不妨单纯些

在一次常识教师技能比武中,有这样一道题目:如何把长颈鹿装进冰箱?如何再把一头猪装进冰箱?这可难倒了这些经过层层选拔出来的“精英们“,大家面面相觑,一时间不知所措.但毕竟都是“久经沙场“的高手,经过一番思考后,大家还是拿出了一套又一套的方案,具体而周密.结果,却都被判为“错误“.……     

多看一眼 多问一句

一个调查者受命去调查某地贫困的原因。出发前，有人告诉他，那儿的人特别好吃懒做，整天无所事事。他到了该地后，看见一个人在田里割草，那人坐在地上，割一会儿草就停下来歇一阵子。调查者想，连割草都要坐着，这里的人真是懒得不可救药了!他生气地准备往回走，就在他转身的一瞬间，不经意地往后一瞥，竟意外地看见那人的身旁放着两根拐杖。原来他是一个失去双腿的残疾人……     

体育教师教学机智的特征与运用

对课堂教学机智的特征、教学机智在体育教学中的运用等方面进行了探讨．认为教学机智是体育教师必备的素质之一；教师要善于运用教学机智．它可以使学生的消极情感变成积极情感．使师生思维导向始终指向教学目标．融洽师生关系．     

课堂的机智

先看一个课堂小故事———一位女教师，任教小学一年级数学课。这天，她正面对外地来参观的众多老师上公开课。课堂上，她出示小黑板上的几道题，请一位学生上来演算。结果错误很多，老师在分析答案后，按等级记分，给记了个“２”分，并在黑板上写了个“２”字。学生立即哭了起来，而且越哭越厉害，孩子们都把眼光投向她，课堂秩序乱了，教学无法进行下去。老师想了想，说：“同学们，你们知道××同学为什么哭吗？她呀，是不喜欢这个‘２’分，这个‘２’像只丑小鸭似的。不过我相信，丑小鸭一定会变成白天鹅的，××的成绩下次也一定会得…     

“愚”也是一种教育策略

课堂教学是教师的知识水平、工作能力和思想境界的集中体现，也是学生吸取知识、发展能力和彰显个性的主渠道。作为“人类灵魂工程师”的教师，总想在短时间内运用一定的方法、技巧使知识得以转换，学生的能力得以发展，师生的情感得以升华，然而，在教育实践中，担当“传道、授业、解惑”职责的教师却时常身陷困境，遭遇尴尬。有时讲解正入角色并陶醉于自我喝采时，突然从教室中“飞出欢乐的歌”；有时教师良苦说教、善意疏导却引发了学生“风风火火”的顶撞行为。对此，教师如何平抑“气愤”，合理导控，这对获得良好的教育效果十分必要。…     

站到学生的背后

每当学生读书的时候,我习惯绕到他们身后,轻轻低头倾听他们朗读。听听他们读得是否流利,读音是否准确,感情是否充分,以便对一些典型的错误进行纠正和指导。我一次又一次地重复着这么做,似乎只是一种习惯。但那一篇日记,却让我真正感到了我这样做的巨大作用。     

教育机智及其运用

一教师的教学艺术在于：一是运用语言、动作、姿态、形象、心灵影响、感染学生，二是教学中出现突发事情时的临场应变技巧。所谓临场应变技巧即是教育机智。《教育大辞典》指出，教育机智是“教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力”。诚然，这里不仅仅是一种判断，更要作出果断的反应和采取得力措施，才能达到最佳教育效果。因为教师的工作对象，是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能遇到事先难以预料、必须特殊对待的问题。如此看来，教育机智是教师教育能力的综合运用的成果，是教师在教学过程中，集中表现出…     

多问一句

台湾女作家张晓风说过这样一段经历：一天晚上临睡前,女儿对她说：“我最喜欢的就是台风。”这话让张晓风很生气。要知道,每刮一次台风,有多少房屋会被吹塌!但孩子毕竟还小,她便尽力压住性子问：“为什么呢？”女儿答道：“因为有一次刮台风的时候,我拿着蜡烛在屋里走来走去,妈妈说我像个天使。”妈妈只是多问了一句,才发现女儿不是在瞎说,她的心原来是那么纯净!妈妈如果少问一句,不是错怪了孩子吗？     

