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顾伟伟 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2):91-92
男生捉毛毛虫吓唬女生的事件在学校生活中经常发生,在我们班(小学三年级)也发生过这样的事情:那是在午休时间,学生们在小花园里聊天、做游戏。突然,小吴和小张两个男生大叫“毛毛虫来了”,只见他们每人用小木棒夹了一条毛毛虫扔向女生……接下来发生的事,女生们自然也像王老师班里的女生一样哭着来告状了。 相似文献
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张希麟 《初中生世界(初三物理版)》2006,(36)
数学兴趣小组的活动开始了.Z老师开门见山提出问题:如图1是小明用火柴搭的1条、2条、3条“金鱼”……按此规律搭n条“金鱼”需要火柴根.(2005年泰州市中考试题)与生活联系密切,童年时谁没做过搭火柴棒的游戏呀!同学们的注意力一下子被吸引住了.小清说:1条金鱼用火柴8根;2条金鱼 相似文献
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幼儿喜欢模仿大人的活动,学习大人的行为,他们往往做些以学大人活动为内容的游戏。社会上曾有一股大操大办婚事的风气,那种铺张浪费,大吃大喝的场面给幼儿留下了较深的印象。在幼儿中出现了玩“娶新娘”的游戏,他们用椅子搭“汽车” 相似文献
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马卡连柯在一次讲演里说:“在儿童时期,游戏就是正式的作业,所以,儿童应当经常游戏。甚至于当进行最重要的事情的时候。儿童有爱好游戏的热情,应当满足这种要求,不但应当给予儿童游戏的时间,而且应当以游戏灌注儿童的整个生活。整个的儿童生活,也不过就是游戏。”在另一次讲演里他又说:“最重要的教育方法之一,我认为就是游戏。在儿童集体生活中,正当的、负责的和业务的游戏,应当占最主要的地位。”的确,孩子们都是喜欢游戏的。在我们学校,小同学爱游戏,大同学也爱游戏,女同学爱游戏,男同学更爱游戏。而且,他们玩的游戏,常常变换,各有不同。为了了解孩子们最喜欢的是哪些游戏,以便使他们的游戏更丰富更健康,我们便对大家平时所做的游戏进行了调查研究。深入到孩子们活动中仔细观察、了解,嗬!他们玩 相似文献
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丰富学生的课外生活叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”学生的写作泉源其实就是生活中他们最感兴趣的部分。低年级学生特别喜欢做游戏,针对这个特点,我常组织学生做游戏,把作文教学寓于富有情趣的活动中。比如做“老鹰捉小鸡”的游戏后,我让学生说一说游戏的规则,谁当老鹰,谁当鸡妈妈,谁当小鸡,老鹰 相似文献
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纣苡蔺 《课堂内外(高中版)》2015,(5)
中毒群体A—一异想天开者
他们肯努力但天资一般,经常渴望从“鸡汤文”中获得力量,内心容易盲从、不自信,经常在工作和生活中遇到压力和困难,碎片化的“鸡汤”满足了他们心灵速补的需求.
