红色文化融入高校大学生家国情怀培育探究

红色文化是滋养家国情怀的重要资源。丰厚的红色文化涵养大学生的家国情怀,大学生的家国情怀激发他们传承红色文化。红色文化对大学生家国情怀培育有着极为丰富的价值意蕴。当前,传承红色文化、培育家国情怀是促进当代大学生全面发展的需要,是推动红色旅游高质量发展的需要,是实现中华民族伟大复兴的需要。在具体的实践探索中,可以通过思政课堂、课程思政和社会实践三个方面探究红色文化融入高校大学生家国情怀培育的途径。     

基于家国情怀素养的红色校本课程开发研究——以南京市溧水区红色印迹为例

历史学科核心素养包括家国情怀、时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证五个方面。其中,家国情怀是学生学习与探究历史应具备的人文追求与社会责任,这种家国情怀有助于培养学生的道德修养、使命感和责任感。高中历史教师除日常教学外,还应在校本课程中培养学生的家国情怀,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。基于南京市溧水区丰富的红色印迹教育资源,对其予以充分开发和实施研究,对落实家国情怀具有重要意义。     

传承红色基因，实施“红色研学”课程

<正>“红色研学”课程是立足红色文化资源,让学生在集体活动中探究、体验,进而培养政治认同、家国情怀、理想信念等的主题教育课程。下文,笔者主要谈谈“红色研学”课程的实施。1.创设校园红色文化环境红色文化是“红色研学”课程的一种隐性而重要的资源。为实施好“红色研学”课程,笔者所在的学校积极打造校园红色文化环境,以红色文化滋润童心。我们在教室里定期更换红色主题板报,各班既有弘扬红色文化的统一要求,又有自己个性化的表达方式。     

地方红色文化资源融入中学语文课程的路径研究——以四平市为例

中学生是社会主义现代化建设的接班人,他们的思想认识影响着民族和国家的命运。在课程思政的背景下,红色文化具有显性的教育意义,对于传承中华优秀传统文化、完成立德树人的教育任务来说,其丰富的精神内在时刻起着重要的作用。在中学生人生观、价值观、世界观逐渐成熟的过程中,以地方红色文化资源为依托,将爱国主义教育融入中学语文课程,具有提高学生综合素质的现实意义。本文以四平市为例,探析将地方红色文化资源融入中学语文课程的现状和路径。     

幼儿园红色文化课程的构建与实施

红色文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉,将山西红色文化融入幼儿园课程可以培养幼儿的家国情怀、学习品质和创造力。幼儿园红色文化课程应遵循国家立场、儿童立场、把握文化认同形成的关键期等基本原则。山西红色文化有广泛的表现形态,应充分挖掘山西红色文化课程资源,发挥其教育价值,将山西红色文化广泛地融入幼儿园的社会、科学、艺术、健康、语言等五大领域课程,并在此基础上实施幼儿园红色文化课程。具体包括：运用多种教学形式,全方位提升红色文化课程的实施效果;创设室内外环境,发挥隐性教育的作用;建立有效的评价体系,优化红色文化课程;提升教师专业素养,强化红色文化课程建设的师资力量;家园社协同共育,拓展红色文化课程范围。     

红色文化资源开发与应用探析——以烟台市“‘芝罘红’思政课程”为例

烟台名字源于烟台山上为防倭寇而建的烽火台,发现敌情后,昼则升烟,夜则举火,为报警信号,故简称烟台。特殊的地理位置,特别的军事作用,让烟台成为一座革命的城市、英雄的城市。芝罘区作为烟台的老城区和中心区,在长期的革命活动中发挥着重要作用,做出过彪炳千秋的贡献。芝罘区教育科学研究中心全面推进“‘芝罘红’思政课程”建设,通过开发区域课程,实现思政课程活动化、红色活动课程化,满足青少年思想引领、政治启蒙、价值观塑造的成长需求,培养学生爱党、爱国、爱社会主义的朴素情感。     

将红色文化引入高中教育探讨——以通渭红色文化为例

红色文化是一种强大的精神动力,是人类最优秀的文化成果之一,是中国共产党带领中华民族在长期的斗争和社会实践中形成的,是推动有中国特色社会主义建设不断砥砺前行的伟大精神动力。传承和发扬红色文化有助于帮助广大青少年学生树立正确的社会主义人生观。作为高中生,拥有正确的政治立场是最基本的、最根本的要求。而历史教学对于培育学生价值观、认知能力、精神内涵有着无可替代的价值。红色文化引入高中历史课堂,可以丰富学生内在的精神世界,也可以让学生树立正确的政治立场。     

传统文化在幼儿园课程中的回归探索——以“太极拳”为例

太极拳作为优秀的中国传统文化,应该成为幼儿园的课程文化资源,而且具备了成为课程资源的可能.因此,本文着重探讨了把我国传统的太极文化纳入幼儿园课程资源的可行性与必要性.     

