引导学生自己发现并解决问题

培养学生的创新意识和创新精神，一条重要的途径，就是把教学过程变成教师指导下学生自主探索并获取知识的过程。教师要引导学生自主地质疑、猜测、操作、思考，自己发现问题和解决问题。确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，把学习数学的主动权还给学生。     

如何引导学生提出问题和解决问题

曾经有一位学者指出：美国的课堂引导学生发现问题,中国的课堂则是着力帮助学生寻找问题的答案,前者越教学生的问题越多,后者越教学生的问题越少。中央教科所王喆研究员认为：努力培养学习者发现问题、研究问题的能力,是解决难点、深化认识的重要方法,也是有效地实施探究性、研究性学习的前提。在教学中,教师要善于创设问题情境。     

如何引导学生提出问题和解决问题

<正>曾经有一位学者指出:美国的课堂引导学生发现问题,中国的课堂则是着力帮助学生寻找问题的答案,前者越教学生的问题越多,后者越教学生的问题越少。中央教科所王喆研究员认为:努力培养学习者发现问题、研究问题的能力,是解决难点、深化认识的重要方法,也是有效地实施探究性、研究性学习的前提。在教学中,教师要善于创设问题情境。它对于学生而言,不仅有助于形成学习期待,能激发和保持学生对文本的直接动机和兴趣,而且还能为学生树立起具体的学习路     

培养学生发现和解决问题的有效策略

正《数学课程标准》明确提出:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略。"作为数学老师,在课堂教学中力求使学生成为知识的探究者、获得者,应该鼓励学生对问题勤于思考,敢于质疑,善于解决问题,激发学生的创新思维。那么如何在小学数学课堂中培养学生发现问题、解决问题的能力呢?我觉得有以下几个有效的策略供大家参考。     

在发现和解决问题中培养学生能力

本文着重阐述在教学中注重引导学生积极探索、发现问题、分析问题、解决问题以及对过程的反思,从这一系列的过程中培养学生的能力。     

引导学生自己解决问题——布鲁纳的“发现法”简介

在教学法上,美国教育家布鲁纳大力提倡“发现法”.他认为教学不能使学生处于被动状态,而应当是假设式的,让学生亲自把事物整理就绪.使自己成为发现者一、什么是发现法?布鲁纳所说的发现法就是在教师的指导下“发现学习”他说:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物 而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式,包括学习在内,也要靠主动的发现,也就是所说的”发现学习”从“心理学”的角度看.“发现法”又称“解决问题法”.它从儿童的好奇、好问、好动的心理特点出发.在教师的引导下,围绕着一定的问题,依据教师和教材提供的材料,通过学生积级的思维活动,亲自探究和主动发现,从而产生     

引导学生发现和研究新问题

在数学教学中,教师应经常注意引导学生从某些熟知的数学问题出发,提出若干富有探索性的新问题,让学生凭借他们已有的知识和技能,经过独立钻研,去探索数学的内在规律性,从而获得新的知识和技能,逐步地掌握数学方法的本质。这样做既可以使学生学得积极主动,同时还可以激发学生的创造精神。本文准备从解析几何中的一道题出发,提出若干新问题,从而将问题步步地引向深入。     

引导学生提问及解决问题的策略

教师应有较强的问题意识和设计问题的能力,若不能较好地引导学生提问,不能科学合理地解决问题,就决不会是一堂好课。下面以苏科版物理八年级下第八章第二节《重力、力的示意图》一课为例,谈谈引导学生提问及解决问题的策略。     

引导低年级学生建构解决问题的策略

以一年级下册解决问题的复习为例,引导学生从"抓关键词,理解题意,确定类型""借关系图,找出未知,判断加减"这两方面来建构解决问题的策略,引导学生理解一年级加减法的简单问题。     

引导学生采用发现的方法学习历史

有不少教师课备得很精很细,讲起来条条点点、头头是道,这样提炼出精品,学生自己不去咀嚼,省时省事。教师辛勤,诚如蜜蜂,酝成蜂蜜,学生享用,何不乐哉?须知这样的教学方法弊多利少,没有把学生当作学习的主体看待,没有给学生创设思维训练的较好情境,老师把答     

生物教学如何培养学生发现和解决问题的能力

美国心理学家布鲁纳曾提出：“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问,不仅能解决自己遇到的问题,还可学到科学的解决方法,因此．在教学中放手让学生去发现和解决问题,有利于培养学生的创新精神和实践能力。     

引导学生学习发现问题的方法略谈

新课标要求教师在教学过程中充分体现“以学生发展为本”的教学理念,在教学方式、教学手段上进行变革。教师在学生基本掌握所教知识的前提下,应引导他们从不同的角度深入思考问题,善于启迪学生在学习中学会思考、学会分析、学会发现问题。     

培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力

在英语教学过程中，培养学生主动发现问题、思考问题和解决问题的能力，也就是培养学生自主学习的能力具有十分重要的意义。本以教学实践为基础，介绍如何培养学生充分利用现有资源发现同题、思考问题和解决问题的能力。     

引导学生发现问题

在平日教学中,我觉得引导发现能激发学生的学习兴趣。在讲分数除以整数,“把6/7平均分成2份,每份是多少?”     

引导学生发现规律和应用规律

20以内的进位加法和退位减法是学习多位数计算的基础,是进一步学习数学必须练好的基本功之一。因此,在教学中要加强这一方面的训练,不断提高学生的口算能力,要求看到算式就能很快地说出得数。根据教学要求,我重点抓了以下两个方面的训练。一、引导学生仔细观察课本中的“两表”,即加法表和减法表,从中发现规律。统编教材五年制第一册第82页中的加法表将20以内进位加法的36道题都编排在其中。对于这张表的应用,我们不仅要求学生在计算过程中懂得计算原理。     

让学生自己去发现问题 解决问题

在课堂教学中,要使学生真正成为学习的主体,使其思维始终处于积极的思考状态,教师就必须要善于创设情境,多问几个“你发现了什么”,让学生自己去动脑思考、提出问题,从而激发学生学习兴趣,引发学生学习的动机。     

培养学生发现问题和解决问题的能力的教学探讨

在研究生的教学中,怎样培养学生发现问题和解决问题的能力是最为关键的问题之一。因此,在实际教学中,常常有意识地把科研中发现的适当问题拿到教学中,让学生来发现它并解决它,效果较好。本文以作者在讲课中的体会,给出了一个教学设计方案,并以在研究中提炼出的关于“判断一个集合是否是另一个集合的子集”为例,说明怎样引导学生发现问题,怎样引导学生解决问题。