语言训练抓“三性”

发展学生的语言是小学语文教学的主要任务之一,也是衡量教学效果的最基本的标志。但是,目前小学语文教学中真正放在学习、运用语言材料上的时间却很有限。听听教师对学生语言表达的反馈,多是“说得对吗”、“有补充吗”等等,但少有“说得准确吗”、“有条理吗”、“还有别的说法吗”,即只着眼于表达内容,却     

语言训练目标的“三性”

语言训练目标的“三性”□江苏省滨海县第二实验小学王青把语文课上成“语言文学训练课”,已成为广大语文教师的共识。然而如何科学、合理地设定训练目标,提高“练”的实效,却值得深入探讨。笔者认为在设定每课语言文字训练目标之时应遵循整体性、全面性、层次性这三个...     

语文教学的“三性”

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,也是教育基础学科。语文教学是工具性与人文性的结合,标准性、思想性与延拓性的统一。     

劳动课教学评价“三性”

小学劳动课的教学实践表明:在课堂教学中,运用好教学评价,并将之贯穿于教学的全过程,有利于培养提高学生心智技能和动作技能。所以,劳动课教师要重视教学评价,研究教学评价,并运用好教学评价。     

职工教学中的“三性”

职工教学不同于普通学校的教学工作,普教有一整套的教材,有按步就班的课时安排,有循序渐进的教学方法。职工教学当然也有教材,但都是针对企业实际生产而编写出来的。因此在职工教学工作中,必须注意针对性、实用性和系统性的有机结合,这“三性”是职工教学特点所决定的,也是搞好职工教学工作的一个重要方面。乡镇企业的职工文化技术素质不太高,要适应当代科技迅速发展的形势,就需要加强职工教学工作。目前重点是搞好职工的岗位培训,在培训中充分注意“三性”统一,以保证职工教学质量和教学效果。 针对性,就是针对各个企业、行业、工种的不同,按照缺什么补什么的基本原则组织教学活动。我们厂属于纺织行业,主要是解决纺织生产中的准备各道工序以及织造过程中操作技术问题。我是从生产的第一线上来兼任教师的,对在教学中应主要解决那些方面的问题较清楚。例如:力织技术的教学,着重解决操作中出现的疵点和处理方法,以及注意事项和及时把关的能力。这些方面的要领能熟练掌握和运用,对于保证产品质量至关重要。力织操作的一     

基于“典型案例分析”的C语言教学探究

目前,C语言已被广泛推广,但繁多的数据类型和复杂的语法结构,使其成为了一门既难以学习又不易教授的课程。经典案例分析教学法相对传统教学方法具有形象、生动、授课效果好的特点,它很好地遵循了人们的学习规律,能让学生学习兴趣更浓、积极性更高。     

“巧用比喻，扮靓语言”教学案例分析

[教学设计思想]语文教学的最终目的是“人的发展”，以学生为本、以学生的发展为本才是语文教学的关键，要以学生的发展为本，就要注重培养学生的语言应用、审美与探究能力。在高一新生入学的第一节语文课上，我通过问卷调查了解到学生多年以来语文学习的最大困境是写作文，同时在这些学生中有90％的学生不是苦干自己作文无话可写。而是苦干自己写出来的东西只是干巴巴的句子，没有文采，不能吸引人。这一现象在学生的随笔作业中表现得异常突出。学生们特别期待老师能教给他们一些实用的方法和技巧来改善这种尴尬境地。本节课安排在高中语文第一册第二单元散文单元授课结束后，意图在于通过对第二单元的散文学习，让学生通过品味散文的优美语言，充分感受文章中善用修辞特别是比喻的修辞方式的语言运用妙处，有意识培养学生将课本所学到的感悟与方法转化为实际应用的能力，学习并掌握住比喻的特点及作用，能利用其来表情达意，扮靓语言，使学生习作优美生动起来。     

培养数学语言能力应注重“三性”

《数学课程标准》指出,在小学数学教学中要教会学生“在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑”。可见,培养小学生的数学语言能力是小学数学教学的目标之一。但是,数学语言具有一定的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主,     

