浅谈高中信息技术课堂教学

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。那么，这就对我们教师的教学也提出了更高的要求．为了激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。笔者对高中信息技术课堂教学作了以下简单思考。[第一段]     

高中信息技术课程的多元化教学

普通高中阶段,《信息技术基础》课程已经成为普通高中学生的必修课.培养学生的信息素养,使其能在浩瀚的信息海洋中攫取有用资源,形成自己专业知识和综合能力,从而服务于社会,是这门课程教学的基本目标.     

案例教学在高中信息技术课中的应用研究

2003年，教育部颁布了《全日制普通高中信息技术课程标准》（以下简称标准），标准中提出高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。即要求信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。     

如何提高高中信息技术教学的有效性

本文围绕"在高中信息技术教学中如何促进学生的有效学习"展开论述,主要从把握备课重点、课堂上的有效教学、学生的尝试学习、有效评价四个方面详细阐述了如何实现学生的有效学习。     

高中信息技术有效性教学探究

正信息技术是新课程标准中新增的一门重要学科,旨在进一步培养高中生运用计算机获取信息、处理信息、传递信息的基本技能与基本方法,认识到信息技术在现代化生产、生活中的重要作用,从而紧跟时代步伐,自觉地学好信息技术,为将来走向信息化社会蓄积力量,以更好地适应信息化的生产与生活但从目前教学实践来看,信息技术教学     

高中信息技术课教学策略与评价的探究

教育部制定的《全日制普通高中信息技术课程标准》明确指出,普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。课程的基本理念之一是“强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践,鼓励学生在实践中创新,在创新中实践”。     

高中信息技术教学中合作学习的有效性探究

合作学习是新课改提出的三大学习方式之一,目前已是高中信息技术教学的有效教学策略之一,在培养学生良好的信息素养、合作能力和合作精神方面起着重作用,同时有利于提高高中信息技术课堂教学质量,优化学习效果。目前在信息技术教学中,存在着合作学习形式化现象,合作学习的有效性欠佳。     

高中信息技术教学中合作学习的有效性探究

新课堂教育改革下,对小组合作的全新模式进行了广泛的倡导并在众多课堂教学中进行广泛的实践运用,逐渐成为当前重要的教学方法.合作学习是学生通过分组进行课堂学习、对学习内容进行讨论分析的一种学习方法,通过合作学习可以帮助学生进一步培养他们的表达能力和思考能力,让学生更好地去掌握学习内容,提升自身的学科素养.本文对如何在高中信息技术课堂教学中运用合作学习模式进行研究分析.     

高中信息技术课程有效性教学实践

近年来,信息技术教学存在一些问题。教师要从新课改的目标出发,改变教学策略,提高教学效率,实现有效性教学。     

高中信息技术教学中合作学习的有效性探究

随着时代的快速发展,高中信息技术教育已经成了高中素质教育的主要组成部分,对培养学生的合作探究能力和创新能力、促进学生综合素质的全面发展具有很大作用。然而就目前信息技术教育的情况来看,还存在着不少的问题,随着新时代教学理念的改变,高中信息技术教育的侧重点也将发生变化,教师应该要更加注重课堂合作学习,利用合作学习提升学生的课堂参与度,培养其合作探究精神,进而全面提升信息技术教学的实效性。文章从高中信息技术课程的现状出发,提出了合作学习模式在课程中的应用策略。     

问题与对策：中小学信息技术课程教学探讨

《信息技术课程标准（实验）》（以下简称《课标》）明确提出：“信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”目前,除个别偏远农村学校外,几乎所有中小学都开设了信息技术课程,但就实施情况看,还存在诸多问题。     

高中信息技术课程实施中教师的课程意识

从2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议,到2003年《普通高中技术课程标准（实验）》的公布,再到2004年9月开始的高中信息技术新课程在山东、海南、宁夏、广东等四省区进行实验,标志着我国高中信息教育进入了一个崭新的发展阶段。在这一新的发展阶段中,为了有效地实施信息技术课程,有必要构建相应的信息技术教师的课程意识体系。     

新课程标准下高中信息技术课程评价的探讨

高中信息技术课程标准明确提出：“普通高中信息技术课程的总的目标是提升学生的信息素养。”随着信息技术课程标准的实施,教学评价的功能必须转变到为“提升学生的信息素养”和“提高教师的教学水平”服务上来。     

高中信息技术学科的有效性教学之路

在信息时代不断发展的进程中,由于培养学生信息素养的需要,高中信息技术学科地位也随之提高,在此情况下,教师需要明确开展有效性教学的重要性,紧跟信息时代发展脚步,助力信息技术学科数字化发展,从而有助于高中信息技术课堂的高效开展,凸显高中信息技术学科的教学价值,为学生今后步入社会奠定良好的信息素养基础。     

探究初中信息技术教学

正在中学教学中,信息技术课教学的目的主要是培养学生对信息技术的认识和掌握,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习,就是要让学生知道怎么获取信息、通过哪些渠道进行信息传输、处理和运用等能力,培养学生良好的信息素养,必须要将信息技术作为支持终身学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的奠基。     

事例管窥中小学信息技术课程教学存在的问题

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出,通过信息技术课程的教学完成四个主要任务。第一是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息     

高中信息技术课程的教学思考

一、对比新旧教材,明确教学目标 新课程标准指出,高中阶段的信息技术教学要提升学生的信息素养,营造良好的信息环境,打造终身学习的平台,强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践,注重交流与合作,共同构建健康的信息文化。新课程的设置和教学内容与旧教材相比都发生了很大的变化。     

新课程理念下的高中信息技术教学探究

随着新课改的深入，高中信息技术教学课程主要是以提升学生的信息素养为其根本教学目的。信息技术课程的教学内容是要培养学生的信息技术技能，让学生能够掌握信息技术作为交流手段进而提高他们的创新能力和开拓他们的视野，提高他们的思想认知能力和判断力，让他们形成正确的价值取向，让他们在未来的生活中能够具备运用信息技术解决问题的技能，...     

高中信息技术课程探究式教学应用探究

高中信患技术课程具有操作性、同步性、多元化等特点,这些特点在某种程度上决定了该课程的教学方式.当前信忠技术课程的内容安排本着基础性,全面性、工具性的宗旨,学习内容较为简单,而当前高中生的计算机应用水平参差不齐,其学习需要和兴趣不尽相同,由此导致了课程实施过程中出现了一对较为突出的矛盾,课程内容与学生的学习要求之间存在着一定的距离.针对上述情况,试图通过探究式教学进行分析和解决这一矛盾,为相关研究提供参考和借鉴.     

高中信息课程教学评价浅谈

随着新课程改革的推进,在高中信息课程教学中开展以学生能力发展为主导,促进课堂教学改革的教学评价,是高中教学未来改革的必然趋向。信息技术学科有着自身的诸多特征,鉴于信息技术发展,这门学科总会有很多新东西的出现,而这对于处于青春思维的高中学生,是非常乐意与容易接受的。在信息课程教学中,调动学生的积极性,在日常教育教学中开展教学评价,利用评价的教育功能,以促进学生信息素质全面发展。