试论知识分类学说对音乐教学的启示

音乐的学习是由浅入深、由易到难的过程.在音乐教学过程中,掌握一定的知识分类学说,可以帮助教师正确引导学生对音乐知识进行更深层次的认知和把握,可以帮助教师引导和把握学生对陈述性音乐知识与程序性音乐知识的分流转化.因此,掌握一定的知识分类知识,对于音乐教学来说是不可或缺的.     

音乐教学设计中的“生本位”体现

正课堂教学是连接学生与教材的桥梁,其实施者是教师,但最终服务于学生。教师的工作就是"翻译",将高于学生已有能力范围的知识与技能进行过程化的"翻译",使之在学习的过程中建构起以原有能力水平为基础的新的能力构架,而这个"翻译"过程的艺术化设计,就是教学设计。就音乐教学来讲,教师的"翻译"工作,就是将难以言喻的音乐音响,用律动、聆听、歌唱、演奏、创编等具体化的形式,帮助学生形成对音乐的感受、表现和创造能力的综合性过程。"生本位"的音乐教学设     

整合课程资源,构建多样音乐课堂

<正>音乐是构成学生综合素养的重要内容,音乐课堂使学生认识和了解音乐知识,从音乐歌唱、鉴赏中获得艺术修养。初中音乐教学中,不仅要讲授音乐知识、技能,更要让学生从音乐审美体验中获得积极向上的情感,提升音乐素养。教师要树立正确的课程资源观,开发教材,拓展教材,深入挖掘与课程内容相关的教学素材,增强学生对音乐的感知与共鸣。为提高音乐课程教学质量,教师要充分挖掘和整合课程资源,将音乐知识、音乐审美、音乐实践活动进行有效贯串,为学生搭建趣味、丰富、多彩的音乐学习空间。在构建多样音乐课堂过程中,应该将之看作一个动态的过程,     

提高教师素养,实现初中音乐高质高效教学

在初中音乐教学中,音乐教师是实施者与组织者,是音乐知识与信息知识的传递者,直接影响着课堂教学效果.因此,在教学过程中,音乐教师需要提高自身素养,以提升教学水平,保证高质高效教学. 一、提高音乐教师专业能力,提高音乐教学质量 在音乐教学中,若要让学生正确理解音乐,挖掘音乐作品的艺术美、情感美,最终爱上音乐学习,教师则需以自己对音乐的领悟来唤起学生情感.这就要求教师增强自身的音乐教育技能,运用生动感人的歌声、动作、语言等来传递音乐情感与美感;运用灵活多样的教学方法、手段与形式来组织课堂教学,给学生营造轻松愉悦的学习氛围.     

多媒体音乐教学系统在高师音乐理论教学中的应用

与传统音乐教育模式和教学方法相比较,多媒体音乐教学系统具有丰富音乐教学内容、减轻教师工作的负担、使教学过程更加生动有趣等诸多优势.传统的音乐教学模式是"以教师为中心"的"教师教,学生学",它以教师传授知识为主要目的.     

小学音乐教学培养学生节奏感的途径探讨

在小学音乐的教学过程中,教师能够通过音乐知识的教学培养出小学生的想象能力,是健全学生人格品质的重要手段。音乐的学习节奏感比较强,教师在课堂上需要结合相关的音乐知识对学生进行节奏的训练,让小学生学习音乐的兴趣得到有效的提高。教师在对学生进行节奏训练的时候要把握学生的个性特点,采用新颖的教学方式,提高对学生进行节奏训练的效果。     

中专音乐教学实用性策略分析和研究

在音乐教学中,很多学生对音乐的理解都停留在欣赏层面,在音乐课堂上以听为主。这种听课方式对学生来讲实用性不高,学生无法效地学习音乐知识。对于教师来讲,学生的课堂表现使得教师成为课堂进展的主要引领者。在这种状况下,教师与学生之间的互动较少,间接地降低了学生对课堂知识的吸收程度和课堂效率。在中专音乐教学中,教师可以合理运用聆...     

如何使学生对音乐产生浓厚的兴趣

我们已经清醒地认识到,传统的音乐教学存在着诸多不适应时代发展的问题,如传统音乐教学以教师传授知识为重,以教师为中心、轻学生的感受,让学生被动地接受而无须动脑;重知识技能的训练、轻学生对音乐的表现与鉴赏;重教学结果、轻教学的愉悦过程等。这些问题集中体现在音乐教学中不重视人的全面发展,忽视了要面向全体学生,特别是不注重音乐教学潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等方面的独特作用。     

高校音乐公共课教学策略浅析

教师在课堂教学的过程中帮助学生对音乐的本质进行逐步的理解是普通高校音乐教育公共课堂教学的主要目标,作为音乐学一个分支的高校音乐教育公共课,教师在对普通音乐进行课堂教学的过程中,通过向学生传授音乐创作、表演、欣赏等方面的知识,来对学生的情操进行陶冶、开发其智能、并对学生人格进行完善。音乐教师在帮助学生们进行知识学习的过程中,要引导学生对正确的审美观进行树立,从而促进学生的个性化发展。     

