幼儿教师合作文化研究

近几年,社会各界一直持续关注学前教育的发展,针对幼儿教师文化的研究和报道也越来越引起国内外教育家和学者的关注。幼儿教师的文化不仅会影响教师自身和教师群体的专业化发展,还对幼儿的身心健康成长和发展有着深刻的影响。幼儿教师顺利开展工作的保障就是幼儿班级中形成的合作文化。本研究针对幼儿教师合作文化的现状、特点、构建的有效策略以及研究价值等进行了研究分析。     

幼儿教师阅读现状调查研究——以枣庄市幼儿教师为例

本研究在终身学习、教师发展的理论基础上,客观描述幼儿教师的阅读现状及存在的问题,对枣庄市幼儿教师阅读现状进行访谈、调查。通过实证研究,分析原因并提出相应的建议,使幼儿教师和管理者意识到幼儿教师阅读的重要性,从而更好地改善幼儿教师的阅读现状。     

幼儿教师专业成长现状调查研究——以辽阳市幼儿教师为例

在对辽阳市104名幼儿教师的专业理念与师德、专业知识和专业成长现状进行调查与分析的基础上,提出进一步完善与提高幼儿教师专业能力的建议。     

幼儿教师专业成长现状调查研究——以辽阳市幼儿教师为例

在对辽阳市104名幼儿教师的专业理念与师德、专业知识和专业成长现状进行调查与分析的基础上,提出进一步完善与提高幼儿教师专业能力的建议。     

我国幼儿教师专业发展研究的内容分析——以学前教育学硕士学位论文为例

为了解十年间我国幼儿教师专业发展研究动态,本文采用内容分析方法对1999-2010年公开刊出的有关我国幼儿教师专业发展研究的硕士学位论文从研究基本情况、研究涵盖领域、研究方法使用情况三个维度进行分析,为广大幼儿教师专业发展研究者和工作者提供参考和帮助。     

幼儿教师教育科研素养调查研究——以成都金牛区幼儿教师为例

通过随机抽样法,对300名幼儿教师科研素养进行调查分析,调查表明,当前幼儿教师教育科研素养存在的主要问题有:教育科研意识薄弱、缺乏教育科研知识、教育科研能力薄弱、科研道德问题等;造成上述问题的主要原因是幼儿教师队伍整体素养不高以及缺乏教育科研实践锻炼机会等;实现幼儿教师职前、职后教育一体化,进一步完善教育科研管理机制、运行机制、经费保障机制和激励机制是解决上述问题的主要措施。     

以课例研究为载体,促进幼儿教师专业发展

课例研究是一种幼儿园课堂行动研究,是促进教师专业成长的重要途径。本文在建构课例研究模式的基础上,从"阅读:在理论的海洋中汲取教育营养;合作:在与专家探讨中锤炼教学艺术;行动:在实践与反思中升华教育智慧"三个维度,探讨了通过课例研究促进教师专业发展的途径,在课例研究中把教育理论深入到实际情境,发挥指导实践的作用,在课例研究组教师与专家的"合作平台"上,反思已有行为与新理念的差距以及教学设计与幼儿实际获得的差距,完成理念向行为的转化。     

合作研究：我校校本教研模式初探

合作研究是个人或群体间为达到预期目标,通过彼此协调而形成的联合行动。现代教学的实践证明,集合集体的智慧,运用合作的力量能改善教学系统中的人际心理气氛,促进教师非认知品质和思维能力的发展,提高教师的专业水平,提升教育教学的效能。     

农村幼儿教师专业化发展探析——以课例研修为例

在农村幼儿教师专业化发展过程中,课例研修对教师教育观念的转变、教学设计与组织能力的提升起着至关重要的作用。本文以农村幼儿教师在国培"影子园"进行"一课三研"课例研修为例,分析教师如何在教学目标确定、教学方案设计、教学活动组织诸方面进行群体反思、研讨修正,以此促进他们专业化发展。     

幼儿教师专业发展动机的调查研究——以中部某省部分幼儿教师为例

幼儿教师专业发展的动机是促使幼儿教师提高自身专业水准的内在根本力量。通过问卷调查、观察和访谈发现：一是当前幼儿教师的专业发展动机水平为中等偏上,且动机类型分布较为积极健康,但无动机状况也不容忽视。二是职业价值认同、专业发展信念、专业发展效能感、科研参与度、幼儿园的学习氛围、领导方式以及人际支持等是影响幼儿教师专业发展动机的重要因素。     

浅谈第二外语教学中的“团队合作”学习模式

通过分析团队合作在第二外语课堂教学的推广运用,阐述了如何更进一步地在师生之间,学生之间进行合作互助学习,从而提高学生学习第二外语的积极性与学习效率.     

