小学数学新授课导入“四法”

其一,求联系。数学知识的系统性很强,大部分新知都是以前学过知识的发展和深化。在新授课教学中,教师要找准新旧知识的联结点,建构新的知识网络。例如,在教学乘数是两位数的乘法时,教师先复习乘数是一位数的乘法,让学生回顾所得的积表示多少个一,要把积的末位与个位对齐。然后,教师再引导学生理解乘数是两位数的乘法法则,学生很自然地认识到用乘数十位上的数去乘被乘数,所得的积是表示有多少个十,这时积的末位要与十位对齐。     

新授课教学“五要”

把素质教育贯穿于小学数学教学之中,使数学教学为提高学生的整体素质服务,是当前数学教学改革的中心议题。怎样在小学数学教学中全面实施素质教育?要做的工作很多,其中主要工作之一,是课堂教学结构优化组合。下面就新授课教学为例,谈谈新授课教学过程中的“五要”。一、复习要“高密度”数学学习是新知识与学生已有     

浅谈小学数学新授课教学中要重视“导”

新授课是小学数学教学中最常见的课型,在新授课的引入、新授、巩固等每个阶段都应该重视导的作用。新授课教学中怎样重视导呢?下面结合教学经验总结出如下几点想法。     

初中数学新授课导入“八法”

<正>"好的开端是成功的一半。"有经验的数学教师,总是十分重视一堂课的开端。农村学校的孩子大多数觉得数学枯燥乏味,每堂课开始的两分钟,由于学生翻书取笔、课间嬉闹、余兴未消等原因,注意力往往不够集中。如果教师能联系生活或一反常规,新课伊始就设法唤起学生的注意,即可马上抓住学生的心,激发其学习数学的兴趣。笔者在初中数学教学的实践中,探索总结出了一些新课导入的方法。一、实例导入法在引入新课中,我们可从学生的生活实际出     

小学数学新授课“四环”教学模式探索

小学数学新授课是当前课堂教学改革中很值得研究的一种课型。教师如何通过新授课的教学,引导学生运用已有的知识或经验去探索获取新知识,形成和发展新的知识结构,同时发展学生的智力和能力,是这一课题需要研究和解决的问题。经过几年的教学实践尝试,我们总结形成了新授课的“四环”教学模式。     

小学数学新授课导入“十法”

一出好戏要演好序幕,一堂好课也要有好的开头,如同一篇新闻要写好导语,一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力,就如平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力。下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。1.求德。思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务,教书是手段,育人是目的。例如:在教学“5的认识”时,教学一开始,教师就贴出一面国旗。问:“这是什么?”(国旗)“对!这是我们的国旗,它代表我们伟大的祖国,我们应该爱护它。数数看,国旗上有…     

数学教学语言“四要”

数学教学语言包括数学课堂教学中教师的有声语言（文字表达）和板书（符号、图形）,它是完成教学任务,达到教学目的的必要手段,笔者认为在数学教学语言表达中要做到“四要”。     

数学课堂教学提问“四要”

在传统的课堂教学中,提问主体以教师为主,课堂教学呈现师生一问一答的“打乒乓球”式的模式（顾汝佐语）,学生思维训练的含量较少。而现在的课堂提问追求理想的提问境界——引导学生在主动探究知识的过程中发现问题、提出问题。在教学过程中,教师应该怎样设计科学而艺术的课堂提问用语,去打开学生思维的大门,取得教学的成功呢？     

用活数学教材要注意“四要”与“四别”

教材是教学的载体。是教学活动的根本指南。然而,在教学实践中,有些教师缺乏对教材文本的深入钻研,“用活教材”有偏差,以至随意改编教材,片面追求个性化教学。导致教学活动简单、肤浅、变昧,偏离教材赋予的教学目标。因此。用活教材,要深刻研读教材,把握教材的本义,做到“源于教材而高于教材”,体现有文本特色的原汁原味的数学课堂。     

小学数学审题“四要”

在小学数学教学中,解决数学问题的准确性在很大程度上取决于审题正确与否。培养学生正确的审题能力,是数学教学的重要内容。本文从审题要全面、细致、灵活、模拟等方面进行了论述。     

数学复习课“四要”

