网络课程智能学习导航系统设计与实践

文章对网络课程中智能学习导航的内涵、意义和建设步骤进行了探讨,初步构建了智能导航系统开发的概念模型,为网络课程的智能导航设计提出了一些新的思路。     

网络课程资源的层级设计与管理

通过对网络中随机选择的100门网络课程进行了调查和分析,发现络课程资源存在结构混乱、导航性差、不便利用和不易更新等问题。为了解决网络课程资源存在的问题,本文提出了网络课程资源的层级设计及基于此设计的网络课程资源的管理模式。网络课程资源的层级设计及基本管理模式对增强资源的导航性、提高资源的利用率、满足学习者个别学习的需要、提高学习效率和提高资源的可更新性具有一定的指导意义。     

网络课程导航设计个案分析研究——以《小学语文教学研究》网络课程为例

导航能为网络课程学习者提供及时有效的引导,是一种避免学习者偏离教学目标,引导学习者进行有效学习,提高学习效率的积极策略。在网络课程导航设计中应认真细致,考虑每个细节,才能发挥好导航的作用。     

网络课程中导航系统的设计

导航是保证网络课程质量的一个重要因素,需要精心设计和全面考虑.良好的导航设计可以引导学习者有效的学习,提高学习效率.本文分析网络课程中导航系统的重要性,阐述导航系统设计应遵循的原则,并探讨在导航系统设计时应考虑的问题及常用策略.     

网络课程系统设计研究

介绍了国内外网络课程的现状，指出了目前国内网络课程存在的主要问题，从学习环境和学习活动设计、导航设计以及页面设计等三个方面进行了探讨，提出了网络课程设计过程中应注意的一些问题．     

基于问题的内容导航策略——网络课程教学内容设计的新思路

本文介绍网络课程教学内容设计的新思路——基于问题的内容导航策略。它既是网络课程教学内容设计的导航和交互策略,体现教学内容的导航和交互性,又是促进学习者思维发展、提高学习者学习能力的思维培训策略。     

导航技术在网络课程中的应用

导航是保证网络课程质量的关键因素之一，需要精心设计和全面考虑。本文介绍了作者在教育部新世纪网络课程建设中采用的课程学习导航技术和一些经验。文中对若干种导航的意义和实现方式进行了讨论，对实现中的问题及解决提供了可以借鉴的方法，并针对网页的设计，用JavaScript脚本给出了一些具体的实现技巧。     

建构主义学习理论对网络课程设计的启发

在网络课程日趋流行的今天,网络课程质量的高低,关键在于其设计。在分析建构主义学习理论及其在教学中应用的基础上,应该明确,网络课程设计应充分体现＂自主学习＂特点,启发学生的联想思维,提供丰富的导航性、明确的学习资源设计真实性、人性化的问题情境。     

基于Web2.0的高校网络课程界面元素设计策略

高校网络课程资源开放、共享、交互、自主、协作等特征,为学习者进行正式学习、非正式学习、终身学习提供了极大便捷性,越来越受到青睐。从导航设计、菜单窗口设计、超文本设计等9个方面提出基于Web2．0的高校网络课程界面元素设计策略。     

网络课程中的导航原则和策略--对教育部师范司全国中小学教师继续教育网络课程的案例分析

网络课程中的导航问题对于基于网络环境的学习者来说至关重要,导航的作用就在于使学习者能够通过导航的提示来进行相关知识的学习和资料的查找。本文通过对教育部师范司全国中小学教师继续教育网络课程《小学外语教学》的案例分析,阐述了网络课程中的导航的作用、类别、原则和策略,从而为网络课程的学习者和设计者了解和使用网络课程的导航提供了很好的案例借鉴。     

网络主题学习课程的导航设计——对“江海天骄”网络课程导航的案例分析

网站导航就好比是航海中的航标灯,需要精心设计.文章以案例分析为基础,详细阐述了自主性学习的同步辅导网络课程导航的理念和框架设计.     

