基于WWW的自主学习环境的设计原则

如何构建一个基于WWW的适合远程学习者的、有效的自主学习环境?这是远程教育机构与学习者共同关心的话更正。本文主要从学习者的视角，讨论邮对象优先、按需学习、多向互动、系统开放等设计原则。     

基于信息技术环境下新的学习模式的研究 --"环绕型"自主学习模式的探讨与实践

基于信息技术环境下的“环绕型”自主学习新模式，就是以自主学习为中心在学校提供的课程资源、管理教师、专业教师和质量考核等创设的学习情境下，学习者可根据自己的兴趣、水平，自主选择和制定适合自己的学习起点、目标、内容、策略及计划，自主选用各种学习资源，自主协作讨论，自主构建新的实践方式，自主评价学习效果。学习者在这种真正个性自由、独立自主的学习中，个性得到张扬，潜能得到发掘，创新得到验证，因而获得一种来自学习上的满足感和自我成就感，又更能激发出创造精神和进一步学习的热情，使现代信息技术环境下远程教育自主学习形式得到充分的发挥和完美的演绎。     

英语专业自主学习环境的有效构建

自主学习是以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念,自主学习环境是为学习者开展自主学习而构建或创设的学习环境,它在现代外语教学中扮演着十分重要的角色。英语专业自主学习环境有效构建必须从硬件设施环境架构、软件资源环境建设、技术服务环境和专业评测环境设置、社会人文环境营造等方面进行。     

基于PLE理念的网络自主学习环境的构建

随着终身学习的需要,网络环境下的自主学习发展迅速并受到极大关注。如何有效地进行网络自主学习是学习者在网络环境下进行自主学习面临的最重要问题。随着网络技术的发展,为网络环境下的成人自主学习提供了便利的条件和有效的工具。本文基于个人学习环境（PIE）的理念,旨在利用Web2.0的技术构建网络环境下的自主学习模式。     

基于网络的大学英语自主学习环境构建

教育部颁发的《大学英语课程教学要求》提出了网络化自主学习教学模式,而学习者的自主学习需要学习环境的大力支持。     

基于MOOC的自主个性化学习环境设计策略研究

在MOOC环境下的学习者有其个性化的目标和需求,这就使得其要想获得可持续性发展,并使其存在的价值最大化,因此在MOOC学习环境建设过程中就必须支持并促进学习者的自主个性化学习过程和学习结果。该文将自主个性化学习与MOOC学习环境建设相结合,深入探究MOOC学习环境设计的策略研究,以期支持并促进学习者实现自主个性化的学习,从而充分发挥MOOC最大的教育优势。     

自主学习与自主学习环境

随着语言教学不断向现代化方向发展，传统的课堂教学模式受到极大的挑战。本文提出了“以学生为中心”的教学将必然由课堂教师控制教学转向课外学生自助学习，即自主学习，探讨了利用现代化学习手段和新型的语言学习环境自主学习，并强调了课堂教学应有的作用，这就意味着学习者将应承担更多的学习责任。     

自主学习特点及其教育环境构建

自主学习是以人本主义心理学为基础发展起来的现代学习理论，对于当前创新教育和素质教育的实施都有重要意义。自主学习具有教育氛围的民主性，学习目标制定的自主性，学习内容的可选择性，学习方式的多元性，学习资源的丰富性，学习场所的开放性，学习过程的自控性等特点。自主学习的关键是学校根据自主学习的需要为学生创造可供选择的教育。     

商务英语自主学习环境的构建策略

商务英语学习特别注重情景，但传统的商务英语学习环境基本上设置在课堂和纸质课本上，给学生提供的是零商务英语环境，导致学生到了工作岗位发生“环境休克”。解决问题的方法是利用计算机和网络教学：同时，计算机和网络教学又促进了学生的自主学习，这是今后商务英语教学发展的方向。     

高校自主学习环境的特征及其构建

实现自主学习是高等教育改革的必然趋势，而自主学习的实现与自主学习环境密切相关。本文从自主学习环境的构建的特征、要素及构建原则等方面阐述了如何构建良好的自主学习环境问题。     

Creating a Learning Environment by Using Self-, Peer- and Co-Assessment

Learning Environments Research - To develop the skills and competencies required in professional organisations, students have to reflect on their own behaviour. Many current assessment practices in...     

