信息赋能：初中地理线上教学实践策略探析

智能时代,信息技术推动教育的现代化、信息化。从初中地理学科在线上教学实践中存在的问题与困境出发,遵循培养目标的明确性、内容选择的适切性、过程指导的有效性、交流反馈的交互性原则,提出初中地理线上教学的优化策略：基于三种线上教学模式对比,灵活选择一种或多种教学模式;基于实施程序构建教学模型,提供多样化自主学习资源支撑,精准导学和助学;基于技术赋能提升信息技术素养,内容过程预案化;基于智能数据加强学情调研与分析,整合优质地理教学资源。     

基于AI赋能下电脑辅助设计课程教学研究

文章以电脑辅助设计课程教学为背景,探讨了基于AI赋能下的电脑辅助设计课程教学模式的设计与实践,并对其效果进行了评估。研究结果表明,基于AI赋能下的电脑辅助设计课程教学模式能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果,具有一定的推广价值和应用前景。     

信息技术赋能教育教学的三层境界

信息技术赋能教育教学可以表现为三层境界:会用信息技术,完成停课不停学的任务;用好信息技术,优化技术利用、教学组织、呈现方式,解决学习和情感参与不足的问题;驾驭信息技术,解放师生"生产力",培养学生自主、坚毅的学习品质,达到精深、创新的自由境界。尤其是,钻研教学内容,向学生提出富有挑战性、促进理解、提升深层思维的问题,追求把外在的知识内容转化为学生内在的精神力量,创新教育教学设计,促进师生知能与精神的成长。     

教学战“疫”·技术赋能·择“台”施教--威海四中线上教育教学实践探索

为响应教育部"停课不停教,停课不停学"的号召,自2月17日起,威海四中(下文简称"学校")充分利用信息技术手段,积极开展线上教育教学工作,边实践、边探索、边总结、边改进,不断优化教学方式、提升教学手段、提高学习实效性,推动线上工作更加扎实、完善。1未雨绸缪,精挑细选线上教育平台与软件疫情防控期间,线上教学成为减少疫情对教学影响的较为关键的应对手段,同时也是改变教学方式、转变学习方式的一种积极尝试。     

三主体策略赋能线上线下融合教学

疫情突发的公共危机,让线上线下融合教学成为教育新常态。在融合实施策略上,应适应学生、教师、家长三个主体的切身需求,从技术赋能上助力三主体,有效突破线上线下的融合困境。一是赋能学生学习力提升,以结构化内容、学伴小组群、线上小组交流,提升学生内驱力。二是赋能教师教学力提升,以主动调适、转向学生的学、云端在场技术应用（线上营造出一种如线下各小组现场讨论的模式,称之为云端在场）等,提升教师教学转化力。三是赋能家校社育人协同力,以资源筛选机制、跨学科共研机制、家校社协同机制,提升整体育人力。     

情感赋能视域下的外国文学教学

从情感赋能的定义辨析出发,在分析情感范畴、情感类型与文学教学之间关系的基础上,讨论外国文学的情感赋能作用,指出情感赋能重在激发和唤醒人们潜在的情感,而不是强行赋予、给予或说教。外国文学教学要做到情感赋能,一方面要尊重学生的主体性和能动性,润物无声地提升学生的美感和道德感;另一方面,在当代语境下,也要善于引导学生树立批判意识和思政立场。从根本上来说,文学教育是一种情感教育,是一种融美育和德育为一体的教育。情感赋能视域下的文学教育旨在将经典文学作品的审美观和价值观内化于心、怡情养性、涵养品格,这是抵达“全人教育”的有效路径。     

高中思政课堂线上教学的现状及思考

政治在高中阶段是一门基础学科,随着计算机网 络的普及,现代教学也逐渐走向信息化和网络化模式。而线上 教学也是近几年来广受关注的教学方式,它相较于传统的课 堂,更具有不受时间空间限制的特点,学生也能够通过线上的 教学平台获取更多学习资源。笔者将结合自身教学经验,具体 讨论线上教学的现状以及思考。     

AI赋能的大学计算机通识教育的体系化改革探索

近年来,以人工智能（AI）、大数据和元宇宙为代表的新一代信息技术迅速发展,并与各类学科不断交叉融合,引发了一系列的革命性突破。如何与时俱进地培养大学生的数字化、智能化信息素养,大学计算机通识教育面临巨大挑战。提出了一套AI赋能的大学计算机通识教育新体系,从学生的能力目标出发,创建了融合计算与智能的大学计算机通识教育知识体系,设计了面向“四新”专业的“宽、专、融”的大学计算机通识教育课程体系,提出了编程贯通、大模型驱动的“多模式”实践教学方案,构建了包括“认知、设计、创新”的三梯度实践教学体系,重构了贯通计算与智能的大学计算机通识教育基础教材。     

人工智能赋能精准教学的几点思考

精准教学是一个系统性过程,技术赋能教育的基本逻辑在于精准地控制教学的每一个环节,学情分析区块化、资源精准推送、多维数据实时监测、课后作业精准拓展、智能组卷阅卷、动态精准评价。精准教学的同时,需要注意从教师精准教学能力、学生隐私保障、师生关系三个方面进行检思,保证整个教学工作符合当代教育伦理。精准不是教育的机械化,赋能不是技术的僭越,人工智能赋能精准教学意味着智能化、科学化、个性化、有序化将成为未来教育教学的新常态。     