网络学习中认知超载问题及其解决

本文阐述了网络学习中认知超载产生的原因并从完善导航设计、改进网络课程的界面设计、合理利用各种媒体和提高学习者的信息素养四个方面提出了解决认知超载的方法。     

“媒体理论”网络课程建设探索

根据“媒体理论”课程性质,文章提出运用概念图工具,重构课程知识结构,以微型学习理念为指导,采取师生共建模式建设以学生为中心的网络课程.从内容模块设计、导航设计、界面设计三个方面陈述网络课程框架.该网络课程的目的是为开展混合教学模式提供优质教学资源,实现网络课程从应用到特色的跨越,促进学习者的深度学习和有意义的学习.     

基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究

鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。     

网络课程的教学设计与技术实现——以《数据库原理》网络课程的开发为例

随着计算机网络技术的发展,网络教学作为一种全新的授课形式为教育的发展注入了新的力量。如何更好地利用先进的教学设计思想开发出优秀的网上学习系统摆在教学设计人员面前。本文结合自己的开发实践和探索经验,以《数据库原理》课程为例对网络课程的基本功能、导航设计和界面设计进行了探讨。     

知识地图在网络课程知识管理中的应用研究

目前在网络课程建设方面,普遍存在着课程资源组织线性模块化、导航功能不强、隐性知识共享缺乏等问题,导致网络课程平台利用率低、学习者不能持续学习等现象。而知识地图具有知识导航、知识交流和共享等特点,可以有效解决网络课程建设中的知识组织与呈现。本文探讨了知识地图在网络课程知识管理中的应用,并以高中物理电磁学内容为例,详细探讨了课程知识的呈现与导航的应用方法。     

个性化网络学习服务研究

网络学习者特征对网络学习平台提供个性化学习服务具有重要影响。个性化学习服务指为学习者提供适应性的学习内容。基于学习者的学习风格和学习目标设计了个性化的知识组织、知识呈现和学习导航。以C语言课程为实例,针对不同类型的学习者设计出个性化的学习界面,实现了一种学习者与学习平台之间的新型交互模式。     

第七次“中国远程教育教师论坛”综述 真正的魔术师(续)——信息技术在开放大学教学中的创新应用

正刘楠:以科学的教学设计促进信息技术的融合应用如何在教学设计中,充分利用现代信息技术,遵循远程开放教育教学规律和课程特点,实现二者的有效融合?是当前教师在教学实践中面对的一个现实课题。我在"开放英语"教学设计中,对此进行了一些探索:一是基于网络教学平台开展网上教学。基于网络教学平台的网上教学主要包括热身学习、小组协作学习、效果测评三个板块。"热身学习"模块引导学生走进课程,树立语言学习目标,了解"开放英语"课程的内容和网上学习方法及评价方式等。该板块又包括"课程导航"、"课程信息公告"、"在线教案"和     

基于主题图的网络课程知识个性化导航

当前,我国的网络课程建设已取得较大成绩,但也存在大部分网络课程难以有效支持学习者的自主探究式学习,缺乏面向学习者认知支持的策略和方法。文章提出了一个基于主题图的网络课程知识组织模型和一种基于学习者知识状态模型的个性化导航方法,并以"Java程序设计"网络课程为例进行了实证研究。基于主题图的网络课程知识组织模型能深入揭示、表示各知识单元之间的复杂关系,为知识导航服务奠定了良好的基础;基于学习者知识状态模型的个性化导航方法则动态地记录了学习者的知识状态,并以图结构形式向学习者提供个性化的知识导航服务,能够在一定程度上预防学习者出现迷航问题,更适合引导学习者的自主探究式学习。     

网络课程的教学设计与技术实现——以《数据库原理》网络课程的开发为例

随着计算机网络技术的发展，网络教学作为一种全新的授课形式为教育的发展注入了新的力量。如何更好地利用先进的教学设计思想开发出优秀的网上学习系统摆在教学设计人员面前。本文结合自己的开发实践和探索经验，以《数据库原理》课程为例对网络课程的基本功能、导航设计和界面设计进行了探讨。