学校自主性与学校能力

因为学校在国家和个人生活中的作用日益彰显,所以人们希望学校能够提高为国家和社会服务的效率。基于对学校效率低下原因的考虑,提高学校自主性就成了解决学校效能不高的重要措施之一,学校的自主性是一种不完全自主性,学校自主性的增大要求学校具备必要的能力,是学校能力而不是学校自主性直接影响学校的生存和发展。     

对中等职业学校自主性的再认识

因为职业学校在国家经济和社会发展中的作用日益彰显,所以人们希望职业学校能够提高为经济增长和社会进步服务的效率。但现实中职业学校却不尽如人意,基于对职业学校效率低下原因的考虑,增加职业学校自主性就成了解决职业学校效能不高的重要措施之一。本文分析了职业学校自主性的含义以及职业学校自主性兴起的原因,提出了职业学校能力的概念,指出职业学校自主性的增大要求职业学校具备必要的能力,是职业学校能力而不是职业学校自主性直接影响职业学校的生存和发展。     

对中等职业学校自主性的再认识

因为职业学校在国家经济和社会发展中的作用日益彰显,所以人们希望职业学校能够提高为经济增长和社会进步服务的效率。但现实中职业学校却不尽如人意,基于对职业学校效率低下原因的考虑,增加职业学校自主性就成了解决职业学校效能不高的重要措施之一。本文分析了职业学校自主性的含义以及职业学校自主性兴起的原因,提出了职业学校能力的概念,指出职业学校自主性的增大要求职业学校具备必要的能力,是职业学校能力而不是职业学校自主性直接影响职业学校的生存和发展。     

认识学校的自主性 提高学校的自主性

提高学校自主性的根本前提是认识学校的自主性。通过对已有的有关学校自主性研究现状的反思。分析学校自主性的各种具体形式和构成要素，进一步认识学校的自主性，寻找提高当代学校自主性的有效途径。     

中小学校长学校管理反思能力问题研究

随着教育体制的不断改革,对学校管理的要求不断提高,校长作为学校管理的主要领导,其管理能力和管理理念等将直接影响学校管理的质量和效率。随着反思教学在教育中的应用,校长在对教师提出反思教学的要求时,也应提高自身的反思能力,为其他人做出表率。但是目前中小学学校管理中校长的反思能力存在许多问题,影响了校长对学校的管理。研究了中小学校长学校管理反思能力问题的主要表现,并提出解决其反思能力问题的具体对策。     

学生本位视角下中职学校满意度及影响因素研究——基于江苏省中等职业学校领航计划50所学校学生的调研

学生基于学习体验对于中职学校的满意度反映了中职学校教育质量。依托江苏省领航计划50所中职学校学生的调查数据，分析中职学生学习投入对学校满意度的影响。结果表明，中职学生的学习投入与学校满意度自我评价处于中上水平；课堂参与、师生交流、课后学习时间对学校满意度评价有明显的正影响，而课后娱乐时间对学校满意度评价有明显的负影响；就业能力在学习投入和学校满意度评价之间起中介作用，学生课堂参与及师生交流可以通过就业能力间接影响学校满意度，课后学习时间仅在提升学生就业能力时间接影响学校满意度。需要通过制订就业能力导向的人才培养目标、改进教学模式提高教学有效性、引导学生合理安排课后时间提高学习效率等手段来提高中职学校满意度。     

学校健康教育与社会发展

学校健康教育是素质教育的组成部分,关系到培养全面发展人才的大事。在审视学校健康教育现实的基础上,分析原因,提出面对不继发展的未来社会,学校健康发展教育目标的核心－健康促进行动能力,以及环境与学校健康教育的整合,才能发挥学校健康教育应有的作用,取得最佳社会效益。     

学习型学校核心能力建设:提升学习能力

学校要适应不断变化的社会环境与教育发展,只有不断提高学习能力,才能不断创新和提高办学水平。但是每个学校参与组织学习的人都不同,相应地组织学习的目的、采取的方式也不同．而导致学习的效果差异较大。学习能力是关系到学校在市场竞争中可持续发展的核心能力。本文首先阐述了学校学习能力的定义,认为提升学习能力是提高学习型学校竞争力的重要途径,并提出了提高学校学习能力的策略。     

中职学校社团现状调查分析——以贵州省贸易经济学校久久书社为例

学生社团是在学校的管理和指导下,由兴趣爱好相同的学生自发成立的自律性学习组织。社团活动的自主性和兴趣性,更贴近中职学生的需要。文章对于中职学校社团的发展现状,学生对社团认识存在的盲目性,自主建设能力不足并缺乏积极性,学校支持力度不够等问题进行了分析和思考,并提出对建设相关的意见和建议。     

论学校管理人员的能力

管理人员是学校教职工队伍的重要组成部分 ,其工作能力如何 ,将直接影响学校的办学水平和人才培养质量 ,因此 ,各级各类学校必须注重对管理人员的能力进行培养和提高 ,这是办好学校的前提 ,也是提高教育质量的根本保证。一、学校管理人员应该具备的能力学校作为以培养全面发展的人为目标的特殊场所 ,其管理人员应该具备多方面的能力 ,归纳起来可以分为以下几个方面 :(一 )管理能力学校管理人员所从事的主要工作就是管理 ,主要是指对人和物的管理 ,包括教学管理、行政管理、党务管理和后勤管理等诸多方面。对于管理人员来说 ,其管理能力是非…     

