一条“心”毛巾

也许是长大的缘故,常常觉得父母有些跟不上时代的节拍。你看,连平时洗脸的毛巾都是三个人合用一条。鲜艳的色彩已经在时光的打磨中悄然褪去,柔软的手感已经在无数次搓洗中日渐粗糙。虽然没坏,可它还是慢慢堆积成了我内心＂既不卫生也不美观＂的不悦抱怨。终于忍无可忍,于是某天劝妈妈重买三条新毛巾——每人一条专属毛巾。妈妈听到我这话时,怔怔地放下手中的活计,刚一张口,却化成了一声微叹。     

毛巾变硬变黄原因及“再生”的探究

探讨了洗脸毛巾用久了常出现发黄、变硬的原因.对旧毛巾的稀盐酸浸泡液定性检测的结果显示,旧毛巾上有铁、镁、钙盐的沉淀物;去掉旧毛巾上的沉淀物,毛巾即可“再生”.     

以“心”换“心”,铸就教育辉煌

＂爱心育人＂不仅仅是一般的职业素养和要求,更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业,保持高尚的人道主义精神,它是一个教师走向完美的＂护照＂。师生之间的关系是心灵的沟通和交往关系,而要维护这种关系,靠的就是＂爱＂。     

从“心”开始 用“心”对待

有这样一个故事，黑川利雄是日本著名的医学博士，只要到过黑川博士的癌症研究所看病的人，都会感到他有一双温暖的手。每到冬天，黑川就会在口袋里放一个手炉，使手总是保持热乎乎的。     

“心”是什么

记得我小时候第一次学到“心”这个字的时候，老师说“心”是一把铁勺子，正在炒几颗豆。豆子会蹦啊，最后两颗豆子掉在了“心”外，只有一颗幸运豆留在了勺里。我至今感谢这位老师，把个“心”字说得这般诱人，不单使当初蒙昧的我，一下子就学会了写这个字，终身不曾忘记和写错，而且常常忆起铁勺这个有趣的意象。     

用“心”“情”灌溉班级之花

浙江省教育科学研究院的心理学专家周红五老师曾说:"做好老师的第一要素是眼睛永远看着学生,第二要素是对所有学生一视同仁。"作为十几年班主任的我对这句话深有感触,觉得班主任工作更应该如此。因为一个良好的班集体,不仅要求班主任对班级"心有所属",而且要求对学生"情有独钟"。     

浅论“心斋”之“虚”

道家代表人物庄子曾提出"心斋"一词,成为道家"虚静论"的核心概念。"虚者,心斋也"。此一"虚"字是理解"心斋"概念之内涵的核心要点。"心斋"之"虚"从工夫论上说具有消解、否定的意味,是对"听之以耳"和"听之以心"的否定,也就是要使人不执于外物,亦不执于心念;从境界论上来看,"虚"又具备某种肯定的内涵,即"虚室生白"所蕴含的生命力和对心之光明本性的能动发现。而这两方面又统一于人心之上,"心斋"的过程也就是在人心受扰后发明本性的过程。     

宋明理学“诚”“心”关系之三个层面

宋明理学中,“诚”与“心”的关系主要表现在三个层面:从存在论而言,“诚”以“心”为存在的寓所;从认识论而言,“诚”有赖于“心”的体认,使潜在的“诚”性变为人的自觉意识;从意志论而言,“诚”的最终实现需要“心”的主宰功能的发挥,去恶从善。     

类比“四心”探“奇心”

近期笔者在研究三角形四心（内心、外心、重心、垂心）的向量形式时,通过类比联想,探究出三角形另一个“心”（在此姑且称为“奇心”）的一些漂亮结论,在此提出来,和大家一起交流     

五“心”做好班主任

班级管理工作是一门育人科学。班主任需要多花心思,多了解,多观察,多动脑。引导学生得用“心”,会用“心”。即对学生有“爱心”,能“操心”,有“耐心”和“真诚之心”,对班干部有“放手之心”,与科任教师有“协作之心”,对家长有“热情之心”,对自己培养“进取心”。有了这些“心”,班级就好管理了。     

辛苦不“心”苦

读大学的女儿假期找了一家超市“上班”,工作主要是巡视、解释与说明。-一天“上”下来,叫苦连天的,说腿酸脚抽筋,唇干又舌燥,叫嚷不干了。我一方面“同情”她不容易;另一方面开导她,不管怎么样,超市里有空调,可你妈妈高温下还在室外干活,与她比,你那点辛苦也只是小菜一碟了……一说到她妈的辛苦,明事理的女儿便再不吱声了。     

佛教之“万法由心”说与我国大学生英语演讲能力的培养

佛教的"万法由心"说对于我国大学生英语演讲教学与培训有着指导性与启发性的意义"心"是内在素养与能力,"法"是外在表现。这意味着英语演讲教学与培训应把重点放在内在能力与修为的培养,通过"修心"提升英语演讲的综合能力。     

毛巾变白有妙招

爸爸妈妈的工作都很忙,我想为他们分忧解难。做点什么呢？我到卫生间,发现他们的毛巾很黄,看起来比较脏,打算帮他们洗毛巾。毛巾为什么会发黄？我上网查阅了资料。原来毛巾用纯棉纱制成,棉纱的吸湿、储水性能使毛巾手感舒适、去污能力强,     

用“心”赢得学生心

有一首诗写道：“你播洒一缕阳光，就会收获满天的灿烂／你栽下一棵小苗，就会收获满树阴凉／……你种下一根芒刺，就会得到满地荆棘／你投出一块瓦砾，就会得到满眼废墟……”此诗的言外之意，就是告诉我们，“种瓜得瓜，种豆得豆”。很多做教师的可能会进一步地分析此诗包含的道理：对学生付出关爱，我们就会得到学生的尊重；给予学生冷落，我们得到的就会是失落。似乎只要老师去关爱学生了，学生的一切问题就迎刃而解了。     

一切从“心”开始

睁开眼睛,我发现自己趴在书桌上,边上还有一本阿加莎·克里斯蒂的小说,我再往窗外看,窗边的风景正在快速地流逝着。     

“三心”+“二意”,为师之要

教师应该具备三心、二意,三心即良心、爱心、细心,二意指团队意识和创新意识。     

“人本”教育要从“心”开始

前不久，看到这么一个个寓言： 一把沉重的铁锁挂在门上，有一个人人拿一根铁棒去敲打它，不管怎样用力都打不开。这时，另外一个人来了，他拿出一片小小的钥匙往锁孔里一放，“咔嚓”一声，锁就开了。[第一段]     

用“心”去诊治

新课程改革要求教师要提高综合教育素质和能力,其中,教育诊断和评价能力是教师的重要素质和能力。教育问题的诊治要在师生之间确立"五心"。一、增强学生的自信心能创造教育的奇迹失去自信心的人最需要别人尊重;失去温暖的人渴望得到温暖。教师只有对全体学生充满热爱,     

打开的“心”

那是一个阳光灿烂的早晨，我刚走进教室，一个孩子就跑过来小声说：“老师，送给您的。” 握紧的小手轻轻地松开，里面是一个心形的钥匙扣，淡淡的红色，小摊上随处可见的那种。孩子们都喜欢摆弄这些小玩意。     

让教师不“心”苦

幼儿教师很辛苦,管理者稍不留神,就会伤了她们的“心”。那么,如何让幼儿教师不“心”苦呢? 悦纳教师的错误人非圣贤,孰能无过。作为园长,要有宽广的胸怀,悦纳教师在无意之中犯下的错误,热心、细心和耐心地加以疏导,使之心悦诚服地改正错误。