留点空间让学生自主探究

教育的目的在于育人,使学生获得学习的方法和解决问题的能力。那么,如何引导学生积极参与教学活动,使学生产生浓厚的学习兴趣,并体验学习的快乐呢？这就需要教师积极营造一种学习氛围,创设教学情境,并充分放手,让学生自己去学、去做、去讲。 一、导入新课时,巧设教学情境,促进自主探究1.用回忆旧知识导入新课。     

“以生为本”,快乐发展

《义务教育数学课程标准》指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"因此,在教学时我们要充分体现学生的主体地位,让学生对所学知识进行大胆尝试与体验,在自主探究与合作交流中把握知识的真谛。同时教师要对学生的发现进行积极评价,激发起学生的探究欲望,让学生在学习中获得成功的体验,从而更好地投入到学习中。"以生为本"就是要落实好这一新的基本理念,把学习真正放手给     

数学课堂教法研究

<正>在数学课堂教学中教师要灵活运用不同的教学方法,最大限度地开发学生的潜能,培养学生的创造性思维。学生是学习的主人,在教学活动中,我努力做到放手让学生自己发现问题、探究问题、推导公式、归纳结论、探索创造。当然,这里的放手绝不是放任自流,否则,学生得到的将是肤浅的、支离破碎的知识。我在充分相信学生的能力、充分放手的同时,     

在语文阅读教学中“放手”

“放手”就是让学生自主学习。在语文阅读教学中,“放手”对教师来说是一种境界!有人说教师给学生一个机会,学生就会还教师一个惊喜。自主学习、自主阅读不应仅仅是一句口号。也不是课堂上学生被教师以一个个问题或要求牵着鼻子找答案之类的形式秀,而是需要教师放手给学生一个机会,让学生自主学习、自主阅读,获得真实的自己的体验及感悟。《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念中明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文课堂教学尤其是阅读教学中,教师如果能给予学生足够的信任,充分调动学生学习的积极性和主动性,放手让学生自读自悟,对于学生良好阅读习惯的养成和语文阅读能力的提高都是十分有益的。     

数学课堂中的探究式教学

《新课程标准》提出后,我们教学的主要任务不再仅仅是积累知识、传授知识,更重要的是发展学生的思维。探究式教学是新课程标准理念倡导的一种重要教学活动,教师通过创设数学情境,放手让学生自主参与学习过程,留给学生独立探究的空间,使学生亲身经历知识的形成过程。促进学生积极探索去发现问题,大胆主动地提出问题,勇于探索去解决问题,提高探究问题的能力。     

学趣体验——提升品德教学吸引力的关键所在

在品德与生活课教学中,教师要积极引导学生参与教学活动,使教学活动更多地体现为教师指导或参与下的学生的自主活动,给学生更多独立思考、自我感悟的空间。调动学生的学习兴趣,引导学生通过自己的观察、体验、探究、讨论等,感受生活、学习做人。     

新课程背景下教师教学行为的探究

学生学习方式转变的成功与否,在于课改第一线的教师。教师接受了严峻挑战,教学行为的转变势在必行。在数学教学中,教师要不断调整自己的教学行为, 逐步引领学生走上探究之路。一、放手——让学生拥有探究的权利学生能否主动进行探究学习,要看教师是否给他们提供自主探究的空间和条件。如今学生的接触面越     

学习教学理念立足教学改革

新课改要求在数学课教学中灵活运用不同的教学法,最大限度地开发学生的潜能,培养学生的创造性思维.因此,在教学活动中,我积极学习新的课堂教学理念,立足课堂教改革,努力做到放手让学生自己发现问题、自己探究、自己推导公式、自己归纳结论、自己探索创造.     

试论语文课堂教学中学生探究学习能力的培养

探究学习要求教师在教学过程中改变传统教学过分强调接受与掌握,要让学生独立地去发现问题,给予学生适当的指导,提供探究学习的时间和空间,放手让学生探究学习,提高课堂教学的实效性。     

初中数学“超前尝试探究学习”教学模式的实践研究

“超前尝试探究学习”是一场中学课程教学行为的革命．它提侣把一些学生能够自己解决的知识和问题放手让学生去尝试理解,尝试解决,在尝试的过程中培养学生的探究精神,探究意识．教师通过批改学案、课前学生展示成果、提问等多种方式来反馈学生的真实问题,     

