共享优质资源新疆远程教育覆盖九成农村学校

记者日前获悉,目前新疆86个县（市）的6000多所农村中小学已实现远程教育“三种模式”的覆盖,94％的农村中小学都能与城市同步享受优质教育资源。     

钟祥市农村学校开通远程教育系统

本刊讯 近日，钟祥市218所农村中小学全部装配并开通了现代远程教育系统，农村学生能够和城里学生一样共享优质教育资源。这是该市为缩短城乡教育差距走出的重要一步。     

论优质学校发展的教育意蕴

21世纪初以来,随着我国经济社会发展和人们的教育观念的不断更新,社会对优质教育资源的需求越来越多,优质学校是优质教育资源的重要组成部分,发展优质学校,为人民群众提供更多的优质教育资源,满足人民群众"上好学"的愿望成为教育的重要选择。优质学校发展与教育均衡发展、与学校个性化特色发展、与学生个性全面发展、与教师发展有着密切的联系。     

西部五省区农村学校布局调整与学生发展

在对我国西部五省区农村学校布局调整政策的基本动因,运用多元回归分析了学校布局调整对学生学业成绩和学校适应性的影响之后,发现:2004年到2008年之间参与"西部地区基础教育发展项目"乡镇的学校关闭的教学点数非常高,关闭教学点的平均规模也下降很快.关闭教学点距离学校的平均距离更远了.学校布局调整对学生的学业成绩和学校适应性都产生了显著的负向影响:来自教学点的转校生的学业成绩显著低于非转校生;其学校适应性也明显比非转校生差.     

市场经济发展对农村学校教育的挑战

在农村经济改革过程中，引起学校教育外部环境最深刻变化的，莫过于家庭联产承包责任制的推行，它把农村经济的微观组织即承包农户同市场直接地联系了起来。学生既为学校教育对象又兼农民家庭成员的双重身份，决定了他们最先感受来自商品经济发展的冲击；     

对农村中小学学校发展的几点思考

本文针对当前农村中小学学校存在的管理水平较低、教学质量不高、生源急剧减少、办学没有特色等一系列问题,从学校领导的办学理念、教师的专业成长、教研、学校文化建设等方面进行探讨,提出了如何促进农村中小学学校发展的对策和建议。     

探索学校教育优质均衡发展之路

随着北京市"规范化工程"的实施,学校资源的配置逐渐趋于平衡,为学校教育的均衡发展提供了现实可能性和条件,但只有学生在享用学校教育资源方面达到了均衡,学校本身的公平性和公正性才能得到体现。近几年来,北京市朝阳区安慧里中心小学在探索教育优质均衡发展方面进行了积极的实践,取得了一定的经验。     

农村薄弱学校的发展之路

农村薄弱学校大都存在办学条件差，办学设施严重不足。设施不全；教师素质参差不齐．观念陈旧．普遍存在“三多三少”的现象——老教师多．非师范类教师多、民师转正多；青年教师少．高学历教师少。骨干教师少。农村学校还存在着经费不足。教学资源匮乏．教育信息不畅通等一系列问题。这些不利因素制约了农村学校的发展。如何促进农村薄弱学校的发展？依我看来．应着眼于加强内部管理．强化校本研训．切实转变教育教学观念。提高教师素质．才是农村学校可持续发展的必由之路．     

信息技术促进西部农村学校跨越式发展的思考

21世纪最显著的特征,就是知识创新和信息化的作用日益突出,高新技术的迅猛发展正改变着这个世界,传统的教育面临严峻的挑战,促使教育发生深刻的变革。教育部提出的“5~10年在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实现‘校校通’工程,以信息化带动教育现代化,努力实现基础教育跨越式发     

薄弱学校如何走向优质

薄弱学校是指在一定区域内与大多数学校相比,办学条件和生源质量较差、教学质量和社会声誉不高、教师素质和管理水平较低的学校。从现实来看,薄弱学校是制约教育均衡发展的瓶颈。薄弱学校发展的层次和水平在相当程度上也反映出一个地区政府对教育的重视程度和认识水平。所以,使薄弱学校走出困境,尽快成为优质学校,是落实党的十七大精神,办人民满意的教育的根本出路。     

论优质学校的现代标准

随着时代的发展变化,优质学校的标准也在不断改变.在当代,什么样的学校才是优质学校?     

