+2+1人才培养模式。以职业岗位工作项目为主导,进行课程体系改革,构建了以工作过程为主导的项目化课程体系。新的人才培养模式,更加体现高等职业技术教育的特色,突出了课程体系的职业性、开放性和实践性。     

"1+3+1"合同法课堂教学模式初探

作者在多年的开放教育法律专业课程教学实践中,探索并形成了具有个人特色的"1+3+1"课堂教学模式,即在每堂面授辅导课中涵盖这样三个层面的教学内容:1个整合的法律知识体系、3点讲授和1次典型性案例分析讨论.这种导学模式取得了较好的课堂教学效果.     

实施"2+1"教学模式深化教学改革培养实用人才

我校在教育教学改革实践中，深入贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，面向社会、面向市场．以培养优质实用人才为目标，探索实施“2＋1”教学模式，着力调整改造专业结构，精化教学内容，实行现代化教学方法．努力建议实训基地和双师型教师队伍，不断创新教学模式，形成了学校自身的办学特色和优势，取得了较好的办学绩效，学校整体办学实力和办学水平跃上一个新的台阶。     

"一体两翼"——一种新型人才培养模式浅议

民办学院是我国高等教育结构中的一种崭新模式.华南师范大学增城学院是广东省开办本科教育时间最长的民办学院,学院在全新办学理念的指导下,明确办学定位,构建新型人才培养模式--"一体两翼",形成鲜明的办学特色,学院自办学十年以来得以稳健发展.本文以该学院经济系培养模式的具体实施为例,阐述了"一体两翼"人才培养的模式的具体含义...     

试论初中“X+1”校本课程模式的构建

作为"三级课程"之一的校本课程,是以学校为本位、由学校自己确定和开展的课程,它能体现一所学校的办学能力和办学特色,能反映教师的教学研究能力和教学水平,能培养学生探究兴趣和实践能力。本文从学校的实际出发,经过充分论证和科学实践,明确提出和全面阐述了"X+1’校本课程,为校本课程的开发与实施提供了一种新的模式。     

情势法则下的"2+1"工学结合人才培养模式研究

同企业办学、行业办学的高职高专院校前校后厂、半工半读等得天独厚的资源、机制和传统不同,那些由地方政府办学转制而来的职业院校就凸显了合作教育资源天生不足的短板.于是"柔性"的、"动态"的"2 1"工学结合人才培养模式也就在大势下产生出来.柔性、动态"2 1"是一种依照情势和资源而动、灵活整合的系统随机认识论和方法论.是对"2段"学习学期和"1段"工作学期进行有系统、有逻辑、最优化的组合.     

高校办学特色与"特色自觉"

一些高校办学的目标定位不明、办学模式严重趋同、缺乏特色,是目前我国高校发展存在的突出问题.为扭转这种局面,办出特色,呼唤高校依靠办学"特色自觉"来引领.     

对高职院校“1+1+1”人才培养模式的探索

本文对高职院校"1+1+1"人才培养模式进行了细致的解释,并在学院人才培养工作中大胆地采用了这一模式,为实现学院办学指导思想,迈出了坚实的一步。     

“专业+产业即学院=系部+公司”办学模式新探

借鉴医院校附属医院办学模式予以创新的三个二合一模式是高职教育发展的新探索。这种合作办学富有新意,为打造中国特色现代高等职业教育注入了新鲜血液。