智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

新课改慢慢渗透了小学生素质及文化教育的方方面面,同时专业人员对语文这一重要学科的授课理念有了更高的要求。其中最重要的一点就是提高小学生对课外阅读的兴趣,督促鼓励小学生的课外阅读。但是小学生真实的阅读水平以及阅读方向等都存在着一定的问题,这些问题非常影响学生的成长。所以需要引入智慧学习和教育理念,小学语文教师也有必要对此做出正确的引导。     

智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

新课改慢慢渗透了小学生素质及文化教育的方方面面,同时专业人员对语文这一重要学科的授课理念有了更高的要求。其中最重要的一点就是提高小学生对课外阅读的兴趣,督促鼓励小学生的课外阅读。但是小学生真实的阅读水平以及阅读方向等都存在着一定的问题,这些问题非常影响学生的成长。所以需要引入智慧学习和教育理念,小学语文教师也有必要对此做出正确的引导。     

智慧巡视 促进幸福课堂动态生成

动态生成的幸福课堂是教师在新课程理念下课堂教学的最基本诉求,智慧巡视是幸福课堂有效生成的推动力。本文就课堂上通过多种巡视课堂的方法建立和谐、合作、共享的师生关系,构建开放互动、自由学习的课堂氛围,促进幸福课堂的动态生成进行了简单阐述。     

关于语文教材动态生成过程的思考

语文教材的形成应当是以教科书为底本,大量吸纳课本之外信息的一个动态生成过程。其特点体现在如下几个方面:教材确定性与不确定性的统一、教材规定性和解读丰富性的统一、教材指导性和教师自主性的统一、教材内容的有限性和兼容性的统一、教材的独立性和互动性的统一、教材的稳定性和发展性的统一。     

用智慧演绎英语课堂教学的动态生成

如何在课堂教学中巧妙地用智慧演绎课堂教学的动态生成，让课堂彰显生命活力呢？     

小学语文教学生成学生智慧的表达策略

小学语文教学让小学生乐于表达内心真实的想法,乐于心平气和、客观理性地一起辩论,是我们语文教学培养学生语文素养的一条通道。也应当是生成学生智慧的有效而又重要的前提。     

论语文问题的动态生成

学生在学习中的问题动态生成是校正预设问题泛滥的有效尝试,语文教学中问题的动态生成可以从情境引入任务,启发学生在完成任务中提出问题;由预设问题引导生成问题;在学生回答中捕捉问题;设置正反观点辩论情境,启发学生在辩论中相互质问。无论是预设还是生成,都要求具有针对性。问题的动态生成可以激发学生的学习兴趣,提高其学习能力。     

论整合教育在中职语文教学中的运用

本研究着眼于新大纲与新教材,以体现专业特色的中职教学为研究对象,依据多元智能理论、整合教育理论和职教基本原理,本着训练学生语文审美能力,提升学生的语文应用能力,培养学生职业素养的目的,探讨了中职语文进行整合教学的必要性,并立足于中职语文的专业特点,从中职语文自身内部与综合实践活动课的整合、与文化基础课的整合、与专业的整合、与必备职业素养的整合四个方面探究中职语文整合教育的具体模式。     

探究智慧生成的语文教学技能训练目标及方式

新形势对未来语文教师的教学技能提出了新的要求,语文教师不再是语文知识的传授者,而是语文综合能力的培养者、启迪智慧的创新者。基于此笔者首先探究教育智慧的内涵,之后从三方面明确智慧生成的语文教学技能训练的目标,再从微格教学、案例教学、研究教学行为三方面分析智慧生成的语文教学技能训练的方式。望同仁提出宝贵建议。     

论中小学教师教育智慧的生成

只有智慧的教育才能培养智慧的学生。培养具有教育智慧的中小学教师是提高基础教育质量的重要手段。文中指出完善的专业人格是教育智慧的前提;科学合理的知识结构是教育智慧的基础;丰富的教育教学实践经验是教育智慧的源泉;应对突发状况的机智是教育智慧的集中体现。     

