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李爱平 《学生之友(小学版)》2010,(23):41-41
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”同时《标准》还要求：“学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到实践中去。”基于对数学课程标准的理解,我在数学教学中密切结合学生的生活实际,培养学生以数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学能力的培养,包括数学的阅读能力、应用能力和探究能力。对学生进行数学阅读能力的培养,是贯彻落实教育科学发展观的一个重要举措。作为一线教师,我在数学阅读教学方面不断尝试、不断总结,下面就从学生阅读能力培养方面谈一些粗浅的认识。 相似文献
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正《全日制义务教育数学课程标准》指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"如何体现数学课程的文化性?数学既然是一种文化,那么就具有传播性,而传播的主要途径就是阅读。在小学数学教学中,教师要善于引导学生进行数学阅读,通过数学阅读不断提高学生的数学素养、感受数学文化,让数学课堂教学 相似文献
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张乃达 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
正数学课程标准明确地提出了数学文化教育理念,指出:"数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观。"随着课程标准的实施, 相似文献
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颜英叶 《学生之友(小学版)》2011,(7):38-38
新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学源于生活．生活中处处有数学。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点,并架起桥梁,将数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力,激发起学习数学的浓厚兴趣,提高数学素养和实践应用能力。我在教学实践中有下面的几点做法和体会： 相似文献
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余永玲 《四川教育学院学报》2003,19(10):40-41
《数学课程标准》十分关注学生获得适应未来社会所必需的数学基础知识与技能 ,十分关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展 ,这就对教学观念、教学方法、教学方式提出了严峻的挑战。在小学数学教学活动中 ,从学生的生活现实出发 ,加强实践活动 ,培养学生的数学意识及运用数学知识解决问题的能力 ,这既是实现《数学课程标准》目标 ,又是实施素质教育的重要途径。在小学数学教学实践中 ,我在体现《数学课程标准》方面作了以下这些尝试。一、联糸生活中的数学 ,培养学生的主动参与意识和数学意识。生活就是数学 ,数学就是生活… 相似文献
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《小学数学课程标准》(2011年修订稿)就数学课程教学目标明确提出:"要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。"基于这一基本要求,我在数学教学中紧紧围绕"问题"这一主题,寻求切实可行的教学方法,进行有效的教学活动,同时结合学生学习、生活实践,引导他们初步学会从数学的角度提出问题、 相似文献
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《数学课程标准》明确地提出数学课程的基础性、普及性和发展性,发展性强调每个人在数学上都将有所发展,并且发展是具有个性化的。因此,调动学生的学习积极性,引导主动参与数学学习的过程,就显得尤为重要。 一、从儿童生活经验出发,激发儿童学习的积极性 《数学课程标准》指出,数学的教学活动必须“向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体。 相似文献
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杨根旺 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):65-65
在义务教育阶段的数学课程标准中,要求遵循学生学习数学的心理规律,以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.在初中数学的教学中运用生活化教学模式就充分体现了新的数学课程标准理念.本文就初中数学中的生活化教学实践进行了分析. 相似文献
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张金金 《学生之友(小学版)》2010,(3)
《数学课程标准》中强调:数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强对数学的理解,对学习和应用数学的信心。每逢周五,我 相似文献
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《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）中提出：在数学教学过程中,应注重发展学生的数学应用意识,通过丰富的实例引入数学问题,引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探究、解决问题的过程,体会数学的应用价值,让学生意识到：与实际生活有关,数学与我有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学． 相似文献
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马卓 《中国教育技术装备》2010,(13):36-37
数学课程标准指出：让学生在生动活泼、主动参与的数学实践中获得成功的快乐,让数学回归生活、回归自然,使学生更好地了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的兴趣与信心。 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让数学内容生活化。让学生在亲身的体验中学习数学、应用数学。 相似文献
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随着社会的发展,研究数学应用能力培养的问题,成为数学教育改革的迫切需要.本文分析了现代数学教育现状,结合国家数学课程标准和学生思维发展的特征,论述了在中学数学教学过程中,加强数学应用能力培养的意义,探讨了如何有效地结合现行教材对学生数学应用能力培养的有效途径. 相似文献
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《数学课程标准》中指出：数学课程要从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．进而使学生获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。那么．在小学数学课堂教学中如何提高学生的数学能力呢？下面笔者就谈谈执教小学数学教多年来的一些浅见． 相似文献