优秀教师成长的“中国经验”

人们研究教师专业发展时通常假设教师专业发展过程中存在着能够被抽象出来的普遍规律,但教师成长过程中也有诸多非规律性的因素。综合优秀教师成长经验来看,教师专业发展往往是在独特境遇中,教师通过发挥自身特点与个人所处环境作斗争的结果。从我国独特环境出发,通过分析优秀教师成长的个人经历可以发现,我国优秀教师在成长过程中存在五对突出矛盾:适应与抗拒的矛盾(应试教育与全面发展的矛盾)、规训与教化的矛盾、保守与改革的矛盾、模仿与独创的矛盾、共性与个性的矛盾。如何对待这些矛盾,往往决定了一名教师成长的状态。     

为优秀教师成长搭建平台

大兴区卫星城内有直属小学11所。这些学校师资力量、学生来源、办学条件等大体相同,但各校又有不同的办学风格和特色,如一小的科研工作抓得到位,三小的电化教学搞得红红火火,二小的“举办读书节,扩大阅读量”也办得有特色……然而,由于历史的原因,各校之间各搞各的,几乎没有什么往来和交流。为了充分发挥各校的优势,使其资源共享,促进大兴区基础教育整体水平的提高,在区教委的支持、帮助下,由我校——黄村二小牵头成立了“大兴区直属小学课堂教学研究会”,目的就是要挖掘各校的课堂教学资源,强强联手,优势互补,整体优化,共同发展。     

新课程背景下优秀教师成长的路径

新课程改革以来,教师专业发展与新课程理念落实之间的矛盾逐渐凸显,教师在落实新课程理念过程中遇到诸多的障碍,如专业知识准备不足、教学经验不够丰富、教学伦理储备不足等问题,这需要采取积极的措施,帮助教师克服这些障碍,适应新课程改革。适应新课程改革的过程,其实也是教师专业成长的过程,教师怎样才能成长为优秀的教师,已经成为教师教育研究不得不面对的问题。     

论优秀教师成长的课程援助

教师个体的成长能否继续享有职前教育那样的关怀与帮助?基于职前职后一体化的思想,立足教师的教育实践,根据优秀教师成长的规律,从教师继续教育课程体系建设的角度,探索优秀教师成长课程援助的定位、规律、方法及原则,为教师成长为优秀教师提供有效的课程援助.     

构建教研平台 促进教师成长

来自一线的教研员普遍感到,在教学方式、学习方式发生变化的今天,教研工作方式应当随之发生改变。首先,新的教研方式要有利于教师积极性的发挥,而不是限制与束缚,更不能包办代替。应鼓励教师个性化的教学,而不要过多地用条条框框去“规范”教师。其次,教学研究应该以新课程为导向,紧紧围绕课程实施中的问题开展研究。改革教学研究的形式和方法,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式,努力提高教学研究的针对性和实效性。因此,教研的方式只有切合教育教学的实际,符合教师专业成长的内需,才会焕发出新的生命活力,才会让更多的优秀教师在实践中涌现。     

教师成长环境的调控与优化

教师的成长受到许多外部因素的影响,也受到教师自身发展潜质的制约。良好的发展“潜质”是教师成长的先决条件。教师从任教前的准备、培养到任职后的不断研习和继续教育,外部环境对教师成长至关重要。良好的教师成长环境包括:高质量的教师教育;满足工作和生活基本需要的物质资源;民主参与式的学校管理;开放的学校氛围;合作的教师文化;公正、客观的教师评价系统和与时俱进的教育改革。调控和优化教师发展的环境,是实现教师顺利成长和持续发展的外部保障。     

浅谈如何做一名优秀教师

教师是人类灵魂的工程师,尤其是身兼教学与管理的班主任老师要用心灵去塑造心灵。因此,班主任的一言一行都会影响学生的发展,为了一切的学生,为了学生的一切,让我们走进学生的心灵,关爱学生成长,把每个学生都培养成一个对社会有益的人。那么,如何才能体现这种教育理念？     

述说成长故事 促进教师成长

2000年，我园迁址扩园，班级从原来的8个班扩大到16个班，因此，引进了一大批新教师。如何使他们尽快适应幼儿园工作？如何使他们学习理解、贯彻实施《纲要》的新教育理念？如何加快他们的专业化成长？是我园追在眉睫的首要任务。对新教师的培训工作，成为了我园的工作重点。为了了解新教师在成长道路上的感受、收获及需求，为了总结和改进我园在加快新教师成长路径中采取的策略，我们与新教师摆“龙门阵”，交流述说自己的教育教学成长故事，回顾反思新教师专业化成长的路径。     

