英语教学中语感的培养

语感教学在英语教学中起着举足轻重的作用,本文就怎样培养学生增强语能力作些浅谈。     

浅谈英语教学中语感与语感的培养

语感是人们在长期的语言感司和语言运用中获得的一种对语言的理性的直觉能,略语中感的产生来自大量的言语实践,语感训练应遵循实践性原则,听说读定的言语实践是培养英语语咸怕一条正确途径,在外语教学中要正确认识传授知识与培养语感之间的,掌握好传授语言知识的“度”,将语感训练和传授语言知识结合起来,借助语言知识进行语感训练,进而提高学生在口头上的书面上运用英语进行交际的能力。     

小学英语教学中的语感培养

语感是人们在言语感知、理解和表达过程中,对言语对象某些属性的直觉能力。这里的言语属性主要是指言语的准确性、适当性、褒贬性和美学特性等。     

在英语教学中培养英语语感

培养英语语感是学习英语和使用英语的核心,获得语感是学通英语的标志。培养英语语感依靠三个环节：一是输入,多听多读英语;二是实践,多朗读、多背诵、多练习;三是使用,多运用英语。     

论语感及语感能力的培养

语文学科和语文教学的内部规律决定了语感能力的培养是语文教学的本质和核心。中学语文新课标以此作为一项重要的内容,意味着语文教学由作为物的工具转向作为人的学生,旨在使学生获得一种工具转而以语感为突破口,提高学生整个文化心理素质,从而直接面向学生的成长和发展。     

如何在英语教学中培养学生的语感浅谈

本文提出在英语的教学中,语感的重要性是不言而喻的.学生掌握英语语言能力是通过语言运用获得的,而语言能力的核心是语感能力,因此在英语教学中应注重培养学生的语感.并提出了一些具体的方法和步骤.     

语言教学应以培养语感为导向

本文考察和论述了语言能力和言语能力之间的关系,强调言语能力是在使用语言中形成的,并进一步论证了语言能力的核心是语感能力．     

浅谈小学生语感能力培养的策略

培养学生语感的主阵地是课堂,培养语感的主渠道是阅读教学.语感教学的主体是在课堂上经历言语实践的学生,即从事听、说、读、写的言语实践者.引发主体语感的对象是言语,它既指言语行为,也指言语成品.语感的过程是对言语的感受和理解,感受和理解的结果是积淀各种类型的语感.那么,怎样在语文教学中培养学生的语言感受能力呢？     

浅谈英语教学中语感的培养

语感,是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识活动,形成对语言材料所特有的、近乎于直觉的正确而敏锐的感受能力。培养良好的语感是全面正确掌握、运用语言的重要环节,如何在荚语教学中引导学生培养语感是一个老师所应该重视的。本文就此问题,结合教学实际做以下探讨。     

高职行业英语教学探讨

高职院校的基础英语课程所担负的任务是通过行业英语加基础英语的模式,培养学生实际应用语言的技能,尤其是未来职业中需要的听说能力。文章阐述如何在教学中将行业英语渗透到英语教学中,既满足基础课程的学习,同时又满足学生就业后对英语能力的需要。     

程式语与基础英语课堂

近年来,程式语的相关研究已成为二语习得领域的热点,其在二语习得中的重要作用也越来越受到重视。但是研究者们因为侧重点不同,导致对于程式语的界定,定义,分类等看法不一,整个研究也缺乏统一的理论框架。对于其在教学中的应用研究也较多的关注口语与写作等方面。本文指出程式语在二语习得中的重要作用应该利用基础英语课堂来实现。基础英语课堂的重要性决定了学生对于程式语的认知,学习及应用能力的提高都应由此实现,从而进一步提高学生的二语习得能力。     

试论基础教育英语课程的五个基本关系

在实施新课程标准时,不管采用何种课程理论、何种教学策略、何种教学方法和技巧,都应处理好英语课程内部的五对基本关系:人文与工具、语言与言语、结构与意义、直觉与自觉、教法与学法。同时这些关系的平衡,不能忽略两个前提:我国基础教育阶段英语教学的本质内涵和英语教学的基本国情。     

谈商务英语笔译中的语言特点及翻译原则

商务英语是英语的应用文,对于商务英语的翻译,不仅要遵从一般翻译的基本原则,而且应该根据商务英语自身的语言特点,总结出商务英语翻译的一些基本原则并遵从之。     

语言输出能力培养对英语语言能力的促进作用

Swain的＂可理解语言输出＂假设认为,鼓励目标语言输出,尤其是精确目标语言输出,是成功目标语言习得的关键。基于该理论可以提出这样一种假设：有意识地增加语言习得者课内课外的语言输出机会,会对习得者的综合语言能力产生积极的促进作用,因为当学生在课内课外有了更多的语言输出机会的时候,他们随之也就有了更多的对自己的语言输出进行反思的机会,从而促进语言知识的内化,他们的综合语言能力将随之提高。     

试谈基础英语与专业英语的关系

基础英语教学是打好语言的基础,而专业英语教学是使所学的基础英语得到实际应用。在教学上,基础英语和专业英语在理论知识、应用能力、语言文化等方面有着共同之处,但二者又有着显著的区别。专业英语不同于基础英语的特点是：“专业性强”、“三多”、“三少”。基于此,基础英语教师在教学过程中要做到有的放矢,使学生在英语学习上打下坚实的基础,以学好专业英语,掌握实际使用英语的技能。     

英语教学中应关注学生跨文化交际能力的培养

随着我国对外交流活动的日益频繁,培养学生的跨文化交际能力成了英语教学的主要目的。本文通过阐述跨文化交际的理论和内容,分析了英语教学中学生跨文化交际能力的现状、存在的问题及原因,提出了培养学生跨文化交际能力的对策。     

浅谈基础教育英语培训机构的教学方法

英语学习的重要性使得社会上出现了许多针对基础教育的英语培训机构.研究主要采取了定性与定量分析相结合的方法,以徐州三所知名的英语基础教育培训机构为研究对象,运用交互式语言教学法的理论为基础对培训机构的英语教学方法进行了实证研究.     

苏南地区大学英语教学效果调研

通过对苏南地区几年高校在校生和往届生进行的问卷调查结果的分析、研究、综合和讨论，可以看出目前该地区高校英语教学的样态及其存在的弊端，对英语教学课程设置、教材编写、教学方法（课堂角色）、师生角色和英语测试等必须进行有效的改革，才能适应飞速发展的经济对英语人才的特殊需求。     

大学英语教学应切实加强基本功训练--从学生习作中的语言错误谈起

文章分析了当前大学英语教学现状，探讨了学生习作中存在的语言错误的原因，强调指出基本功训练应是指导当前大学英语教学的基本思路，并据此提出了一些可行性建议。