日本国立高等专门学校“独立行政法人化”改革

20世纪90年代,在日本当局进行行政改革和经济衰退的社会背景下,国立高等专门学校自身陷入危机。为尽早摆脱危机并适应时代发展,日本政府对国立大学进行了法人化改革,与此同时对国立高等专门学校也进行了独立行政法人化改革。成立独立行政法人国立高等专门学校机构,转变国立高等专门学校的身份及改革人事制度和财务制度,实现学校办学的个性化、活性化和高度化。     

论中国近代国立大学教育学科建制的影响因素

教育学科建制在中国近代国立大学中的演变历程是中国近代国立大学学科建制与发展的一个缩影。京师大学堂师范馆是国立大学教育学科建制之萌芽,国立东南大学教育系是其开端。随着"高师改大"运动,国立大学中教育科系院所得到扩充发展,而在20世纪30年代大学院系整顿中教育学科建制不同程度地受到影响。国立大学教育学科建制演变是由学校传统、学科知识、大学章程和宏观调整等多方因素综合作用的结果。     

广东现代高等农业教育的开拓者——邓植仪教授

邓植仪教授(1888—1957)广东省东莞县人,是我国现代高等农业教育的开拓者和土壤学科的奠基人之一。他自1914年由美国学成归国后,为我国高等农业教育和农业利学事业披荆斩棘,艰苦创业四十多个春秋。解放前他先后担任过广东农林试验场场长、广东公立农业专门学校校长、国立广东大学农科学院、中山大学农学院     

热烈庆祝河北农业大学建校110周年

河北农业大学创建于1902年,是我国最早实施高等农业教育的院校,河北省重点骨干大学,教育部本科教学工作水平评估优秀学校。在110年的发展历程中,学校先后经历了直隶农务学堂、直隶高等农     

把教育与生产劳动相结合落在实处

近半个世纪我国高等农业教育经历了坎坷发展的曲折历程,正反两个方面的经验表明:教育与生产劳动相结合是在具有中国特色社会主义条件下全面履行高等教育功能的重要途径。虽然“太行山道路”的内涵对高等农业学校并不生疏,而且都程度不同地进行了     

法国农业教育特点及发展趋势

一、法国农业教育的主要特点从总体上看,法国农业教育的学制比较灵活,重视教学实践环节,教育培训、科学研究和技术推广密切结合,有效地促进了农业生产与农业经济的发展。其比较突出的特点是:1.农业部与教育部相互协调及合理分工法国农业教育中,从职业技术教育到高等教育,从学徒培训到成人教育均由农业部主管,包括中等与高等农业学校校长的任命、教     

日本私立高等教育的发展及其特色

日本私立高等教育的发展及其特色张倩苇石勰平一、日本私立高等教育的发展历程日本的高等教育系统是由大学（本科、研究生院）、短期大学、高等专门学校和专修学校所组成,从办学主体和方式来看,可分为国立、公立、私立三种类型。私立高等教育在日本有着悠久的历史,最早...     

对云南高等农业教育发展的思考

文章从云南省的省情及农业院校的特点出发,探讨云南省高等农业教育的发展趋势:立足地方经济,服务三农,是云南高等农业教育发展的基础;走"产学研用"一体化道路,是云南高等农业教育发展的必由之路;实现高等农业教育的区域特色化,是云南高等农业教育发展的内在要求;坚持开放化是云南高等农业教育持续稳定发展的外部条件。     

深化农业高职高专教育教学改革为地方经济建设服务

吉林特产高等专科学校是一所省属普通高校 ,也是全国惟一的一所特产专科学校 ,1984年由农业部与吉林省政府联合举办。一、认清形势、转变观念、准确定位(一 )高等农业教育面临的形势。一是高等农业教育发展将由精英教育转向大众化教育 ;二是高等农业教育国际化趋势更加明显 ,导致了人才竞争的国际化、人才流动的全球化和国际竞争的国内化 ,学校必须以特色求办学优势 ,以特色求发展 ,以质量求生存 ;三是教育、科技、经济一体化趋势 ,使高等学校更加重视知识创新和技术创新 ,更加重视面向社会开放办学 ,更加注重科技成果的转化 ,高校应该成为…     