创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养

<正>“知识改变命运”,在整个人类发展史中,知识一直都扮演着非常重要的角色。面对高考,高中生怀揣着对知识的渴望之心,奋勇向前。教师们也同样在为“护航高考,筑梦远航”不懈奋斗着。也正因如此,部分学校降低了对音乐等技能课的重视程度,在音乐教学中只重视理论而忽视了实践,教学设备也不够完善。但事实上,这样是不利于学生全面发展的。音乐是声音的艺术,培养音乐素养,有利于提高学生的审美、鉴赏与创造能力,在思考音乐和认识音乐的过程中陶冶学生情操,进而获得体验和表现音乐的能力。基于此,笔者就创新高中音乐课堂教学,提升学生的音乐素养,     

刍议小学音乐教学中对学生乐感的培养

音乐知识的学习是小学阶段学生需要掌握的一门基础课程,也是小学生接触音乐的开始阶段,能够更好地培养出学生的乐感。因此在小学阶段的学习过程中学生不仅仅要学习相关的音乐知识,还要培养学生的乐感,让学生的音乐素养能够得到提升。但是,现阶段的音乐教学过程中,教师过于注重对学生进行理论知识的讲解,忽视了对学生进行乐感的培养。     

“学程导航”教学范式在高中音乐鉴赏中的运用研究

正"学程导航"是一种全新的教学模式(海门模式),就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律,指导并引领学生高效地获得相关知识和能力的范式。其核心思想就是"以学定教,顺学而导"。它与传统教学最大的不同是:传统教学以"教路"优先,学生被教师牵着走;"学程导航"以"学路"优先,教师跟着学生走,学生是学习的主人。下面我就"学程导航"教学范式在高中音乐鉴赏中的运用作如下思考。例如《音乐——从宗教走向世俗》选自湖南文艺出版社《音乐鉴赏》第四单元《音乐与时     

核心素养下的节奏教学初探

培养学生的音乐核心素养,既是丰富学生音乐知识与技能的过程,又是引导学生形成音乐审美态度的过程。节奏作为音乐的骨骼、音乐知识与技能的重要组成部分,在音乐教学中有着重要的地位。音乐课堂中,教师应通过训练提高学生的节奏感,使学生能更好地体验音乐之美,展现艺术魅力。     

初中音乐课堂教学艺术初探

课堂教学是一门艺术,音乐课堂教学的成功与否关键在于教师课堂教学模式的创新,优化音乐课堂教学模式,积极引导学生参与教学过程,这种艺术与教学的结合不仅要求教师自身音乐知识的积累,而且还要教师本身具有其他层面的知识拓展,从而形成音乐教学饱满的时代特征和现代教学要求。     

建构主义理论在音乐教学中的应用

建构主义理论是由认知主义发展而来的,它强调以学生为主体,主张学生对知识的主动探索和对所学知识意义的建构。传统的音乐教学以教师传授知识经验为主,建构主义的音乐教学课堂则是以学生为中心的,主张在解决问题中学习。将建构主义理论充分运用到音乐教学中,是音乐教学改革发展的必然趋势。     

浅议研究性音乐教学

研究性音乐教学是在教师指导学生学习的过程中,从音乐中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。其目的是为学生构建开放的学习环境,从多渠道获取知识、形成技能,培养创新精神和研究意识,提高学习和研究的实践应用能力。一、研究性音乐教学的必要性在音乐教育这一特殊学科领域中,音乐这一独具个性与创造性的艺术传授,若仍采用接受教育下的陈旧的授课模式与手段,是与音乐的自身特性和认知规律相悖的。接受教育是以教师为主体的教学观,以模型化的目标为终极,以模式化操作为手段,使用同一个模子制约所有不…     

让学生在音乐教学中享受美

美育,又称审美教育或美感教育。美育直接塑造人的心灵美、语言笑、行为美和体态美。审美教育是中小学音乐教育的核心部分,它培养了学生对美好音乐的热爱。音乐教学是教师教学中,把曲目与自我情感融合在一起,使学生能感知的音乐形象在此教学过程中,教师使音乐与审美教育相结合,使其贯穿着整个音乐教学过程,这对学生理解音乐、表达情感起着决定性的作用。这样,能够提高初中音乐教学的效率,使学生在学习音乐知识的同时,得到美的享受     

声态·动态·情态——谈小学音乐欣赏课教学

音乐欣赏教学是整个音乐教学中必不可少的一部分,通过欣赏可使学生获得丰富的音乐知识,拓宽学生的音乐视野,提高学生对音乐的兴趣,培养学生高尚的审美情趣。 欣赏教学是一种以听觉的感知和想象相结合的特殊的认识过程。学生感知音乐的能力是在教师有计划的教学过程中逐步培养和发展起来的。除了一般的欣赏教学程序之外,教师还应该根据音乐作品的声态、动态、情态去实施教学。     

音乐教学方法探讨

音乐是人类智慧的结晶。音乐教学方法是教师和学生在共同活动中采用的手段,是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等,归根到底都取决于音乐教学方法。教学方法是教师与学生为实现教学目标而采取的相互关联的动作体系。本文为使学生获得较好的知识与技能,介绍几种施教方法和学习方法。     

让学生更喜欢上音乐课

音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授,而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。因而,音乐应本着以审美为核心、以学生为本的原则,从学生兴趣出发,培养学生的创造力,既贴近学生的生活,又注重音乐和其他相关文化的结合,使学生在愉悦的音乐课堂氛围中学到知识,感受音乐带给他们的美。笔者认为,教师在日常教学中要更新教育理念,创设和谐、愉快的音乐课情境,让学生在快乐中学会创造,感受音乐之美。