简约课堂为语文教学全方位“瘦身”——苏教版《田园诗情》教学例谈

从事语文教学工作十多年来,一直对"唯美"课堂偏爱有加。那环环相扣的教学设计,那不断拓宽的教学深度与广度,那多元化、多角度的教学目标预设,那精心准备的教学语言,总让我们感受到语文课堂的"博大精深",语文教学的"深不可测",于是乎越来越产生了危机感,越来越感慨语文不好教,不会教。张志公先生曾这样说:"说法越多,花样越多,头绪越复杂,目的越不明确,结果是教者辛辛苦苦,学者糊里糊涂。"于永正先生在总结、反思自己的教学经验时也深有感触:"五十多了才明白,教语文其实很简     

运用多媒体优势，提高教学效益

随着信息化社会的不断发展,语文教学的手段也变得更加现代化,其中语文多媒体教学具有显而易见的魅力：它节省了大量的教学时间,能够使文字变成画面;抽象的变形象;复杂的变简单：静态的变为动态,使语文教学充满情趣和活力,变得更加丰富多彩,从而达到优化课堂结构的效果。     

至简 至易 至趣——于永正语文教学艺术管窥

<正>一、至简大道至简是指大道理(指基本原理、方法和规律)是极其简单的,简单到一句话就能说明白。目前,语文界教学理念层出不穷,一线教师受不断翻新的理念的冲击,教学思想变得复杂起来,教学实践左右摇摆,课堂教学出现一些乱象。"不畏浮云遮望眼",于老师带着思考教书,把语文教学复杂冗繁的表象层层剥离之后,基于中国语文教学传统经验,将复杂变成简单,用智慧创造简单。     

精精简简语文课

随着新课改的深入,语文课堂教学不断展现出百花齐放的局面,但也有些课堂失去了语文教学的本性,变得华而不实。面对"乱花渐欲迷人眼"的语文课堂,教师应该回归语文的本色,追求形式简约而内涵丰盈的语文课堂。一、简目标、精预设一节课的目标直接决定了整堂课的走向。因此教学目标的确立要直指其要,不宜过多。一篇课文在不同的教学设计者眼中会出现不同的"文眼"。我们要在备课时能够从众多的     

浅析小学语文“翻转课堂”教学模式的应用

随着素质教育的不断深化,在小学语文教学当中,实施好"翻转课堂"教学已经成为教学改革的必然趋势。在小学语文教学当中实施"翻转课堂"教学能够极大程度上激发学生的学习热情,使教学课堂变得更加高效。在探究式教学当中教师要注重对于学生思考能力,表达能力和写作能力的培养与提高,通过多种有效手段来提升学生的学习能力。本文在对小学语文教学展开调查研究的基础上,针对传统语文教学在"翻转课堂"教学上的不足,运用新的教学方法展开进一步的策略探究。     

简约而丰满:语文教学的追求

曾几何时,语文课堂中的"变脸"层出不穷:如火如荼的朗读合唱、沸沸扬扬的"超文本"对话讨论、铺天盖地的多媒体"轰炸"……以至于有的教师感叹语文教学太复杂了,真是越教越不知道该怎么教了.崔峦先生说:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展."     

关于加强语言文字训练的认识与实践

解放后,特别是三中全会以来,小学语文教学有了很大的发展,取得了不少令人瞩目的成果。但是,语文教学化时多,学生负担重,教学效率不高,这些长期困扰语文教学的老问题并没有从根本上得到解决,广大教师也深感语文教学任务越改越复杂,花样越改越多,课越改越难上。一些长期从事语文教学的老教师深有     

对中职语文教学发展的几点思考

语文教学曾经走过了一条由"重义理"到"重知识"的道路,现如今又走出一条"重能力"的实效之路。在传统的教师讲、学生听的教学模式下,学生仅能成为教学者的影子。现如今语文教学观念虽然发生了翻天覆地的变化,但语文教学的改革之路仍在继续延伸。唯有如此,我们对语文教学的不断探索将变得更有意义。     

在可接受与需接受之间链接——反思《小狗包弟》歉疚怕担“里通外国”的罪名

语文教学的死穴:无效教学几乎不可否认,现阶段,语文学科被认为是弱势学科,起码是所谓的主科中的弱势学科,也几乎是最难学的学科。我们不禁要问:语文到底怎么了?南开徐江教授猛烈抨击中学语文界"无效教学",越教越乏味,越教越死,     

还语文学习一片缤纷多彩的天地

长时间以来,语文教学中,师生习惯了在课本提供的几十篇文章里"辛勤耕耘",习惯了向各种教辅资料和试卷"要质量",从而使原本情趣盎然、流光溢彩的语文教学变得兴味索然,语文教学在各科教学中有被"程式化"的倾向.新的语文课程标准提出:"应高度重视课程资源的利用与开发……创造性开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面地提高学生的语文素养."因此,我们初中语文教师要巧借他山之石,灵活运用有效的教学资源,不断点燃学生的兴趣之火,重新还原语文课堂鲜活灵动、富有生机的特质,让学生积极主动地学习语文.本文结合平时教学所感,谈谈个人的点滴看法.     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。