多问一句

以前有个精神病医院的院长,他很喜欢和病人聊天。有一天,他跑去问病人：你知道21除以3是多少吗？     

多问一句

我在教《坐井观天》一课时,课文有这么一句“天不过井口那么大”,一位学生举手朗读:“天———不———不过,井———井口,那—————那么大。”他的结巴逗得学生哄堂大笑。这时,旁边的一位同学说:“他上课经常捣蛋。”我愣了一下,问那位故作结巴的学生:“你为什么要这样念?”那位学生说:“我是这样认为的,因为青蛙长时间呆在井底,没有人与它讲话,久而久之,它连话也说不好了。”回答得多么好啊!幸亏我多问了学生一句,不然就会毁灭这个独到的新思维,也可能会伤害这位学生的创造之心。多问一句@成素贞$山东省邹平县第二实验小学…     

多问一句

以前有个精神病医院的院长，他很喜欢和病人聊天。有一天，他跑去问病人：你知道21除以3是多少吗？     

略论课堂教学机智

教学机智是指教师面对突变的教育情境所表现的一种敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理问题的能力。它具有实践性、技巧性、创造性和最佳性等特点。运用教学机智的方法主要有：解答释疑法、因势利导法、众议排除法、目标转移法等。教学机智的形成源自热爱学生的真情实感、勇于实践探索的精神、良好的思维品质、虚心学习的态度和广博的知识。     

讲课时出了错怎么办？

这是一个编读互动的空间。当您在课堂教学中碰到棘手的问题而不知所措时,请来信告诉我们。我们将约请有经验的老师与您共同面对,一起探讨。急读者之所急,这是我们栏目策划与经营中永远不变的主题。     

“上课”该休矣

最近,我看了一部电视剧《双凤奇案》,被剧中的一次次审案所震惊。县官惊堂木一拍,大喊一声“升堂……”的场景,我不由地想起现在的课堂教学来。现在的课堂教学,众多教师伴随着上课的铃声,疾步走上讲台,大喊一声“上课”,下面紧接着就是学生们喊:“老———师———好!”虽有的老师提前进了教室,也是先在教室里巡视,等上课铃声响后,再走上讲台喊“上课”。其实,老师一句“上课”,用以表示这节课开始了,看似无可厚非,但仔细想来,教师一声“上课”,实际就在无形中确定了师生的角色关系,我是教师,你是学生,下面就是教师说,学生听;教师讲,学生记;…     

始于一句广告词

一日,我上完课走出教室,尚未穿过教室门,里面便响起了一个洪亮而清晰的声音:“我职位高,压力大;收入高,应酬多;血脂高———危险!”我不禁回头一看,发出这声音的正是我班一个被任课教师们戏称为患了“学癌”的差生。平日里,一首古诗都背不全,倒是对这句广告词记得一字不差。这是个让我无比头痛的学生,他的语文成绩从未达到过两位数。他的作文往往只有二三行字,全是些不知所云的与主题断无关联的话。我总认为像他这样的学生应该再从一年级读起,如果时间允许的话。面对他那张顽皮又略含羞涩的脸,我决定逗他几句。“真不错,和电视里的没有二样…     

课堂八问

课堂是老师授课的舞台,也是学生学习的主要场所,更是教师和学生的共同平台。在这个平台上,教师和学生应该是地位平等的,关系是和谐民主的,教师的表演应该是非常出色的。但在真正的课堂教学中,我们似乎并没有把握住这一点,更多地扮演了独裁者的角色;或者对学生不负责任,一节课的时间是混过来的。其实,作为教师,应该认真地对待每一节课,把握住每一节课。因为课堂就是我们的舞台,为了让我们的生命绽放出更美丽的色彩,在上过每一节课后,问自己几个问题,检查自己是否认真完成这一节课了。备课时你想到学生了吗?传统意义的备课是教师上课前查找资…     

让学生体面地坐下

如何看待学生，如何处理师生关系，这是教师教学观的集中体现，下面的三个片段，反映了三种不同的态度，也反映了三种不同的教学观。     

教育机智:教育艺术的命脉

课堂教学如一汪碧海,有云谲波诡的瑰奇,有静影沉璧的安详,有渔歌互答的快慰,也有浪花朵朵、白鸥点点的浪漫……富有才华的教师无论是在怎么样的教育教学场景中,总能游刃有余地创生相得相宜的旖旎风光,达到"水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇"的境地.     

三角尺“追悼会”

预备铃响了,我情绪饱满地向教室走去。上课了,师生问好后,我忽然发现讲台上躺着一位“客人”——一把四分五裂的教学用三角尺。再一看同学,似乎啥事也没发生,正等待着我的开讲。我沉吟了一小会,转身在黑板中间一笔一划地写上“追悼会”三个大字;又沉默了一会,低沉地说:“同学们,我们的一位伙伴,今天不幸与世长辞了。本节语文课,我们借用一点时间,为它举行个简短的追悼会,以寄托我们的哀思。”同学