浅谈新课改下的高中数学教学

正普通高中新课程改革已全面展开,面对普通高中教育发展史上这次空前、彻底的课程改革,我在新课程改革实践中,不断深化和提高对数学新课程的理解和认识,也对高中数学课的教学有了新的理解和认识。高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程,是培养公民素质的基础课程。高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关     

新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策

新课程改革是适应当前我国教育改革背景下实施的教育改革,它主要针对我国传统教学中的教材内容、教学方式、教学理念等进行革新。实施新课程改革以来,我国小学、初高中的数学教育取得了显著的成效,但是高中数学受学科特殊性和升学压力等因素的影响,在课程改革中出现了许多问题,重点探讨新课程改革下高中数学教育中存在的问题,并提出相关的对策。     

新课程下高中数学教学策略探讨

新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有很大的变化,这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战.为此,要想实现数学课程改革的目标,作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念,研究新的教法及学法.从高中数学教学实际出发,结合数学新课程理念,对高中数学教学策略进行了研究.     

高中数学新课程中的一些问题和对策

2005年9月,江苏全面进入高中新课程实验,两年半的新课程实验历程,我们既体验了改革的艰辛,也收获了实验的成果,同时,也深切地认识到,课改目标与教学现实之间还存在一些差距与矛盾,这些差距与矛盾正是我们一线教师需要在实践中探索和研究的前沿问题.以下笔者就数学新课程实施中面临的几个突出问题谈一些认识.1如何更合理地编排高中数学新课程的框架结构本次高中数学课程改革与以往几次课程改革最大的不同在于课程的框架结构发生了本质的变化,整个高中数学新课程分必修和选修,选修又为不同的学生设计了不同的课程结构.1.1《标准》给出的课程自…     

新课程改革在高中数学中存在的问题

高中数学课程改革是在解析我国数学教育发展的历史与现状的基础上,综合世界各国课程改革的成果进行的有益探索。改革的宗旨是为了减轻学生负担和提高学习兴趣。但数学教师普遍对高中数学新课程改革的目的认识不清楚,对新课程的结构与内容调整研究不能够深入,对新课程教学模式变革的不适应。这些问题需要认真思考并加以解决,以保证高中数学新课程改革目标的顺利实现。     

高中数学教师新课程“教学研究”素质的调查与研究

1问题的提出 截止2008年，高中数学新课程已经扩大到多个省市，按照教育部课程改革的整体规划，2010年前高中新课程将全面展开．显然，高中数学新课程改革的成败，除了外在因素，主要取决于教材和教师两个方面．随着数学新课程在各地的推广和深入，教师的作用越来越突出，对教师的要求也越来越高，教师只有以满腔的热忱投入到新课改当中去，才能在课程改革中演好属于自己的角色，才能为国家的数学教育事业发展做出应有的贡献．因此，提高高中数学教师的新课程“教学研究”素质，已经成为当务之急．     

试论初中数学教学中的常规与非常规教学

近年来，中学数学课程标准的出台。涌现各种版本的教材．对中学的数学教师是个非常大的冲击。很多数学教育刊物．特别是中学数学教育刊物，可以说是必谈新课程改革的是是非非。任何事物的发展。必存在对其内在本质认识的常规与非常规的冲突。不断发展的中学数学教学也必然出现对其内在本质认识及实施教学过程的常规与非常规的冲突。特别是现在社会在迅速地发展，新课程实施的初始阶段。这种冲突尤为突出。为此。笔者就新课程改革实施中中学数学的常规与非常规教学做了一定的探讨，希望能引发同行一点思考．使新课程改革顺利开展。     

从数学教学过程的特点看教学设计的构建

高中数学新课程的基本理念是以全面提高每一个学生的数学素养为核心,要求教师在教学过程中应面向全体学生,立足学生发展,强调数学本质,突出数学探究,使学生体会数学本身的需求是社会发展的需要,逐步形成正确的数学观．因此数学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式,以全新的课程理念去实施数学教学,不断探讨数学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计．     

从数学教学过程的特点看教学设计的构建

高中数学新课程的基本理念是以全面提高每一个学生的数学素养为核心，要求教师在教学过程中应面向全体学生，立足学生发展，强调数学本质，突出数学探究，使学生体会数学本身的需求是社会发展的需要，逐步形成正确的数学观．因此数学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式，以全新的课程理念去实施数学教学，不断探讨数学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计．     

对高中新课程数学教材的处理建议

2010年非常关键,这一年,高中课程改革将在全国全面展开。本次高中数学课程改革是我国历次数学课程改革中力度最大的一次。新课标下的数学教学与现行高中数学教学大纲相比,无论在基本理念、内容安排,还是在实施操作上都有较大的变化,尤其我省是基础教育欠发达的地区,实施高中新课程,数学教学难免会出现许多问题。     

