“读、品、悟”——“自读自悟”的金钥匙

正教育改革不断深入"新课堂",我们却发现,学生对文本的感悟往往不尽人意,主要表现在:一是"浅读",对文本的感悟往往停留在文本的字面上,浮光掠影,理解肤浅,体悟不到文章本身的艺术性和思想性。二是"误读"。新课标强调要尊重学生的个性化解读,一些教师便一味鼓励学生"有创意"地解读,结果造成学生的答案脱离了文本的价值取向。三是"闷读"。一些学生在拿到文本后     

语文教师教学风格在课堂中的作用

一节成功的课,必须做到教学活动与学生心理相结合.教师必须充分掌握学生的心理和对学生已有的知识有所了解,才能使自己在组织教学内容和选择教学方法上取得更大成效.语文属于人文学科,它熔自然美、社会美、人生美于一炉.     

语文学习重在“多读”

著名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验：书靠“读”，文章靠“写”，还应背诵。我觉得这三点经验应该成为我们所有语文教师教学的行动指南，永远成为我们教学活动中取之不竭的宝贵经验。今天，我着重谈谈在多年的教学实践中我对“语文学习重在多读”这一观点的一些认识。我认为在这一方面要注意做好以下几点：     

教师在语文合作学习中的角色定位

合作学习作为新一轮课程改草所倡导的一种重要学习方式，正被越来越多的语文教师所关注和运用。然而。仔细观察目前的语文课堂教学，发现存在重主体轻主导、重形式轻实效、重自我轻合作等新的问题．其症结在忽视了教师的指导和组织作用。要提升语文合作学习的有效性。教师在合作学习中有必要做好角色定位。     

小学语文“阳光课堂”创设与教学方法解读

阳光教育作为爱智共育的新型教育模式,能够使得学生在享受尊重与爱护的同时,获取知识与思想等智慧,促进其个体发展,包括其人文素养的提高与科学素养的提升,有利于发挥教育的真正价值。因此,在小学语文课堂中贯彻阳光教育理念,创设阳光课堂,是促使学生成长与发展的重要途径。     

语文教师，你在读什么书

一几年来,素质教育已成为一个迫切而实在的问题。毫无疑问,提高学生的语文素质,关键在于教师本身素质的提高,在于教师自身的深厚文化积淀。那么,实施素质教育中语文教师的素质又如何呢?早在1978年,吕淑湘先生就指出“语文教师的队伍很庞杂”,“很多不适宜做语文教师的勉强在那里教了”。20多年过去了,这一局面虽有所改观,但总体情况仍然不容乐观。语文教师的队伍是比较纯了,教师大多是师范院校毕业的,但语文教师的素质还是存在较多的问题,其中,最令人担忧的就是直接影响语文教学的读写能力的低下。二一个语文教师知识储备不足,教学中必然捉…     

文本解读与语文教师的教育理念

目前，语文教学正处于一种尴尬的境地，有人形象地说它是“戴着镣铐跳舞”。究其主要原因在于，作为教材范例的文本及其解读方法，与实行素质教育的“大语文”教学理念还存在着很大的差距。     

悟透文本是语文教师的首要任务

教学评论。通常指的是围绕某一节课所展开的对教学的评价和论述．通过评论让执教者以及参与者对课堂教学有更深层次的把握,让所“磨”的课更能集中体现教育教学的规律,这就是教学评论在我们教师追求“好课”过程中的价值和意义。为此,本刊从本期起专门开设了“教学评论”这一栏目。欢迎广大中小学校长、教师和教研工作者,就教学工作中出现的问题．发表教学评论并积极来稿,让我们一起来办好这个新栏目。     

语文教师要实现两个“转变”

面对语文课“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难以提高”这一困境,语文教师应该采取怎样的措施呢?笔者认为重要的是实现两个“转变”。现就这个问题发表一点意见。一、超越语文学科的教育观念转变教师在整个教育教学中起着主导作用,教育观直接左右着教师的教育教学活动。教育观在语文宏观上表现为对自己教学行为的评价、价值判断以及对学生学习反馈的肯定与否定;在语文课堂教学中表现在教学目标的制定、教学内容的取舍、教学方法的选择等方面。所以,教师教育观的转变是改革语文教学现状的基础和根本。第一,教师必须从旧的教学观念中挣脱…     

中职语文合作学习中的教师角色研究

随着新课改的进行,国家加大了对教育的重视力度,合作学习作为一种新型的教学模式在课堂上发挥着至关重要的作用。本文对中等职业学校中的语文合作教学进行了简单介绍,合作学习在一定程度上推进了语文教育的发展,但不可否认的是,中职教育的语文合作学习还存在着许多问题。本文对中职语文合作学习中的教师角色进行了深入的探讨研究,以期提供些许借鉴与参考。     

阅读“扩容”，提升学生语文素养

据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4-5倍，才有可能形成语文能力。许多作家在谈到语文能力的形成时，无不提到得益于大量的课外阅读。     

教师在学生自主学习中的作用

新课标积极倡导学生自主学习，语文课堂教学当然要注重学生自主。陶行知认为：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”这就要求我们语文教师要适时地、理性地审视和反思自己的传统角色，逐步地从所谓的“传道授业解惑”的权威向与自主学习同步成熟的“节目主持人”移位，即教师要在新的时代背景下正确把握自己的角色。当然，学生自主学习，不等于说让学生放任自流，“为所欲为”。从学校教育和学生自身的实际情况来看，学生自主学习的实现，依然离不开教师的指导和教师给学生创设的自主学习的环境。所以，学生的自主学习实质上是“教师指导下的自主学习”。     

语文,“读”是根本

"语文,读是根本"这一精神,让我深刻体会到"读"在语文学习中的重要。《课程标准》给语文教学做了把新尺子,《课程标准》的出台,使我们更清醒认识到:语文,"读"是根本。     

回归学生主体地位——语文自读课文“教”法探讨

人民教育出版社初中语文第三册中的自读课文共有 1 5篇 ,占到课文总数的一半。因此 ,必须重视和上好自读课。传统教学中对自读课的处理 ,一种是以教代学 ,如蜻蜓点水 ;一种是放任自流 ,如无头苍蝇。两种办法 ,学生学习都收效甚微。笔者认为 ,自读课应强调“自读”,回归学生主体地位 ,教师在方法上给予明确指导。具体来说 ,应该经过下列五个循序渐进的过程。一、疏通文意 ,积累词汇。教师要鼓励学生自查工具书 ,扫清字词障碍 ,养成勤翻字词典的习惯。并要特别强调 ,除了查阅“自读提示”要求掌握的词语之外 ,还应自觉积累优美词语 ,丰富自己…     

浅析语文教师课堂语言的锤炼

语文是语言的艺术,语文教师的课堂语言应力求准确、形象,富于感染力,教师口语艺术与教学效果以及学生语文素养的培养紧密相关。语文教师在施教中尤其应注重口语的艺术美,使课堂语言具有情感美、丰富美、凝炼美、诙谐美。音韵美、时尚美。     

语文教师要学会“开小差”

《庄子·达生》中有这样一句话“用志不分,乃凝于神”．其义是说“专心致志不分心,就可以集中精神”．“佝偻者承蜩,犹掇之也”,原因就在于此．这也是我们做好事的前提．当然我在这里所提到的“开小差”并不是与“用志不分,乃凝于神”背道而驰的做法,而是与新课程背景下合作探究学习相结合的一种教育教学方法．