中职学校旅游英语教学中学生语用能力培养的探究

为了适应国际旅游业的加速发展,旅游企业对员工的英语水平有着越来越高的要求,但目前的现状是中职学生运用英语的能力较薄弱。本文先对语用能力进行了简要综述,然后从中职学校旅游英语教学的角度出发,分析了提高学生语用能力的重要性,接着阐述了中职学校导游专业学生语用能力的现状,最后针对现状提出了提高学生语用能力的具体措施。     

合作能力建设：学校内涵发展的当务之急

深化教育领域综合改革、促进学校内涵发展,确保每一所学校都办出特色和水平,其任务不可谓不繁重、挑战不可谓不艰巨、工作不可谓不复杂。面对已步入＂深水期＂＂攻坚期＂的学校教育改革来说,大力提升其合作能力,无疑成为当下学校落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的＂注重教育内涵发展＂的关键之策。     

中职生英语学习能力的培养探析

本文就中职学校学生英语学习能力所面临的问题进行较为深入的分析，对学生英语学习能力不高的原因进行了深层次的剖析，提出了有效提高英语学习能力的应对策略。     

提高中层干部执行力,打造学校高效管理团队

目的:探讨了中层执行力不强的现象、原因,并针对原因提出了提高中层执行力,打造学校高效管理团队的途径。方法:通过对我校中层干部执行力的现状分析,找出中层干部执行力不强的现象,并针对现象分析产生的原因,提出解决办法。结果:我校中层干部存在对执行的偏差缺乏敏感性;不重细节,不追求完美;不会在职责范围内处理一切问题;不能坚持学校的制度和规范等执行力不强的现象。而产生的主要原因为缺乏责任感;知识、能力、素质有待提高;缺乏有效监督与激励。结论:要提高中层干部的执行力必须使中层干部具有敬业忠诚,主动积极;追求细节完美,做事到位;不讲借口,立即就干的三大执行特点,培养中层干部良好的领悟能力、计划能力、指挥能力、监控能力、协调能力、创新能力、判断能力、授权能力。才能打造学校的高效管理团队。     

高中新课程实施中的学校课程能力建设

普通高中课程改革是一次新课程文化的再造,对学校课程能力建设提出了挑战.本文从组织机构共性要求和学校特点等方面,概括普通高中学校课程能力的特点,提炼普通高中学校课程能力的基本要素,并结合当前课改实际,提出加强学校课程能力建设的若干建议.     

论学校管理人员的能力

管理人员是学校教职工队伍的重要组成部分，其工作能力如何，将直接影响学校的办学水平和人才培养质量，因此，各级各类学校必须注重对管理人员的能力进行培养和提高，这是办好学校的前提，也是提高教育质量的根本保证。     

中等职业学校专业教师企业兼职研究

中职学校专业教师实践能力缺乏,企业顶岗实践培训的效果不佳。企业兼职对提升教师专业实践能力、促进教学改革的作用受到了教师群体的认同。文章在分析了中职专业教师企业兼职利弊基础上,借鉴高校已有的管理措施与方法,提出制定"中等职业学校专业教师企业兼职管理规定"的建议,界定允许兼职的范围、明确符合兼职的条件、说明兼职的时间、违规情况处理、完善审批和核实的流程、维护教师自主性及合理利益,通过企业兼职促进中职师资队伍建设。     

试论学校管理者的能力素养与学校发展的一点关系

随着我国改革开放的深入和发展,学校应如何把握现代教育的脉搏,实现由应试教育向素质教育的转变,是摆在我们每一位学校管理者面前的一个新课题。作为管理者必须增强与时俱进的学习意识,只有不断地学习和更新知识,不断地提高自身素质,才能适应工作的需要。管理者的管理能力从根本上说就是提高组织效率的能力,是管理者能够准确地把握,并且提升组织效率的关键,也是管理者应当具备的基本能力之一。我认为新时期的管理者至少应具备以下的能力。     

农村学校学生数学问题提出能力的现状调查与分析

农村学校学生数学问题提出能力的现状是:学生提出数学问题能力的整体水平较低;学生对数学问题的概念不清楚,表述能力差;学生对数学问题提出的看法良好;学生的思维品质不利于对数学问题的提出;学生没有良好的问题提出环境;学生的自我效能感较差.产生这些现象的原因是:教师的教学观念陈旧、教学方法不当;学生缺乏良好的学习、生活环境;教师不能正确理解和使用教材;学生的数学认知结构和思维方式欠佳.为此,我们必须做到:转变教师的观念;强化教师培训,提高指导学生问题提出的能力和水平;为学生创造良好的问题提出环境;加强对学生提出数学问题的方法指导。     

学校文化对学校效能影响的多元回归模型研究

本研究运用Denison组织文化模型,采用多元线性回归模型分析方法研究了学校文化对学校效能的影响效应,发现:1、学校文化的4个特质、12个维度与学校效能之间存在显著的正相关性;2、学校文化的4个特质都对学校效能具有显著影响效应;3、学校文化的核心价值观、工作目标、创新变革、授权、一致意见、学校愿景、能力发展对学校效能有显著影响效应,而团队导向、发展战略、协调整合、组织学习和家校关系5个维度的影响效应则不显著。在原因分析的基础上,提出了对学校文化建设的启示。