挖掘教材的思想方法 提升数学的思维能力

高中数学课程是培养公民素质的基础课程，提高学生的数学思维能力是高中数学新课程的基本理念之一，怎样才能提高数学思维能力是推进高中数学新课程改革的焦点话题之一．尽管提升学生的数学思维能力有很多途径，但笔者认为，利用好教材蕴涵的数学思想方法是一条可行途径．人教A版高中数学课程标准教材在编写时“讲背景，讲思想，讲应用”；“遵循认知规律，以问题引导学习，体现数学知识、学生认知的过程性，促使学生主动探究，培养学生的创新意识和应用意识”；“突出数学思考方法的引导”．编者强调“数学教学要讲背景，     

高中数学新课程改革教学新理念

面向21世纪的我国数学教育,应当具有时代的特征。因此,制定新的高中数学课程,必须"与时俱进"地审视国内外数学科学以及数学教育的历史、现状、发展趋势,体现课程的时代性、基础性、选择性,对高中数学课程以明确的定位,并前瞻性地规划未来高中数学课程的发展图景。根据《标准》的要求,在高中数学新课程改革教学中应该树立新理念,作为数学课程设计的基本指导思想。     

新课程理念与数学教学实践

基础教育课程改革是一个不断探索、不断创新和不断深化的教育实战过程。要达到改革的目标。任重道远。抓住重点和堆点问题，积极进行探索是非常必要的。特别是在实施新课程中，要弄清楚新课程理念与教学实战的关系，尤为重要。本文从数学学科角度谈了两个问题：1．为什么要在思想意识上强调新课程理念?2．如何在数学教学实战中体验新课程理念?     

高中数学课程的主要变化和改进建议

普通高中数学新课程自2004年开始实验,至今经历了9个年头。选择性是高中数学课程设计的基本出发点。根据课程改革的基本理念和原则,以及时代的发展和科学技术的进步,高中数学课程标准对数学课程的理念与目标、体系与结构、课程内容等进行了调整。高中数学新课程在推进过程中面临着很多挑战,有些问题是教育中带有规律性的问题,需要在深化数学课程改革的过程中解决,有些问题则可以在课程标准的修订中加以改进。     

高中数学课程的主要变化和改进建议

普通高中数学新课程自2004年开始实验,至今经历了9个年头。选择性是高中数学课程设计的基本出发点。根据课程改革的基本理念和原则,以及时代的发展和科学技术的进步,高中数学课程标准对数学课程的理念与目标、体系与结构、课程内容等进行了调整。高中数学新课程在推进过程中面临着很多挑战,有些问题是教育中带有规律性的问题,需要在深化数学课程改革的过程中解决,有些问题则可以在课程标准的修订中加以改进。     

新课程理念的中学数学教学设计应凸现两种意识

新课程改革正向纵深推进.高中数学课程要求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机地结合起来.新课程强调以人为本,尊重个性.充分关注学生的发展:倡导体现数学学科的课程价值,构建自主探索的学习方式,着力提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识;要求教师在实施过程中应科学地选择处理教学内容,并发展良好的自我反馈能力.基于这些理念,在中学数学教学设计过程中应凸现两种意识:课标意识和学生意识.当人们正思考着我们该把一个什么样的教育带入21世纪的时候,教育部吹响了新一轮课程改革的号角:2001年,《基…     

新课程高中数学教学中的素质教育

2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》突出了人的发展,突出了数学教育人的本质;提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合的基本理念,以及“提高作为未来公民基本数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要”的课程总目标,把人的素质发展与社会的发展紧密地联系在一起,深刻揭示了数学素质教育的本质。     

高中数学“双基”教学的误区及反思

随着新一轮课程改革真实而坚定地向我们走来,数学教育发生了重大的变化．作为我国数学教育“国粹”的“双基”教学如何能够与时俱进地跟上新一轮课程改革的步伐,更好地发展学生的能力,是摆在我们数学教育工作者面前必须思考的问题．笔者通过参加省内外的新课程课堂教学的各种研讨会、交流活动和调研活动,发现高中数学的“双基”教学存在许多误区,现作以归纳、分析和反思,愿与同行共同磋商．     

高中数学模块课程实施的阻抗研究——基于十省市的调查

通过对全国十省市高中数学课程改革实施情况的调研发现,在数学模块课程实施中出现了课程理想与实施行为的背离,这是教师对数学新课程的阻抗。形成阻抗的原因主要有:教师教学和学生学习习惯、数学课程内容容量过大、考试评价的制约以及教师所拥有的知识不能适应新课程教学要求等。减少或消除教师对数学新课程的阻抗,既要从高中数学教学的现实出发,修改模块课程的设计,也要根据模块课程的设计要求来改造当下高中数学教学现实。     

新课程改革下的高中数学教学方向

为了全面推进素质教育,教育部决定大力推进新课程改革。2005年,全国有8～10个省份实施新课程;2006年,全国有15～18个省份实施新课程;2007年,原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程。新课程改革给高中数学教学既带来了机遇,也提出了挑战。作为新课程改革下的一线数学教师,笔者结合近两年的新教材教学实践,对新课程下的高中数学教学方向作了初步探讨。一、理解新课标,把握新课标新课标结合中学数学的实际,要求学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、