挖掘本土文化资源 建构幼儿发展环境

在幼儿园课程改革不断深入的热潮下，我们越来越意识到幼儿的认知发展与周围环境的密切关系。教育活动逐渐关注幼儿身边的一些喜闻乐见的东西。新《纲要》的学习、实践，更使我园深刻领悟到：环境是重要的教育资源，幼儿的发展依赖于生存的环境。有美丽的江南水乡美景和景致典雅的明清建筑，更有悠久的民风民俗，做工精湛的民间工艺……     

民族文化资源引入幼儿园课程的实践与探索——以黔东地区土家族文化资源为例

地方性民族文化资源是课程开发进程中重要的可利用资源,依托土家族文化资源进行幼儿园课程建设对儿童的全面发展具有重要意义。在民族文化资源引入幼儿园课程进程中,可以从主题活动、游戏活动、区域活动、环境创设、家园共育等五个方面进行探索与实践。     

初中作文课程资源的开发与利用——以本土红色资源为例

作文课程资源是语文课程资源的重要组成部分,但在开发与利用方面仍存在缺乏体系建设、研究力度不足等问题。文章阐述本土红色资源的具体开发与利用,尝试从中归纳出初中作文课程资源开发与利用的途径。     

红色体验式教学在红色经典微型课程中的应用探究——以传承红色文化为例

红色体验式教学是依托红色文化资源,以活动为载体,开展体验式教学的一种新型教学方法。在红色经典微型课程中采用此教学方法有利于增强大学生身心体验、提高思政课实效性、促进教学方法改革、提升教师授课魅力。位于革命老区的地方院校,学校领导高度重视对红色文化的挖掘、研判和利用。但在利用红色体验式教学开展红色经典微型课程中存在教学设计同质化、考核方式显性化、师资队伍薄弱化、部门分管条块化等问题。红色体验式教学在红色经典微型课程中高质量应用的举措有立足地方特色、树立品牌意识,利用认知规律、发挥主体作用,采取内引外培、打造特色团队,加强部门沟通、保障措施给力。     

“红色文化”语文校本课程资源开发研究

在小学语文校本课程资源中开发红色文化价值并利用于教育,是小学生认识和产生传承革命传统意识、扩展校本内容、推动自主性建设、促进特色教育形成和发展的重要课题,对校本课程开发的主要价值及实现途径进行阐述,供大家参考。     

红色文化课程资源转化的规定性及路径

红色文化课程资源转化得到了越来越多研究者的关注,然而在转化实践过程中仍然存在一定盲目性,需要寻求基本的规定性:教育性和针对性相结合,文化性和艺术性相结合,创新性和时代性相结合。红色文化课程资源转化需要确立红色文化内涵现代转化的思维和视觉,红色文化作为素材性课程资源与国家认同教育密切结合,同时提升对红色文化条件性课程资源...     

红色文化资源与乡土地理教学的融合探究——以著名战役“四渡赤水”为例

红色文化资源是珍贵且优质的教育资源,凝聚着党和国家百年奋斗征程中薪火相传的红色精神,将红色精神融入地理教学中,有助于义务教育地理课程标准理念的贯彻落实,培养学生家国情怀。以转折之城贵州遵义为例,挖掘可融入日常地理教学中的教学内容和红色精神内核,并以“四渡赤水”为教学案例,实施教学。     

园本课程中少数民族文化资源的开发与运用——以水族文化为例

幼儿园课程改革背景下的园本课程建设,应重视对本土资源尤其是民间文化资源的开发和利用,以体现课程的生活化和特色.文章分析了少数民族地区幼儿园在园本课程建设中融合少数民族文化的可行性,并以水族文化为例,提出园本课程中开发与利用少数民族文化资源的基本思路和主要途经.