幼儿教师专业能力现状的调查研究——以庆阳市为例

采用问卷调查法,对庆阳市区291位幼儿教师的专业能力情况从教育教学活动能力、一日生活的组织与保育的能力、激励与评价的能力、沟通与合作的能力和反思与发展的能力五个维度进行调查分析的基础上,提出:加大引导力度,树立民办园所典型,大力推广典型民办园所经验;围绕实践活动,开展校本研究,努力提升专业发展能力;面向青年教师,提供发展机遇,促进幼教队伍不断成长。     

以校企合作为契机 促进师资团队建设

高职教育的目标是"培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才"。校企合作是高职院校培养合格师资团队的主要途径,也是实现高职教育目标的重要保障。     

“多方协同合作,全过程实践”卓越幼儿教师培养模式探索

教育部对卓越教师培养提出了意见,这使以培养幼儿教师为主要任务的学前教育专业面临新的挑战和要求。要培养卓越幼儿教师,探索卓越幼儿教师培养模式显得尤为重要。基于协同理论和反思性实践理论,构建了“多方协同合作,全过程实践”卓越幼儿教师培养模式,探讨了此模式的基本理念、培养目标、课程体系、实践教学、评价体系以及保障措施。“多方协同合作,全过程实践”人才培养模式的探索积累了有益的经验,但还需不断探索与完善。     

幼儿园红色文化教育研究——以西宁市保育院为例

为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,全面提高幼儿园保育教育水平,西宁市保育院注重幼儿良好品德和行为习惯养成教育,积极开展红色文化融入幼儿园思想品德启蒙教育实践探索,积累了一定的实践经验,取得了鲜明的教育成效。     

中小学教师团队合作精神初探

培养团队精神是团队管理建设的核心工作,好的团队精神不仅可以提高员工的忠诚度,还有利于团队成员之间的相互协作和对团队事物的尽心尽力及全身     

围棋文化引领下提高幼儿教师团队合作意识的策略

<正>在新课改背景下,面对复杂的教育教学,仅靠教师个体的孤军奋战已越来越寸步难行,因此教师团结协作精神就显得尤为重要。那么教师之间应该如何提高团队合作意识,使教师在团结和谐的气氛中进行教育教学工作,形成良好的教育环境,增强教育的一致性,使教育活动取得良好的效果。对于如何提高教师的团队合作意识,下面就谈谈个人几点浅显的看法:     

以教育叙事研究为切点促进幼儿教师专业发展

幼儿教师专业发展是其教育理论知识与教学实践相结合,不断内化为个体理论知识和实践知识的教育机智的过程。教育叙事研究来自实践,服务于实践,是幼儿教师成为学习者和研究者,是促进幼儿教师专业发展的有效方式和手段。     

幼儿教师培训现状调查与对策研究——以深圳市龙岗区为例

本文通过自编调查问卷和访谈目录,以幼儿教师培训为切入点,从现状和需求两个维度调查了深圳市龙岗240所幼儿园的2682名幼儿教师。通过问卷调查与访谈了解了幼儿教师参加培训的现状和需求,也找出了影响幼儿教师参加培训的突出问题,为今后做好幼儿教师培训工作提供了依据和对策,同时也为各地区幼儿教师培训工作提供了可靠的参考与依据。     

综合实践活动课堂上发挥团队合作精神的研究

团队的合作不仅让学生感受到了课堂上活跃的气氛,更让学生体会到了高素质教育的真实意义,教师要学会在合适的时间与地点合理地转换教育角色,努力显现出学生在教育方面的机敏,使团队精神在我们的课堂上闪闪发光。