高中英语线上教学的探究

线上教学目前存在技术支持不完备、师生心理准备不充分、学生居家学习环境不理想等问题,所以,教师教学中应取长补短,要注重全方位育人,利用有价值的英语新闻,培养学生的家国情怀;要精心选材,紧紧围绕培养学生学科素养这个中心,为学生选择丰富的阅读材料,满足学生的求知欲;教学中要采用线上线下相结合的方式,弥补线上教学的不足;要采用多种评价方式,使学生产生学习的成就感,提高线上教学效率。     

5G赋能下高校线上教育生态化路径构建研究——基于高校教育文化生态化培植的思考

随着5G技术的研发与运用,"互联网+教育"式的线上教育进入新的发展阶段.但在运用过程中也存在应变能力不足、教学秩序混乱、教学效果不佳等显性弊端.本文以5G技术运用为背景,结合教育生态化相关理论,厘清5G与生态高校线上教育发展的相关问题,提出5G赋能下构建遵循整体协同理念、动态平衡理念、持续发展理念的生态化线上教育模式,...     

基于教育效度的中职思政课程线上教学存在的问题与对策研究

在疫情防控常态化背景下,实施线上教学既符合国家大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态的政策要求,又满足了现实教学需要.从教育效度上反思当前中职学校思政课程线上教学,发现其存在的问题并提出对策:中职学校思政课程线上教学要提高教育效度,应坚持“八个统一”,同时要处理好权宜之计与战略规划、应用与开发、教学与管理、思政理论与...     

“疫情”背景下英语线上教学的实践与思考

由于新冠肺炎疫情的影响,我们有了充裕的静心思考时间,我们的教育也变成了“静悄悄的教育”。一时间,各式各样的“网络授课”崛地而起,教师们也通过在家提前备课、录制微课、开展线上直播课、制作一些精美的演示文稿等方式进行线上教学,以达到“停课不停学、学习不延期”的目的。本文就疫情期间英语线上教学的方式及一些焦点问题与策略做了一些思考。     

基于AI赋能和产教融合提升程序设计能力的个性教学模式

针对程序设计课程教学中面临的关键和痛点问题,以新工科产业需求为牵引,以培养程序设计能力为导向,以提高学生学习成效为目标,提出并实践了“能力为要、个性教学、AI赋能、产教融合”提升学生程序设计能力的新型课程建设与教学的创新路线。基于以学生发展为中心和因材施教的教学理念,实施了“以练导学、以学定教、能力导向、设计驱动”的程序设计课程个性化教学方法,探索了基于产教融合协同育人实现资源共建共享、依托跨校课程组和虚拟教研室实现东西部高校协同以提升课程教学水平的有效途径,对新时期程序设计类课程教学改革创新进行了有益的探索。     

数字化赋能高等教育在线教学高质量发展的现实基础与优化路径

随着工业4.0时代的到来,高等教育进入线上、线下教学长期共存的新发展阶段。数字技术赋能高等教育在线教学是对新一代数字技术的深入运用,对传统教学模式进行创新和重塑,驱动在线教学高质量发展,显现出更强的针对性、更好的体验性、更高的效率性。数字化赋能高等教育在线教育的现实基础主要体现在战略支撑、技术驱动、作用机制、内生动力和情感认同等方面。目前,教师信息综合素养“失位”与“缺位”、供需配置不合理、数字生态体系尚未形成等问题凸显。基于此,为推动高等教育在线教学高质量发展提出了注重提升教师在线教学信息素养、健全在线教学供需对接机制、构建数字生态教学环境提升教学品质等优化路径。     

基于线上教学的教师教育课程资源建设路径研究

线上课程资源建设是当前教育数字化转型的必然趋势,是对教师教育课程资源维度的全面扩展和延伸。在信息技术全面渗透教学的新时代,线上课程资源建设具有灵活性和开放性的特点,能为教师提供便利,改进教学方式;满足学生个性化学习需求,有效拓展学习空间,发挥学生学习能动性,提升教学质量。目前,基于线上教学的教师教育课程资源建设存在课程资源缺乏整体性且脱离实践、缺乏专业团队、监管机制不健全、评估体系不科学等问题,需要从加强课程资源实践性、提升教师信息素养、完善资源建设监管系统、健全评价体系等方面促进线上教师教育课程资源的建设与共享。     

论在线(线上)教育的是与非

在线(线上)教育是对信息技术的具体运用,具有一定的优势,但作为一种教育手段或者方法,要全面推广有利有弊,在没有满足其高度自觉性、主动性和自律性(简称“三性”)的前提下,过度强调其优势,没有潜心发现其问题与不足,会顾此失彼。教育政策的改变,其执行的影响结果,非朝夕可见,但是错误会影响一代或几代人。在线(线上)教育对知识点的传授有方便、快捷的绝对优势,但是教育还包括育人功能,这是在线(线上)教育先天无法补齐的“短板”,如何合理利用在线(线上)教育与线下教育优势互补,是教育部门需要考虑的关键点。