也谈语言教材的“三性”问题

《从几套教材的比较谈语言教材的”三性》(该文载本刊1985年第1期)的作者在其文中谈到,为了补救语言教学的枯燥性,在编写教材时,不仅要考虑思想性、科学性,也应把趣味性放到举足轻重的地位上来.这是对的.但通读全篇,发觉作者谈趣味性有余,并且占了很大篇幅,而“三性”问题倒没有好好论及.当读者读完作者对三类教材的评价后,正盼望作者对“三性”问题进行理论上的总结和升华时,作者却嘎然而止,转入别题了.文章的题目是个好题目,也是个大题目,但内容不充实,令人失望.同时,读后也给人一种感觉,似乎增强趣味性只要多用点幽默插图,漫画之类就行了,如能把教材编得象电视连续剧那样就更有趣味了.我认为这样的看法不免有点片面.另外,作者用这一点来指责许国璋主编的《英语》教材“书卷气太重”,也未免有点不以理服人.这种比较方法也是有问题的.它     

把握估算教学的“三性”

随着信息社会的到来，先进而简单的计算工具得到了广泛的应用，这必然深刻地影响着数学的计算教学，即对计算中的笔算技能要求降低了，而对估算能力的要求却大大提高了。修订后的《小学数学教学大纲》给估算重新定位，纳入了总的“教学要求”，这充分体现了强化估算教学的明确意图。对此，我们数学教师必须用全新的教学理念重新审视估算教学，并在具体的实践中注意把握它的“三性”。一、渗透的全面性新大纲指出：“估算在日常生活中有广泛的应用，在各年级应适当加强估算。”然而，目前我们所使用的数学教材，没有专门的章节来讨论估算，仅…     

高中语文教学的“三性特点”

所谓高中语文教学的“三性特点”即高中语文教学目标、内容上的模糊性特点；高中语文教学中思想教育的隐形性特点；高中语文教学方法、评价上的开放性特点。     

朗读教学的“三性”原则

素质教育在不断地深入，朗读教学也显得日益重要。书店里一位位埋头于购买成堆的练习题来提高孩子语文素养的家长随处可见，可真正认识到朗读重要性与有效性的却没几个。朱自清先生在《论朗读》一文中指出“读的用处最大，语文教学上应特别重视它”。语文课程标准也明确规定：各年级都要重视朗读，充分发挥对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。     

优化应用题例题教学“三性”

一、例题教学要有明确的目的性 数学应用题教学中的每道例题比较具体地反映数学知识的有关内容和学生应掌握的程度,目的性是很明确的,大体有以下几方面:1.阐明某一概念;2.揭示某一计算法则、定律;3.展示知识结构和解题思路;4.体现解题方法和书写规范。因此对例题要深入研究,从教学目的出发,选择相应的教法。例如多步应用题的教学,使学生熟悉数量关系的复合及其基本结构的建立和变换是其教学的首要目的。以两积之和(差)为例,可选择这样一组应用题(题目略),先要求学生用表格列出条件和问题:     

高品质数学教学的“三性”

1凸显数学思维的"过程性"重视引导学生亲历知识形成发展的过程,这不仅是对学习主体的充分尊重,而且还是培养学生自我参与意识和探索发现能力、开发学生潜能的有效方式,同时由于数学思想方法蕴涵在数学知识的发生、发展和应用过程中,为此,凸显知识的形成过程是领悟、提炼和掌握数学思想方法的必经之路.案例1求函数y=f（x）=7x-3^1/2/x的最小值,其     

解决问题教学应凸显“三性”

《数学课程标准》明确提出:“小学数学教学要让学生形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。“可见,学生解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。解决问题教学是沟通数学     

物理教学要突出“三性”

物理教学的所谓“三性”是指：“基础性”、“实验性”、“应用性”。在职业学校的教学中，只有突出物理的这‘三性”才能做到与专业课的紧密配合，才能对学生进行卓有成效的专业技术教育，才能使学生的文化基础素质得到提高。所以，突出“三性”，在物理教学中应该得到充分的重视。     

计算教学要突显“三性”

在计算教学中,教师要善于突显出数学学习的思考性、探究性和思维性,引导学生多思考、多尝试,从而提高计算教学的有效性,让学生对知识理解得更彻底、学得更扎实。     

社会课教学要注意“三性”

小学社会课在内容结构上不同于其他学科,具有很大的跳跃性。因此,我在教学时,以教材为线索,以探究为手段,以形成能力为目的,取得了较好的效果。 一、突出综合性,为探究学习