信息时代情境下的英语学习——《通过互联网提高英语水平》简评

KenKeobke博士著述的《通过互联网提高英语水平》为英语学习者要言不繁地传授适应信息时代情境的英语学习模式。本文首先简要地介绍了该书的内容 ,然后着重从知识结构、语言特点、课堂可操作性、读者 (英语学习者 )因素等方面分析了这本成功教材的主要特点。     

Influence of Redesigning a Learning Environment on Student Perceptions and Learning Strategies

In society, there is a growing need for graduates who possess competencies consistent with deep learning. This means that, amongst other competencies, graduates should be capable of dealing with the complexity of the tasks in which they will engage in professional situations. We tried to increase the depth of students learning by changing the format of a so-called assignment-based learning to a problem-based learning course. The goals of this research were to determine if students, firstly, perceived the redesigned course as being more challenging and, secondly, adjusted their learning strategies towards deeper learning. Participants were two groups of second-year International Business Studies students attending the International Business Strategy course in consecutive years. Students perceptions of the learning environment and their learning strategies were measured in both the original (n = 406 students) and the redesigned course (n = 312 students) using the Ramsden Course Experiences Questionnaire and the Biggs Study Processes Questionnaire. In contrast to our expectations, the results indicated that the students from the redesigned course showed a higher degree of surface learning and a lower level of deep learning than the students from the assignment-based learning course. Additionally, the students perceived the new learning environment to be less positive in terms of the clarity of its goals, the usefulness of the textbook and the workload. Improvement in terms of students perceptions of the learning environment and their learning strategies could be expected to be fostered by the implementation of a more advanced staff development program, focusing the curricular assessment system on problem-solving skills, supporting the students in the development of the skills necessary to cope with the demands of the redesigned course, and giving them more opportunities to experience this instructional approach.     

自我形象与语音教学策略

文章作者认为,语音影响语言学习者的自我形象.克服外语学习者语音心理障碍的关键是学好英语语音.教师应在课堂教学中运用恰当的教学策略,减少学生的语音心理压力,树立学生良好的外语学习自我形象.     

个体高效率网络学习的支持服务策略分析

基于信息加工的认知主义学习理论,分析影响个体网络学习的内部心理因素,提出个性化知识呈现、学习策略支持服务、元认知调控支持服务和个体动机激发等4种促进学习者个体高效率网络学习的支持服务策略.     

基于网络的问题式学习模式应用研究

本文介绍了问题式学习模式的含义及其在网络环境下的优势,论述了问题式学习模式的过程设计,并以FLASH课程教学为例,对网络环境下的问题式学习模式进行了初步探讨。     

创建大学英语多媒体网络自主学习环境

为适应素质教育及当前大学英语教学改革的需要,积极创建一个合理的适合学生个性化、自主式学习的多媒体网络学习环境,已经成为当前大学英语教学改革的一个重要课题。本文从硬环境和软环境两方面论述了大学英语多媒体网络自主学习环境的创建。     

主动学习的教学策略研究

传统教学模式忽视了学生的自主性和创造性，抑制了人的能力的发展。主动学习的教学模式在培养学生的创造性思维、批评性思维和协作能力等方面有其十分明显的优势。本文分析了开展主动学习及其环境建设的重要性，分析了主动学习难于开展的原因及其相应的教学策略。     

自我效能感与学习策略使用关系的定量研究

本文通过对195名大学生的问卷调查,采用相关分析和回归分析的方法,定量研究大学生自我效能感与学习策略使用之间的关系。研究发现:自我效能感与学习策略使用之间存在着显著的正相关关系;自我效能感是学习策略使用水平的有力的预测变量,可以解释其44%的方差。因此,在学习策略教学和训练过程中,应当注重学习者自我效能感的提高。     

远程学习策略模型的建构研究

学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度,也是制约学习效果的重要因素。受传统学习模式和远程学习环境的影响,在当前的远程教育中,远程学习者缺乏对学习策略的理解和有效运用。为此,应对以在职成人为主的远程学习者进行特征性分析,并将远程学习活动与学习策略相结合,构建有针对性和实效性的远程策略模型,以解决远程学习者低起点、低动力、低投入和低策略的问题。