富翁说:“你去买几条船做捕捞公司,再投资水产品加工厂,用赚的钱投资房地产成为亿万富翁,就可以像我一样整天在海边晒太阳钓鱼享受生活了.”结果渔夫不屑地回答:“可我现在过的就是你说的那种生活了啊!” 相似文献
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一、广泛接触,为“言之有物”创造条件
“生活是写作的源泉”,日记就是生活记,写日记就是写生活。因此.教师必须十分重视学生的生活感受。让他们兴趣盎然地参与生活——游戏、劳动、参观、游览等,充分调动学生的各种感官.让他们“动”起来。如:活动课上,同学们做游戏,欢快如小鸟;劳动时,小朋友们虽然稚嫩,但很积极;春天带孩子们踏青,秋日陪他们秋游……与生活的接触面广了,可写之物自然也就多了。这样在指导学生写日记的时候,便有了充实的写作素材。 相似文献
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儿童游戏是儿童社会化过程的重要途径。现代幼儿园之父Froebel将游戏过程定义为“童年幼芽的自然演变”。Bob Hughes则认为游戏是人们同其所处的文化环境接触的过程.童年是一段要穿过陌生境地的旅途,儿童是这段旅途中的游客.而游戏是他们进行探索发现的工具。在游戏中,孩子们用成人的方式实践,并评论着自己的生活和周围的事物;通过游戏,他们获得了与同伴交往的纽带.也获得了一种教他们如何行动、在社会生活中扮演何种角色的观念。因此,游戏对儿童的成长有着十分重要的意义。 相似文献
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情况分析 我班有60名幼儿,由于人数多,大规模地开展角色游戏比较困难,必须让每个幼儿都成为游戏的主人,激起游戏的兴趣。手工课上有些幼儿用废旧纸盒做了漂亮的电视机、电冰箱;用雪碧瓶做了锅、碗、勺等。但他们不能清楚地归类,为了在游戏中让他们轻松、愉快地学习分类、速算。“苗苗百货商场”诞生了。 内容与要求 1.幼儿通过活动懂得百货商场里各种物品都是以一定的用途分类,将同类物品放在一起,就建立一 相似文献
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角色游戏是幼儿根据已有的生活经验和一定知识基础,并根据自己对现实生活的理解和想像开展的一种游戏活动。在游戏中,幼儿自由地按自己的意愿去做,发挥自己的聪明才智,因此它能比较客观地、真实地反映出幼儿的生活经验、知识水平和基本技能。只要老师做有心人,善于观察,就可从中了解幼儿对周围事物的认知水平,对所学知识掌握、运用的情况,以及他们思想品德方面的问题。例子之一:1号“娃娃家”的妈妈——一位常受老师表扬的“小助手”,为了争得一 相似文献
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徐巧英 《苏州教育学院学报》1997,(3)
角色游戏是幼儿的一种创造性游戏。幼儿根据自己的意愿发挥了思,反映社会生活,它没有一定的程序和模式.内容丰富有趣,深受幼儿喜爱。但是,以往我们没有真正认识到开展角色游戏的意义。觉得开展这种游戏准备工作复杂,游戏材料繁多。因此尽量少开,甚至不开,即使开展了,也是为游戏而游戏,教师包办代替,幼儿机械模仿,失去了游戏的真正意义。近年来我们把角色游戏作为一项重点来抓。努力为幼儿创造良好的游线条件,保证游戏的时间、空间。材料,丰富幼儿的生活经验,组织开展好每一次游戏。在游戏的深入开展中,我们深刻体会到角色游戏是促进幼儿各方面发展的有效途径。 一、角色游戏可以促进幼儿身体的生长发育。在角色游戏中,幼儿不停地活动着,在操作各种物体的过程中,发展肌肉的活动能力,以及手眼协调能力。游戏时,幼儿会重复做令他愉快的一些动作,如幼儿在“厨房”中重复做用塑料刀切菜的动作;在“家”中,“妈妈”反复给“娃 相似文献
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如何将游戏活动运用于低年级美术课堂中,让他们在轻松的游戏环境中进行愉快而高效的学习,我做了以下一些尝试:一、“竞赛游戏”创设课堂教学情境“竞赛游戏”创设出趣味性的课堂教学情境,游戏活动与课堂内容密切结合起来,让学生在愉快的氛围中学习。如小学美术教材苏教版第一册 相似文献
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幼儿教育至关重要,但是进行幼儿教育最合适的办法就是通过和幼儿做游戏一步一步引导他们在游戏中学到知识。这样既能让幼儿学到知识,也可以保留幼儿的天性。而让幼儿体会到做游戏的乐趣是对他们最好的启蒙方式,因为这不仅能够让他们在游戏中主动学习,还可以让他们对社会和生活有更深的了解。 相似文献