浅析虐童行为入刑

一起起"虐童事件"的曝光,引起了全社会的广泛关注。是否应当将虐童行为入刑,是否应当单设"虐待儿童罪"罪名的讨论成为焦点,而学术界对此存有不同的观点。文章认为对虐童行为必须进入到刑法调整的范围,尤其是要将既不符合虐待罪犯罪构成又不符合故意伤害罪犯罪构成、未造成轻伤以上后果但对儿童权益造成巨大伤害的、家庭成员以外的虐待行为予以刑罚处罚。将虐童行为归入到刑法调整的范围,可以通过修改现有的法律规定,主要是修改虐待罪的适用范围、处罚程度以及变自诉案件为公诉案件等方式来实施。     

幼儿园教师虐童行为的特征、影响及对策

幼儿园教师虐童事件数次发生,已经成为全社会普遍愤慨和共同忧虑的焦点问题。幼儿园教师虐童具有隐蔽性强,儿童难以抗拒,施虐方式多样,越小儿童越易受到虐待等表现特征。虐童行为不仅伤及儿童身体,更给儿童心理和精神造成严重危害。为有效防止幼儿园教师虐童行为,需要从政府、幼儿园和家长层面采取具有针对性的防治措施。     

刑法增设虐童罪的必要性思考

近年来,我国屡屡出现严重的虐待儿童事件,严重伤害儿童的身心健康,甚至威胁到儿童的生命。然而,对于虐童的实施主体在刑法上却找不到准确的依据对其处罚。浙江温岭幼儿教师虐童事件曝光之后,司法机关以寻衅滋事罪对其采取强制措施,就暴露出立法空白导致的司法尴尬处境。因此,刑法应尽快增设虐童罪,以期预防和打击此类伤害事件的发生。     

幼儿教师虐童行为及预防对策研究

近年来频繁发生的幼儿教师虐待儿童的行为,对儿童身心健康、家长精神状态、师资队伍完善以及师德建设都造成了严重的侵扰。预防这些问题,需要完善非在编教师的福利待遇制度;秉承师爱,将教师之爱外化为热爱幼儿的行动;完善立法,依法对虐童教师进行惩处;关注幼儿教师心理健康,帮助他们缓解过重的压力。     

学前教育阶段虐童行为治理的法律透视

<正>学前教育阶段是儿童情绪情感和语言发展的关键时期,虐童行为对儿童造成了严重的身体和心理创伤,然而虐待的危害远不止步于此,它成为整个社会普遍关注的社会问题。从法律的角度分析虐童行为的治理途径,不仅要完善虐待罪的立法规定,增强司法实践的实效性,建立全社会联动的保障机制,切实遏制虐     

由幼儿教师虐童案件频发引起的法律思考

随着"虐童"事件的频繁发生,看到目前我国幼儿教育违法现象面临的现状,研究探索引起"虐童"事件频繁发生的原因,提出可行性对策:健全儿童保护法律制度,遏制"虐童"思想的萌生;政府加大投资力度,提高幼儿教师待遇;利用幼儿教师职业培训提高幼儿教师队伍整体素质;加强幼儿教师及幼儿家长的法制教育。     

违法成本与违法收益的张力:经济学视角下幼儿教师虐童行为归因分析

近期媒体频频曝光的幼儿教师虐童事件,在社会上引起巨大反响。本研究从经济学视角对幼儿教师虐童行为进行分析,发现该行为频发的主要原因在于违法成本较低、违法收益较大,没有形成违法成本与违法收益的合理张力。为打破当前格局,可通过完善处罚标准、提高制裁效力、提高查处几率等手段来加大幼儿教师虐童行为的违法成本;同时,可通过降低幼儿教师的精神收益和可期待收益等手段来减少虐童行为的违法收益,从而规避幼儿教师虐童行为的发生。     

“虐童”事件的文化省思

最近,幼儿教师体罚、虐待幼儿成为社会焦点话题。“虐童”事件频繁发生之后,社会舆论共同指向幼师资质,认为幼儿教师“无证（教师资格证）上岗”是引发此类事件频发的主要原因。然而,“虐童”事件背后所隐含的是成人对儿童基本权利的剥夺和人格尊严的践踏,是“成人本位”儿童观的极端体现。屡屡发生的“虐童”事件所带来的反思是深刻的,它需要全社会对“成人本位”的儿童观做进一步的反思和再启蒙,需要积极向上的幼儿园教师文化对其职业实践进行规范和引导。     

“虐童现象”产生的原因及其规避路径——基于积极心理学视角

幼儿教师是幼儿学习活动的支持者和引导者,在学前教育工作中发挥着重要作用,新时代国家对广大教师落实立德树人的根本任务提出了更高更新的要求。频发的虐童行为严重危害了幼儿的身心健康和幼儿教师的形象,关注幼儿教师减少虐童行为是学前教育健康发展的关键。本文深入分析虐童行为产生的原因,并基于积极心理学的视角提出规避虐童行为的有效路径,以期构建促进幼儿身心健康发展的外部环境,引领幼儿教师的职业发展,重塑幼儿教师形象。     

美国儿童虐待法律保护制度及启示

近年来,我国儿童虐待事件频频见诸报端、网络．引起社会广泛关注。为了有效防止儿童虐待,美国已经建立起一套完整、成熟的儿童虐待法律保护体系。反观我国．关于儿童虐待法律保护的制度严重不足,温岭虐童案发生后．对于非家庭成员实施的儿童虐待行为,法律中找不出一条合适的罪名加以处罚。因此,完善儿童虐待法律保护制度势在必行。     