巴黎美术学院

法国巴黎国立高等美术学院是由法国文化部管辖并属于高等专业学院性质的国立高等艺术学院,其历史可追溯到1641年法国最早的建筑学校。如今,巴黎美术学院在经历了300多年的风雨洗礼之后依然静静的屹立于塞纳河左岸,她见证了整个欧洲美     

日本国立高等专门学校法人化改革的思考

通过对日本国立高等专门学校的创立、特点与发展的介绍,进一步分析其法人化改革的提出、目标及问题,以期为我国高职教育的发展与改革提供借鉴。     

强化行政推进学校特色教育

<正>2008年,笔者所在学校确立了以美术学科为突破口推动学校教育全面发展的办学思路,围绕创建美术特色学校开展工作。2011年4月,学校被湖南省教育厅批准为湖南省首批特色教育实验学校。反思几年来学校由"学科特色"到"学校特色"再到"特色学校"的发展历程,笔者认为,强化行政效能是学校快速步入美术特色教育轨道的最重要环节。     

高等农业本科教育的培养目标及模式

高等农业本科教育的培养目标及模式彭冬阳一、我国高等农业本科教育培养目标的依据和内涵高等农业教育培养目标,是高等农业教育应该培养什么样的人才的问题。它是高等农业教育活动的基本出发点和归宿,它体现在高等农业学校所培养的人才素质特征上。高等农业学校教育的一...     

俄罗斯私立高校或获权招收约4500名公费生

6月27日，俄罗斯联邦国家议会通过立法修正案计划为非国立高等及中等专业教育机构提供公费预算这些学校也将获权招收公费生。     

中国高等药学教育模式的改革与展望

通过回顾建国以后中国高等药学教育人才培养模式以及发展模式的沿革,梳理了中国高等药学教育的发展历程,对中国高等药学教育的发展提出了各类学校明确定位、办出特色.积极探索药学专业学位教育,实施高等药学教育专业认证的建议与展望.     

我国学校体育心理素质教育历史、现状及发展趋势

通过对我国学校体育发展过程与现状进行分析,提出我国学校体育对学生心理素质教育存在的问题,在此基础上列举我国学校体育心理素质教育主要呈现"由单一心理素质教育目标向多元化心理素质教育目标方向发展"、"由主观性向客观性方向发展"、"由阶段性效应向阶段与长远性效应相结合方向发展"、"由目标化向实质化方向发展"四个趋势。     

农业高职“点、线、面”三维度创业教育的实践探索

近年来,我国高等职业教育快速发展,高等农业职业教育顺势而上,在人才培养、服务三农、新农村建设等方面作出了重要贡献。目前,高等农业职业教育中依然存在学生不愿学农、学农不爱农、兴农能力不足等问题。对此,为了培养"学农、爱农、兴农"的现代农业创业型人才,学校在实践中研究探索"点、线、面"创业教育之法,从而实现了新型农业人才的培养。     

工程教育课程改革之路的探寻与回归——兼评《中外高等工程教育课程研究》

回顾中外高等工程教育发展历程、考察中外高等工程教育课程现状、倾听高等工程教育课程改革诉求后可知,考察我国高等工程教育课程体系应该重构,走"回归工程实践"的改革之路。     

日本高等专门学校的办学模式及经验启示

高等专门学校是20世纪60年代由日本政府出资创办的以培养中高级工程技术人才为目标的高等职业院校,具有办学主体国家化、学科设置工学化、专业教育标准化、课程教育实践化、产学协作共同教育、多元衔接贯通培养等办学特点。半个多世纪以来,高等专门学校通过以质立校、多元衔接以及推进法人化改革等措施不断提高其办学活力和运营效率。日本高等专门学校的成功办学经验对于发展我国的高等职业教育同样具有十分重要的参考和借鉴价值。     

"入关"前后日本高等农业教育的改革与发展探微

"入关"前后,日本对高等农业教育采取了一系列积极有效有应变、改革措施--调整高等教育科类结构、调整高等农业教育培养目标及课程设置、多层次多形式培养农业人才、重视农学科研和成果转化,对我国当前高等农业教育的改革与发展具有借鉴意义.