复习课是把平时分散学习的数学知识串起来 ,找出它们的内在联系 ,使之“竖成线、横成片”。每一节复习课的知识吞吐量比起平常教学来要大好多倍 ,复习课所要解决的是知识上的一条“线” ,甚至是知识上的一个“面”。因此 ,上好复习课必须做到以下“四要” :一、复习目标要明确制定明确、具体的复习目标是上好数学复习课的前提。复习目标不应单纯是一个方面的内容 ,而应包括认知目标、技能目标和情感目标等。具体地说 ,既要有知识技能、智力发展方面的目标 ,又要有思想品德教育及其他非智力因素培养方面的内容 ,并使其达到有机、和谐的统一。…     

学好数学要“四会”

语文课上经常使用“换句话说”，以丰富同学们的词语。数学课上使用“换句话说”，可以活跃同学们的思维，点燃思想的火花。在“换句话说”的过程中，可以把隐蔽的数量换得更明显，把复杂的数量关系换得更简单，把抽象的数量关系换得更具体，一直转化到数量关系“水落石出”为止。     

数学练习设计“四要”

正小学数学练习是小学数学教学的基本方法之一。教师在设计练习题的时候要认真钻研教材,理解教材编排意图,要根据教材提供的内容、班级特点、学生知识水平的差异进行设计,而且设计的练习题要能及时对教材中的习题作适当调整、组合、补充,使之具有应用性、层次性、实践性与趣味性。一、练习设计要紧扣教学要求,目的明确练习不是目的,而是达到教学目的的手段。因此,数学练习内     

数学概念教学“四要”

数学概念反映客观事物存数量关系和空间形式上的本质属性。学生对数学概念掌握是否准确、清晰与完整．将直接影响到各种性质、法则和公式等基础知识的掌握,同时也影响着数学技能的形成与提高。数学教学中要使学生获得准确的概念,并使学生存掌握概念中思维得到训练和发展。下面,就小学数学概念教学的方法谈几点自己的看法和做法。     

谈初中数学“新授课”的教学体会

课堂教学是教学工作的基本组织形式,教师的工作主要是通过课堂教学来完成的,教学是一个系统工程,它是通过操作系统(教师的教)和动力系统(学生的学)相互协调来完成的,因此要提高教学质量必须使教学系统各组成部分达到最优组合,充分发挥教师的主导作用,实现教学的最优调节和控制,同时最大限度地调动学生的积极性,努力发挥学生的主体作用,使学生的学习达到最优状态,产生最优的学习效率,从而使教和学达到和谐的统一,取得最好的教学效果。由于教学工作是以课堂教学为重点,因此,必须优化教学过程,实施“目标教学”,进而提高每堂课的效率,方能大幅度地提高教学质量。就我们数学学科而言,设置当堂达标教学模式是提高课堂教学效率     

如何上好数学新授课

随着基础教育课程改革的不断深入,如何扎实、有效上好数学新授课,使教学取得预期效果,这是一线教师十分关心的问题.笔者结合自己几十年的教学经历,谈点感想,以期求得同行的指正.     

初中数学新授课教学模式

二、操作要求（一）诊断补偿：通过对前提目标的诊断补偿,使学生作好学习新课的准备。一方面要针对新课所必需的关键性旧知识或重点技能进行检查,对存在的问题进行补救,为学习新课扫清障碍、铺平道路;另一方面,还要为新课的引人搭梯架桥。1．诊断题可以是问答、判断、选择、填空、化简、证明等,形式上可以是书面测验、提问、板演、讨论等。2．诊断后的临时补偿并不是以完全掌握为目的,而只是起过渡作用,使学生不至于因知识缺陷在学习新课时思维受阻、启而不发。补偿的材料要有针对性,其方法可以是集中讲解、变式练习、阅读讨论等。…     

数学新授课预习三部曲

《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，有助于激发学生的学习积极陛，为他们提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践与自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，同时也为创设活泼、生动、创新的课堂氛围提供了可能。     

数学新授课教学管见

问题是数学的心脏。著名数学家波利亚说 :“尽量通过问题的选择 ,提法和安排（提法和安排尤为重要）来激发读者 ,唤起他的好胜心和创造力 ,并且给他充分的机会处理各种各样的研究对象。”数学教育家斯卡特金也强调 :“未经过人们积极情感强化和加温的知识 ,将会变得冷漠。由于它不能拨动人们的心弦 ,很快就会被遗忘。”可见 ,在数学教学中 ,巧妙地创设良好的问题情境 ,往往能激发学生的兴趣 ,开发学生的智力 ,发展学生的创造思维。本文试就新授课教学中如何创设情境 ,激发思维方面谈一些自己的做法和体会。一、创设障疑问题情境 ,激发学生求…