小学语文动态生成策略思考

当前,我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。“动态生成”这一教学名词不断闪现于我们的眼前。激荡着我们的思维。所谓“语文课堂动态生成教学”,即语文课堂目标的实现,是在由老师与学生、学生与学生、老师同学生与教学资源等多种因素间,     

小学语文动态生成教学思考

本文针对小学语文教学中动态生成的问题，着重从营造民主氛围、弹性预设目标、尊重个性解读、整合各种资源四个方面进行了分析。     

解读语文教师的教育智慧

语文教师的教育智慧具有自身的专业性,能够充分挖掘教育的本质,促进学生的全面发展。本文将从分析语文教师拥有教育智慧的必要性入手,明确其存在是新课改实施和学生特点的共同呼唤。然后阐述语文教师教育智慧的内涵,清楚它主要包括智力智慧、道德智慧、情感智慧这三方面。最后论述语文教师教育智慧的生成,明确它需要教师之爱、积淀文化、反思实践这些内部条件和文化环境及制度环境这些外部条件的共同支持。     

小学语文动态生成策略思考

当前,我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。＂动态生成＂这一教学名词不断闪现于我们的眼前,激荡着我们的思维。所谓＂语文课堂动态生成教学＂,即语文课堂目标的实现,是在由老师与学生、学生与学生、老师同学生与教学资源等多种因素间,相互促进知识与能力、思维与习惯等建构的一个教学过程。华东师范大学叶澜教授指出：＂要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。＂那么,在当前的小学语文教学中,如何促进课堂的动态生成发展呢？     

智慧处理课堂教学中动态生成的课程资源

在新课程理念指导下的真实、自然的课堂,是动态化的.我们应善于捕捉课堂教学中动态生成的宝贵的课程资源:不同的声音、学生的错误、突发性事件等,并且加以智慧的处理,会使课堂达到浑然天成的最高境界.     

在细节中探寻中职语文课堂活力的生成策略

在课堂教学中,对细节重新审视,有助于构建富有活力的中职语文课堂,转变语文教师的课堂教学理念,激发学生课堂学习的主体意识。以细节为触点,精心设置预设性细节,适时调整即时性细节,巧妙应对偶发性细节,能够激发学生的生命活力,实现智慧的分享和碰撞,促进课堂活力的动态生成。     

在细节中探寻中职语文课堂活力的生成策略

在课堂教学中,对细节重新审视,有助于构建富有活力的中职语文课堂,转变语文教师的课堂教学理念,激发学生课堂学习的主体意识。以细节为触点,精心设置预设性细节,适时调整即时性细节,巧妙应对偶发性细节,能够激发学生的生命活力,实现智慧的分享和碰撞,促进课堂活力的动态生成。     

谈谈小学语文动态生成课堂的教学运用

语文课堂教学的动态生成是新课程目标教学倡导的一个重要性教学理念,它强调教学过程,要突出教学的个性化建构,追求学生的生命活力。课堂的预设和生成是教学中矛盾的统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,只有将两者有机结合起来才是充满生机的课堂。     

小学语文“动态生成”的三偏离

叶澜教授指出：＂要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。＂新课程实施以来,小学语文教学特别强调课堂要＂动态生成＂。在动态生成的语文课堂中,学生的主体地位得到了体现,个性思维得到了张扬,生命活力得到了释放。但是,一些教师由于对＂动态生成＂的概念及操作存在认识上的偏差,导致课堂教学走入了误区。     

智慧处理课堂教学中动态生成的课程资源

在新课程理念指导下的真实、自然的课堂,是动态化的。我们应善于捕捉课堂教学中动态生成的宝贵的课程资源:不同的声音、学生的错误、突发性事件等,并且加以智慧的处理,会使课堂达到浑然天成的最高境界。