学校教师群体专业成长的平台构建

在教师专业化发展背景下，探索学校教师群体专业成长，形成与之相应的理论体系、发展平台、学习模式、评价机制等学校行动案例。     

运用情感管理，为教师成长搭建平台

管理是一门科学。努力追求、善于运用这门科学，对于从事管理工作的人来说，往往能使自己管理有道、工作得心应手并卓有成效。一名懂得管理、善于管理的人并非仅靠强硬的手段来对待自己的教职员工，并非是感情用事或拉关系，而是靠晓之以理、动之以情，注重情感管理。情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与职工之间的情感联系和思想沟通，满足职工的心理需要，形成和谐融洽的学习和工作氛围的一种管理方式。在我们的管理工作中，     

影响中小学优秀教师成长的因素分析——以30位优秀教师的成长经历为样本

运用内容分析法,以30位优秀教师为样本,对影响优秀教师成长的因素进行了分析.结果表明:教师的性别、教龄、工作学校类型对优秀教师的成长有影响,入职学历对优秀教师的成长没有影响;自身的学习、不断进行教学反思对优秀教师的成长具有决定性的作用;网络、教育杂志、教育行政部门的支持对于优秀教师的成长具有很大的推动作用.     

浙江省教师专业成长培训管理平台的设计与实现

文章介绍了如何利用信息技术手段建立网络平台,实现浙江省教师培训的项目建立、资源申报审批、结果双向反馈、学分认定、管理与质量评价等功能及流程,有效支持了浙江省教师专业发展培训制度的实施.     

有效开展教师专业成长校本管理

教师专业化成长已成为当前教师教育的主流。教师的专业化标准主要体现在三个方面：一是教师具有相应的实际教育教学能力;二是教师具有教育教学设计的独创性,能有效地组织课堂教学;三是教师能在教育教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。为此学校管理在对教师校本培训中应把着眼点放在教师的专业成长与自我发展、自我完善上。那么,学校如何打造教师的专业化发展的平台,有效开展教师专业成长校本管理呢？     

搭建教师成长的平台

随着幼儿园教研活动的深入开展,我们越来越意识到：教育研究活动对提高幼儿园教育质量,提高全体教师业务素质起着非常重要的作用。我们通过园本教研为教师构筑一个理论与实践的互动平台,一个学习交流共同提升的平台,力求做到日常化、朴实化、扎实化、深入化,使其成为促进教师专业化成长的主渠道。     

优秀教师的八个习惯

试着将你的两手交叉,哪只手的大拇指在上面?然后反方向做一次,很怪,是吗?这就是习惯的力量。人类潜能大师史蒂芬·柯维博士指出,良好习惯造就成功人生。萨穆尔·斯迈尔更是有一段经典名言:播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。笔者查阅了一些资料,并结合我校今年3月份所作的调查,总结出优秀教师所具备的八种习惯:——几乎所有优秀教师都有这样一个习惯,他们做着普通教师所不愿做的事。他们未必喜欢做这些事情,但他们不被好恶所左右。——先理解学生,再争取学生的理解。——以忘我的激情投入工作,潜心钻研,努力提高业务水平,最终成为教育领…     

教师成长需要哪些平台

学校是教师的立业之基,成才之本,任何教师的成长与成功都离不开学校为其搭建的平台。那么,教师的专业成长究竟需要哪些平台,或者说,学校能为教师的成长搭建怎样的平台？笔者认为主要有以下几个方面。     

关于教师成长的一些思考

我们要明确所在的社会和时代给教师的精确定义：学生的发展,才是教师最好的发展。而这就要求我们坚持读书学习,学习其他老师的先进教学经验和管理理念．并不断进行自我反思。     

中小学优秀教师成长规律初探

章在调查访问的基础上对中小学优秀教师的成长规律进行了分析研究,认为热爱教师职业,忠诚于人民教育事业是其成长的思想基础;宽广厚实的业务知识,扎实的理论基础,过硬的教学基本功是其实力基础;成才和竞争意识,战胜困难和挫折的坚强意志是其必要的心理基础,既学习他人又不断创新,结合教学实践进行一定的科学研究是其成才的重要途径,良好的环境和条件是其成才的必要外部因素。     

优秀教师成长的“三力”修炼

优秀教师的成长没有奥秘,只有永葆一颗教育的好奇之心,用自己的全部心血去修炼素养力、教学力和影响力,才能成为教育百花园中的一颗璀璨明珠,悄然绽放美丽。其中,素养力是教师发展的立身之本,决定着教师教学的高度和厚度;教学力是教师发展的兴业之根,决定着教师教学的深度和广度;影响力是教师发展的成长之梯,决定着教师教学的效度和信度。普通教师只有不断丰富和充实素养力、不断锤炼和提升教学力、不断扩大和提高影响力,才能真正成长为一名优秀教师。