关于农村学校内涵发展的几点思考

经过“两基”验收、教育强县区评估,农村学校硬件设施普遍得到显著改善。面对经济社会发展的新形势、义务教育均衡发展的新要求、家长追求优质教育的新期盼,农村学校应该怎样发展,如何提高教育质量,成了摆在我们面前的紧迫任务。内涵发展成为了学校科学发展、提高办学效益的共识和必由之路。那么,如何走内涵发展之路呢？笔者以为,学校应在以下几个方面做好工作。     

优质学校教师专业发展实践与探索

近年来，我们在探索教师专业发展的途径和方法上，进行了一系列的实践并取得了一定的成效。     

农村学校管理探索

农村学校要改变办学思路，着力为农村和社会发展培养人才。农村学校管理，要完善民主治校的机制，实现学校、家庭、社会三结合，坚持科研兴校，“五育”并举，为农育才，构建农村教育的新框架。     

整合学校资源打造优质教育平台

海珠区是广州市老城区中地域最广、常住人口最多的中心城区,现有中学32所、小学81所(未含民办教育),基础教育规模之大,在学学生人数之多,为四个老城区之最,但由于历史上作为工业区的功能定位和城乡结合的地理位置,我区教育发展的基础比较薄弱,主要表现在优质学校(指省、市一级学校)比例偏低,优质学位(指省、市一级学校的学位)严重不足,远远不能满足社会发展的需要和人民群众的需求。如果对海珠教育在广州市基础教育所处的地位用一句话进行表述,笔者认为:“海珠区是一个教育大区,但还不是一个教育强区。”因此,在创建教育强区的过程中,如何从…     

农村中小学学校管理的几点思考

教育改革步伐的逐步推进，对农村中小学教育提出了更高的要求。能够达到“十一五”规划所要求的目标，能够将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的、素质型的、创新型的人才，这是学校教育所面临的更加严峻的课题。在这种形势下，学校教育欲达到预期目标。就需要有相应的配套管理体制。这种体制应该是既适应新型教学关系，又适应新型师生关系；既能调动广大教职员工的工作积极性，又能摆脱那种死板的、将学生作为固定模型去雕琢的“软设施”。笔者认真思考和总结了从教以来管理中的得与失，觉得以下几个问题是值得我们思考的。     

农村学校均衡发展的思考

随着经济社会事业的发展和人民生活水平的提高,广大人民群众对教育的要求也实现了从最初的“有学上”到现在“上好学”的跨越,追求和享受优质教育资源已成为人民群众的迫切需求。推进教育均衡发展、办人民满意学校就是满足广大人民群众日益增长的对优质教育的需求,实现教育惠民的重要举措。推进教育均衡发展也是实现教育公平的核心。     

中职学校优质教育发展之路探析——以重庆市经贸中等专业学校为例

企业的发展离不开职业教育的人才支撑,职业教育的发展也离不开企业的推动,校企合作办学是发展中职教育的最有效途径。重庆经贸中等专业学校不断创新人才培养模式,坚持校企合作办学,走出了一条职业学校优质教育发展之路,促进了学校科学、健康、持续发展。     

用优质教育发展学校

玉山一中文苑学校改制建校已走过六个年头。在政府不断加大义务教育投入,公办学校的办学资源越来越占有优势的背景下,民办学校面临的压力也越来越大,有不少民营学校生源在萎缩,甚至濒临倒闭。而我们抱定一个坚定的信念——以质量求生存、求发展。学校在董事会的领导下,全体教职工强化教育服务意识;依靠教育行政部门的关心和支持,提升教育内涵,努力打造优质教育,逐步赢得了社会的信任,增强了办学的信心。