“放手”让初中思想品德课堂更高效

在初中思想品德课堂中,教师要以学生为本,提高学生的学习兴趣和自学能力。教师要学会放手,让学生自己创设学习情境,自己带着好奇心去研读资料,自己完成对所学内容的探究,自己感悟文章所体现出来的情感。     

浅析数学教学过程中的教师角色

教师是课程资源的开发者和实施者,是学生发展的促进者,是教学活动的探究者和合作者,是学生学习成果的鉴赏者,教师只有把握好自己在教学中的角色,才能使教学和谐高效。     

浅谈参与式课堂教学活动设计

参与式教学活动不同于传统的“满堂灌”,是在自由宽松的课堂学习氛围中培养学生合作、探究的学习精神。教师要明确参与式教学的设计思路和要求,使学生亲历知识认知的过程中,调动其克服困难的主观能动性。下面结合自己的教学实践,谈几点自己的做法。     

为历史课堂注入新的活力

作为历史教师应当在教学实践过程中不断探究、不断总结经验,并将其充分运用到自己的教学活动中去,才能在教学中不断激发学生学习历史知识的兴趣,使学生在历史的学习中真正实现学史明志、知史做人的教学目的。     

在自主合作探究中培养创新能力

时代呼唤创新人才,满堂灌只能限制思维,压抑人才;满堂问又只能让教师牵着学生的鼻子走。怎么办？唯有提倡自主、合作、探究的学习方式,才能真正培养学生的创新能力。而要真正施行自主、合作、探究的学习方式,师生就要转变观念,教师要相信学生有自主合作探究学习的兴趣和能力,要鼓励他们相信自己的能力,并且大胆放手让学生去做,尤其是在教学实践中要注重培养学生自主、合作、探究学习的能力。     

高中化学学生探究能力的培养

正依照《普通高中化学课程标准》的要求,教师要创设科学探究的教学氛围,设置探究活动的主题,培养学生探究的意识,使学生由被动学习转变为主动学习,发挥学生主体作用,从而提高探究问题的能力。1.培养学生探究化学的兴趣俗话说得好,"兴趣是最好的老师。"一旦学生对化学产生兴趣,他们会把自己的注意力集中到教师设置的化学活动中,挖掘自己的学习潜力,激发求知的欲望。教学活动是学习提高的有效载体,教师要主动创设化学教学情境,积极引导学生进入化学学     

如何成为一个学生喜欢的数学教师

怎样才能做一个成功的数学教师呢?应该是一个能让每一个学生自主学习、自主探索、自己亲历学习的过程,学得愉快、学得轻松,让课堂充满魅力、充满活力、充满趣味的教师,才会是一个学生喜欢的教师吧。一、要建立以学生为主体的教学理念一直以来,教师或许是担心放手会耽误教学,会完不成教学任务,或许担心学生的潜能,在学生探究新知时,总习     

“放手”与“伸手”

有的教师总是抱怨教学时间太短，不够用，这主要是因为不懂得“放手”的缘故。学生的学习不是从零开始，找准学生学习的起点，该放手时就放手，学生能够自己弄明白的。教师就无须多讲；学生搞不明白的，教师就要及时伸手，为学生攻坚搭梯、破难铺路，使之顺利完成学习任务。     

创设教学情境 培养创新能力

全日制义务教育《语文课程标准》总目标明确指出:语文教学要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。可是,在许多语文课上,教师总是不放心,不放手,依然牵着学生走。问题多、浅、碎,评价形式单一,多向交流远远不够。因此,作为一名小学语文教师,必须转变自己的观念,正确把握语文教育的特点,实施自主、合作、探究的学习方式,立足于促进学生的发展,精心创设语文教学活动情境,培养学生创造能力。     

物理教学应注意学生自主学习能力的培养

新课标强调教学的真正意义是教师教学生如何“学”,而不是注重教师如何“教”。郭沫若先生曾说：“教育的目的是培养成自己学习、自己研究,用自己头脑来想．用自己眼睛来看,用自己手来做的这种精神。”因此在物理教学中应注意培养学生的自主学习能力。自主学习是指学生在教师启发、引导下,积极参与教学活动,始终处于自觉主动的学习状态,积极有效地获取知识信息,提高解决问题的能力。同时在教学过程中给学生提供发挥个性发展的空间,教给学生学习方法,让他们在自我意识的支配下自主探究学习新知识,培养学生观察、猜想、分析、推理、归纳和总结物理知识的能力。