教育舆论视角下的幼儿教师“虐童”现象分析

幼儿教师"虐童"舆情统计结果显示:从宏观表征而言,"虐童"事件偶有发生;从中观组织来说,近九成"虐童"发生在民办幼儿园,且视频记录占比不足;从微观行为来看,"虐童"始于幼儿表现"不达标",手段多样、粗暴,"虐童"事件发生后,校方的措施不外乎"一辞,一整顿"。讨论与分析发现,就事实而言,幼儿教师"虐童"几率极低,但舆界渲染过度,教师遭遇舆论漩涡;就"虐童"影响因素来看,教师专业理念与师德较差为其内在动因,外部监管不力则是助推性因素。若要从根本上避免幼儿教师"虐童"行为的发生,建议优化舆论环境,加强"内扶外管"的教育政策。     

“花朵”不容许“摧残”

近年来,虐童事件频发,情况各异,原因复杂。其实,虐童与其他刑事犯罪不一样,其犯罪的动机并不明显,完全可以管控,但虐童事件为何层出不穷、此起彼伏?为何悲剧重复上演?归因分析,原因有三,一是缺乏严厉打击虐童的制度,《刑法》虽设虐待罪,但没有虐童罪,我国现行的相关条例过粗造成虐童行为被惩罚的少之甚少,如果不用法律的铁腕和完善的制度把施暴者都打疼打怕了,如果没有细实的制度保证儿童身心健康成长,真正让虐童的元凶受到法律制裁,凭什么让所有     

幼儿园虐童事件的原因及对策分析

孩子的成长需要健康的环境,但是虐童事件的发生令人忧心忡忡。对幼儿园虐童事件的原因进行分析,提出相应的策略,对于更好地规范幼儿教师行为,避免虐童事件的发生有着重要作用。     

论儿童身心健康权的法律保护——“虐童罪”入刑质疑

虐童罪入刑旨在保护儿童的身心健康权,但虐童罪入刑不是遏制虐童行为的必然要求,法律保护儿童身心健康权在于已有法律法规的实施。虐童产生的儿童身心健康权的侵权责任,在我国保护儿童身心健康权相关的法律法规中,已有明确、清楚、详尽、量刑适当的规范。当前,遏制虐童行为,保护儿童身心健康权的重点不在于创制法律,而在于有效地实施已有的法律法规。     

虐童案引发的对教师专业素养的思考

虐童事件频发,反映出当前我国幼儿教师的专业素养、心理素质与时代发展存在距离.杜绝虐童事件的再次发生,亟待提高教师专业素养,转变教师教育行为. 作为专业技术人员,幼儿教师应具备相应的教育教学专业知识和能力,能有的放矢地对幼儿实施促进其身心发展的教育.近期一系列的虐童案,凸显了幼儿教师在专业素养方面存在缺失.具体表现在:     

关于幼儿教师队伍建设的再思考——从“温岭虐童事件”说开去

浙江“温岭虐童事件”是一起民办幼儿教师虐待幼儿的教育事件，该事件折射出当前幼儿教师准入制度存在着一定的缺陷，隐含着幼儿教师队伍数量缺口大、学历普遍偏低、结构不合理的问题，因而需要规范幼儿教师准入制度，提高幼儿教师专业层次与素养，合理编排幼儿教师结构，以提升幼儿教师队伍的整体质量和水平。     

教师的职业实践需要教师文化的引导和规范

最近,教师体罚、虐待幼儿现象成为社会的焦点话题.虐童事件屡屡发生之后,社会舆论共同指向幼儿教师资质,认为幼儿教师"无证(教师资格证)上岗"是引发此类事件频发的主要原因,因此,严把"资格选拔"这一关卡被视为解决问题的关键.然而,笔者认为,教师资格证书只是一个外在的指标,建立教师资格选拔机制的目的是建构一种行业准入制度、一种市场壁垒,它最多能够促进教师行业建设和治理.而要从根本上破解"虐童"问题,除了国家不断重视学前教育发展、加大学前教育投入之外,还需要将积极、健康的幼儿教师文化建设作为根本加以关注.     

虐童行为的刑法思考

基于我国刑法不能评价虐童行为的现状,学者们呼吁"虐童"入刑,用刑法来保护低幼儿童的合法权益。但什么样的行为属于"虐童"行为,"虐童"行为的对象是什么呢?"虐童"行为的主体持怎样的心态呢?本文探讨了这些问题。     

简议虐童行为的刑法规制

这几年发生的虐童案件成了社会共同关注的话题,对于如何惩罚施虐者,众说纷纭。有人认为应该用刑法予以规制,有人则持反对意见。本文认为,虐童行为应纳入刑法,但不宜增设单独的虐童罪,而应把重点工作放在完善虐待罪上。     

浅谈从幼儿园教师虐童事件反思幼儿教育管理

近年来出现了很多幼儿教师虐待儿童的事件,如打耳光、扯耳朵、扔垃圾桶等,这些事件严重影响儿童的身心健康,造成了极其恶劣的社会影响。幼儿教师是十分崇高和神圣的职业,应该是儿童的引导者、守护者。而近期发生的虐童事件严重地摧残了孩子幼小的心灵,阻碍了整个幼儿教育事业的发展。深入探究发现存在着教育资源配置不合理,教师缺乏职业道德,幼儿园管理缺失等其原因。打造职业道德高的教师队伍,提升幼儿教育水平,是目前幼儿教育的迫切需要,也幼儿教育管理的根本所在。